梅州格政日常刷題（六十二）附有答案

梅州格政日常刷題（六十二）1.教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)是（）A.教材B.教科書C.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)D、課程計劃答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（）在該階段應(yīng)該達到的基本要求。A.大部分學(xué)生B.好學(xué)生C.每一個學(xué)生(正確答案)D.特殊學(xué)生答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是所有學(xué)生基本要達到的要求，而非最高要求。故選C項。3.下列對于教材的認(rèn)識不正確的是（）A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材(正確答案)答案解析：教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師進行教學(xué)時都離不開教材。選項D說法錯誤，故選D項。

方法技巧：理解課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系時應(yīng)注意，從課程計劃到課程標(biāo)準(zhǔn)再到教材是一個由宏觀到微觀、不斷具體化的過程，它們之間的關(guān)系如下；課程計劃（學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件）→（分學(xué)科展開）課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件）→（具體化）教材（闡述學(xué)科內(nèi)容）。4.將課程內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的原則，在邏輯上前后聯(lián)系，直線推進，不重復(fù)地進行排列屬于（）課程。A.直線型(正確答案)B.縱向式C.橫向式D.螺旋式答案解析：直線型課程指的是將課程內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的原則，在邏輯上前后聯(lián)系，直線推進，不重復(fù)地進行排列。5.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)，敘述不正確的是（）A.教師必須認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)B.教師必須全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程標(biāo)準(zhǔn)有一定彈性，老師不必嚴(yán)格執(zhí)行(正確答案)D.課程標(biāo)準(zhǔn)可作為教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。教師必須認(rèn)真研究和把握。6.先學(xué)加減后學(xué)乘除，這種課程內(nèi)容的組織方式是（）A.綜合式B.分科式C.橫向組織D.縱向組織(正確答案)答案解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)是由簡單到復(fù)雜依次推進的。題干中先學(xué)加減后學(xué)乘除是由具體到抽象、簡單到復(fù)雜的過程，故選D項。7.普通高中課程由（）幾個層次構(gòu)成。A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊(正確答案)B.學(xué)習(xí)教材、模塊、科目C.學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)工具、模塊D.學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)工具、科目答案解析：普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。8.規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動、不同類型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）A.學(xué)科設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課程計劃(正確答案)D.課時教案答案解析：課程計劃是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對學(xué)校教育教學(xué)工作進行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等方面作出全面安排，體現(xiàn)國家對學(xué)校教育教學(xué)工作的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織全部教學(xué)和教育工作的基本依據(jù)，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)。9.主張將課程進行螺旋式編排的是（）A.斯金納B.布魯納(正確答案)C.布盧姆D.維果茨基答案解析：布魯納明確主張采用螺旋式課程，他認(rèn)為，課程內(nèi)容的核心是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)該從小就開始學(xué)習(xí)各門學(xué)科最基本的原理，以后隨著學(xué)年的遞升而螺旋式地反復(fù)，逐步提高。換句話說，課程內(nèi)容是要向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科的基本概念和基本原理，以后不斷在更高層次上重復(fù)它們，直到學(xué)生全面掌握該門學(xué)科為止。10.學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）A.深度和廣度B.科學(xué)性和系統(tǒng)性C.深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)(正確答案)D.科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)答案解析：人們對兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識決定著課程組織的心理邏輯。課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要符合學(xué)生的年齡特征、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關(guān)系，從而最大程度地促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。11.課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。下列內(nèi)容不符合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是（）A.它是按門類制定的B.它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架C.它包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容(正確答案)D.它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：（1）它是按門類制定的：（2）它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；（3）它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議：（4）它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容：（5）它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。C項表述錯誤。12.目前我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)B.課程計劃C.教學(xué)計劃D.教學(xué)原則答案解析：題干中的“綱”指的是教學(xué)大綱，也即“課程標(biāo)準(zhǔn)”。13.下列對“教材”最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵ǎ〢.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B.教師的教學(xué)用書C.學(xué)生的學(xué)習(xí)用書D.落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介(正確答案)答案解析：教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。D項表述最恰當(dāng)。14.課程組織的準(zhǔn)則中，（）是指每一后續(xù)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容建立在前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，但課程內(nèi)容中對同一課程要素作更深、更廣、更復(fù)雜的處理，做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜。A.連續(xù)性B.順序性(正確答案)C.固定性D.整合性答案解析：課程組織的順序性是指將課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗及學(xué)習(xí)材料，組織成某種連接的“次序”。順序性與連續(xù)性有關(guān)，但又超越連續(xù)性，是指課程的“深度”范圍之內(nèi)的垂直組織規(guī)則，使學(xué)習(xí)的機會建立在前一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者課程內(nèi)容之上，但是對同一課程要素做更深更廣更復(fù)雜的處理。作為一個準(zhǔn)則，順序性強調(diào)每一個后續(xù)內(nèi)容都要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又對有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開，即它強調(diào)的不是重復(fù)，而是在更高層次上處理每一個后續(xù)內(nèi)容。題干描述的課程組織的順序性原則。15.課程計劃本身的特點不包括（）A.明確性B.可操作性C.簡約性D.復(fù)雜性(正確答案)答案解析：課程計劃本身的特點包括：（1）合理性（相對優(yōu)越性）；（2）和諧性；（3）明確性；（4）簡約性；（5）可傳播性；（6）可操作性。D項不屬于課程計劃本身的特點。16.根據(jù)著名課程理論家拉爾夫·泰勒的觀點，課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)包括（）A.確定課程目標(biāo)一選擇課程內(nèi)容一組織教育經(jīng)驗一完善實施方案B.確定課程目標(biāo)一組織教育經(jīng)驗一實施教育活動一完善實施方案C.確定課程目標(biāo)一選擇課程內(nèi)容一組織教育經(jīng)驗一評價實施效果(正確答案)D.確定課程目標(biāo)一組織教育經(jīng)驗一實施教育活動一評價實施效果答案解析：泰勒提出了關(guān)于課程編制的“目標(biāo)模式”，即泰勒原理。泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、即：確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容（經(jīng)驗）、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容（經(jīng)驗）、根據(jù)目標(biāo)評價課程。泰勒認(rèn)為一個完整的課程編制過程應(yīng)包括這四項活動。17.在課程設(shè)計、課程實施前通過評價收集相關(guān)方面的信息，有利于了解課程設(shè)計、課程實施前的狀況和存在的問題，從而明確課程設(shè)計和實施的方向所在。這體現(xiàn)了課程評價的（）A.導(dǎo)向功能B.診斷功能(正確答案)C.調(diào)節(jié)功能D.激勵功能答案解析：診斷功能是課程評價的功能之一，主要是診斷現(xiàn)有課程與正在開發(fā)的課程所存在的問題與發(fā)生這些問題的原因。題干所述體現(xiàn)了課程評價的診斷功能。18.（）主張評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果，評價的重點應(yīng)放在課程計劃實際的結(jié)果上，更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。A.差距評價模式B.CSE評價模式C.CIPP評價模式D.目的游離評價模式(正確答案)答案解析：目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。他主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。評價者不應(yīng)受預(yù)期的課程目標(biāo)的影響，盡管這些目標(biāo)在編制課程時可能是有用的，但不適宜作為評價的準(zhǔn)則。19.泰勒的（）被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。A.《教育過程》B.《課程與教學(xué)