【高中語(yǔ)文】《勸學(xué)》課件+統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”荀子勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.梳理文意，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。（重點(diǎn)）2.細(xì)讀文章，梳理論證思路，掌握本文的論證方法：比喻論證、對(duì)比論證，賞析說(shuō)理藝術(shù)，學(xué)習(xí)作者有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)）3.聯(lián)系作者的思想主張與寫作背景，把握作者“學(xué)不可以已”的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本文論述的學(xué)習(xí)意義、作用、態(tài)度、方法，掌握本文論證思路，形成正確的學(xué)習(xí)觀。（重點(diǎn)）荀子約公元前313年－公元前238年【思想】荀子對(duì)儒家思想有所發(fā)展，提倡性惡論，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響。其學(xué)說(shuō)常被后人拿來(lái)跟孟子的‘性善論’比較，荀子對(duì)重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。知人論世·作者簡(jiǎn)介名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、文學(xué)家、政治家，時(shí)人尊稱“荀卿”。西漢時(shí)因避漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。【政治】提出“法后王”的口號(hào)，主張應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況去施政選賢能，明賞罰，其思想為法家所汲取學(xué)生韓非子和李斯成為了法家的代表?！盾髯印肥怯伞墩撜Z(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。知人論世·作品簡(jiǎn)介【內(nèi)容】《荀子》全書一共32篇，是他和弟子們整理或記錄他人言行的文字，但其觀點(diǎn)與荀子的一貫主張是一致的。一般認(rèn)為前26篇為荀子所著，末6篇為其門人弟子所著。內(nèi)容涉及哲學(xué)、政治、治學(xué)、處世學(xué)術(shù)等。【特點(diǎn)】說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法綿密，善用比喻。《荀子》勸：勉勵(lì)、勸勉、鼓勵(lì)。作者在文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德?！秳駥W(xué)》是《荀子》第一篇節(jié)選。解題梳理文意，積累重點(diǎn)文言知識(shí)任務(wù)一文本解析

君子曰：學(xué)不可以①已②。

青，取之于③藍(lán)，而青于④藍(lán)；冰，水為⑤之，而寒于水。木直中⑥繩，輮以為⑦輪，其曲⑧中規(guī)。雖有⑨槁暴⑩，不復(fù)?挺者，輮?使之然也。故木受繩則直，金就礪?則利?，君子博學(xué)而日?參省乎己，則知?明而行無(wú)過(guò)矣?！痉g】①可以用來(lái)；②停止；③從；④比；⑤凝凍而成；⑥合乎；⑦把……作為；⑧彎度，形容詞活用名詞；⑨通“又”，又；⑩通“曝”，曬；?再；?通“煣”，用火烤使木彎曲；?靠近磨刀石；?鋒利；?名詞作狀語(yǔ)，每天；?通“智”；狀語(yǔ)后置句判斷句省略句文本解析

吾嘗終日而①思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂②而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而③見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒芒荨＜佗掭涶R者，非利足也，而致⑦千里；假舟楫者，非能水⑧也，而絕⑨江河。君子生⑩非異也，善?假于物也?！痉g】①表修飾關(guān)系；②踮起腳后跟；③但是；④強(qiáng)；⑤明顯，顯著；⑥借助；⑦到達(dá)；⑧名詞活用為動(dòng)詞，游泳；⑨橫渡；⑩通“性”；?擅長(zhǎng)；古義：特指長(zhǎng)江和黃河判斷句文本解析積土成山，風(fēng)雨興焉①；積水成淵，蛟龍生焉②；積善成德，而神明自得，圣心備焉③。故不積跬④步，無(wú)以⑤至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥⑥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤⑦。蚓無(wú)爪牙之⑧利，筋骨之強(qiáng)，上⑨食埃土，下⑩飲黃泉，用心一?也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁?也?！痉g】①兼詞，于之；②③句末語(yǔ)氣詞；④半步；⑤沒(méi)有用來(lái)……的辦法；⑥刻；⑦雕刻；⑧定語(yǔ)后置的標(biāo)志；⑨向上，方位名詞作狀語(yǔ)；⑩向下，方位名詞作狀語(yǔ)；?數(shù)詞活用為形容詞，專一；?不專心；判斷句定語(yǔ)后置句固定格式①雖有槁暴，不復(fù)挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，曬。

②則知明而行無(wú)過(guò)矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，使...彎曲。

④君子生非異也“生”通“性”，天賦，資質(zhì)。

文言知識(shí)總結(jié)1.通假字1.名詞作狀語(yǔ)（1）君子博學(xué)而日參省乎己日：每天（2）上食埃土，下飲黃泉上、下：向上，（指在地面上），向下，（指在地下）2.名詞作動(dòng)詞假舟楫者，非能水也水：游泳3.數(shù)詞用作形容詞用心一也一，作“專一”講。4.使動(dòng)用法木直中繩，輮以為輪輮：使……彎曲非利足也，而致千里利：形容詞使動(dòng)用法，使…快2.詞類活用①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)冰，水為之，而寒于水

②蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

③輮以為輪④雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也3.特殊句式

介賓短語(yǔ)后置，狀語(yǔ)后置句定語(yǔ)后置省略句

判斷句

⑴冰水為之而寒于水⑵君子博學(xué)而日參省乎已⑶則知明而行無(wú)過(guò)矣⑷吾嘗終日而思矣⑸吾嘗跂而望矣⑹積善成德，而神明自得⑺鍥而不舍，金石可鏤

表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻表遞進(jìn)關(guān)系表并列關(guān)系表修飾關(guān)系，……地表承接關(guān)系，卻表因果關(guān)系，因而表假設(shè)關(guān)系而重點(diǎn)文言虛詞·而⑴青取之于藍(lán)⑵而青于藍(lán)⑶君子生非異也，善假于物也

(1)積土成山，風(fēng)雨興焉/積水成淵，蛟龍生焉。助詞：(2)積善成德，而神明自得，圣心備焉。從比對(duì)于于此，從這里，代詞兼介詞（兼詞）句末語(yǔ)氣助詞，了

于重點(diǎn)文言虛詞·于/焉焉⑴非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者

⑵蚓無(wú)爪牙之利⑶何陋之有4.青，取之于藍(lán)5.冰，水為之而寒于水。的定語(yǔ)后置的標(biāo)志賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

代靛青染料代冰之重點(diǎn)文言虛詞·之1.假舟楫者，非能水也，而絕江河。2.非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者。3.雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。代詞，的人代詞，的地方語(yǔ)氣詞，用于主語(yǔ)后引出原因解釋者重點(diǎn)文言虛詞·者勸學(xué)木直中繩善假于物聲非加疾也風(fēng)雨興焉不積跬步功在不舍而絕江河非利足也金就礪則利筋骨之強(qiáng)用心一也輮以為輪無(wú)可寄托者勸：勉勵(lì)中：合乎、符合假：借助疾：宏亮興：興起跬：半步功：成功絕：橫渡利：敏捷金：金屬刀劍就：靠近強(qiáng)：健壯一：專一以為：把…做成…寄托：藏身、托身重點(diǎn)實(shí)詞釋義任務(wù)二：把握主要觀點(diǎn)，體會(huì)學(xué)習(xí)之道本文的中心論點(diǎn)是什么？中心論點(diǎn)學(xué)不可以已活動(dòng)1：分析分論點(diǎn)，梳理論證思路第二段論據(jù)故論點(diǎn)青出于藍(lán)冰寒于水木糅為輪第二段“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻是怎樣論證中心論點(diǎn)的？“青出于藍(lán)”→萃取提純“冰寒于水”→無(wú)形到有形后天學(xué)習(xí)可以改變固有、天生的屬性。第二段“煣”與學(xué)習(xí)有什么相似點(diǎn)？“木直中繩”（非器）“其曲中規(guī)”（成器）后天學(xué)習(xí)對(duì)人的重要意義“煣”（加工）?“雖有槁暴”（不會(huì)回歸原始）??第二段“故之前”的三個(gè)比喻有什么共性？事物經(jīng)歷一定變化，形態(tài)發(fā)生改變第二段“木受繩則直”一句比喻論證的重點(diǎn)是什么？“木受繩則直”“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)”學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说钠沸浴敖鹁偷Z則利”本體?喻體活動(dòng)1：分析分論點(diǎn)，梳理論證思路第二段論據(jù)故論點(diǎn)青出于藍(lán)冰寒于水木糅為輪木受繩、金就礪君子學(xué)習(xí)的意義第三段思不如學(xué)登高而招順風(fēng)而呼假輿馬學(xué)習(xí)的作用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”假舟楫第四段三個(gè)層次學(xué)習(xí)貴在積累積累貴在不舍不舍貴在專一學(xué)習(xí)的方法態(tài)度本段可分幾個(gè)層次，各層次之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？活動(dòng)2：總結(jié)比喻論證，完成下列表格比喻句（形象化表述）比喻類型闡明的道理

比喻論證活動(dòng)3：拓展閱讀，加深理解1.故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長(zhǎng)而異俗,教使之然也。(吳國(guó)、越國(guó)、東夷、北貉這些南方和東北邊地部落的人,剛出生的時(shí)候,哭聲相同,長(zhǎng)大后,風(fēng)俗習(xí)慣就不同了,這是教育使他們這樣的。2.南方有鳥焉,名曰蒙鳩,以羽為巢,而編之以發(fā),系之葦苕,風(fēng)至苕折,卵破子死。巢非不完也,所系者然也。3.布谷鳥宿在桑樹上,養(yǎng)育七只小鳥,喂小鳥時(shí),早晨從上開始,依次往下喂,晚上從下開始,依次往上喂,平均不走樣,天天如此。那些善人君子呀,行為、舉止、儀態(tài)始終如一。行為、舉止、儀態(tài)始終不走樣,心像打結(jié)一樣,不會(huì)散開,專心致志?！对?shī)經(jīng)·曹風(fēng)·尸鳩》任務(wù)三：分析論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)理藝術(shù)活動(dòng)3：歸納寫作特色梳理全文結(jié)構(gòu)，注意整體結(jié)構(gòu)與段內(nèi)結(jié)構(gòu)中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”學(xué)習(xí)的意義——改變與提高——遞進(jìn)學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)不足——并列學(xué)習(xí)的方法——積累、堅(jiān)持、專一——對(duì)比觀點(diǎn)+比喻論證+照應(yīng)觀點(diǎn)2.論證方式及其作用比喻論證及其作用

文章運(yùn)用大量生活中常見(jiàn)的事物設(shè)喻，形式靈活多樣，內(nèi)容各有側(cè)重，采用正面設(shè)喻、反面設(shè)喻、對(duì)比設(shè)喻、反復(fù)設(shè)喻等多種形式的比喻論證，說(shuō)理深入淺出，論證淺顯易懂。對(duì)比論證及其作用

文章多用對(duì)比，正反對(duì)舉，讓道理鮮明突出，說(shuō)理氣勢(shì)充沛。如在闡述學(xué)習(xí)要專心的道理時(shí)，作者用“