公共參與素養(yǎng)下高中思想政治教學(xué)

【摘

要】本文研究高中思想政治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。首先，分析公共參與素養(yǎng)內(nèi)涵；再提出高中思想政治教學(xué)不足；解析培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的意義、思路；列舉培養(yǎng)高中生政治參與素養(yǎng)的策略，包括建立明確的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)、營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境、培養(yǎng)學(xué)生的政治參與熱情、重視學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等?！娟P(guān)鍵詞】高中教育；公共參與素養(yǎng)；思想政治公共參與是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)，在學(xué)生的成長(zhǎng)旅途中扮演著極為重要的角色。在課程改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開(kāi)展的時(shí)代背景下，教師必須仔細(xì)解讀核心素養(yǎng)教育觀的要求，從課堂教學(xué)的方方面面入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生引出一系列別開(kāi)生面、別出心裁的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，在此過(guò)程中習(xí)得豐富的思想政治知識(shí)，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)自覺(jué)地參與社會(huì)事務(wù)，成為符合時(shí)代形勢(shì)的新時(shí)代青年，順應(yīng)課程改革及素質(zhì)教育要求。一、公共參與素養(yǎng)論述公共參與素養(yǎng)決定著公民參與公共事務(wù)，履行社會(huì)責(zé)任的主動(dòng)性、有序性與合理性，體現(xiàn)著公民公共精神的高低。一個(gè)有著基本的公共參與素養(yǎng)的公民，必然是一個(gè)具備參與、管理國(guó)家與社會(huì)事務(wù)的基本素質(zhì)、能力，還能夠在日常的生活生產(chǎn)中，時(shí)刻遵守國(guó)家法律法規(guī)要求的公民，是社會(huì)與政治事務(wù)的參與者和社會(huì)責(zé)任的履行者。高中生正處于社會(huì)責(zé)任感生成、發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段內(nèi)，借助思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，深化其對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解并增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)這一素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的要求如下：以教材為基礎(chǔ)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，理解性地學(xué)習(xí)各項(xiàng)政治知識(shí)，將學(xué)過(guò)的政治知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活中，運(yùn)用到對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決當(dāng)中，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為參與公共事務(wù)的能力，力求為社會(huì)的發(fā)展做出更多力所能及的貢獻(xiàn)。二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)存不足目前來(lái)看，在高中思想政治課堂中，有以下兩點(diǎn)是不利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)的。（一）學(xué)生主體性不明顯，缺乏學(xué)習(xí)積極性高中思想政治課程有著時(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多的特點(diǎn)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)一般較重，很多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較為明顯的教師，都會(huì)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，盲目采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，以致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳，知識(shí)應(yīng)用能力難以提高。例如，高中思想政治必修三“政治與法治”中“基層群眾自治制度”這一課，就蘊(yùn)含著大量的與公共參與素養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)元素，但目前看來(lái)，很多教師對(duì)教授本堂課都存在照本宣科的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，盲目開(kāi)展一系列枯燥、乏味的教學(xué)活動(dòng)，這必然會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，影響課堂教學(xué)的流暢性，同時(shí)由于缺乏互動(dòng)、交流，課堂中學(xué)生也很難針對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解，對(duì)各種政治知識(shí)缺乏思考，這也會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。（二）教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)綜上所述，受時(shí)間、進(jìn)度等多種因素的影響，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)節(jié)奏的把控往往缺乏科學(xué)性與合理性，這便造成教師很難將各種符合課程改革要求、契合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這類問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，很多年齡較大的教師對(duì)新型教學(xué)理念、教學(xué)方法知之甚少，接受新事物能力不足，使用新教學(xué)方法改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的意愿很低，總擔(dān)心學(xué)生不愿意接受新型教學(xué)模式，造成學(xué)生公共參與素養(yǎng)難以養(yǎng)成；其次，在課堂教學(xué)中，教師使用各種新型的教學(xué)理念，無(wú)疑需獲得學(xué)生的支持與配合，但目前看來(lái)，高中生參與課堂活動(dòng)的積極性是十分不穩(wěn)定的。因此，很多教師都不愿意也不習(xí)慣使用新型教學(xué)模式授課，這也造成學(xué)生公共參與素養(yǎng)不佳，阻礙了高中政治教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。三、培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的意義、思路公共參與素養(yǎng)在政治素養(yǎng)中有著極為重要的地位，現(xiàn)階段來(lái)看，培養(yǎng)高中生的這一素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言，無(wú)疑有著極為重要的意義。這種意義具體體現(xiàn)在：首先，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，能夠彰顯政治學(xué)科的育人功效，提升學(xué)生參與公共事務(wù)的自覺(jué)性、有序性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生形成維護(hù)社會(huì)公眾利益的意識(shí)，從而提升學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，使學(xué)習(xí)實(shí)踐變得融會(huì)貫通；其次，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)事務(wù)的擔(dān)當(dāng)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所扮演角色的重要性，進(jìn)而激發(fā)其參與公共事務(wù)的熱情與精神，使學(xué)生更愿意在遇到社會(huì)事件時(shí)同他人協(xié)商，合情合理地解決問(wèn)題；最后，公共參與素養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生表達(dá)能力。教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)公共參與素養(yǎng)的要求，合理闡述自身訴求，暢談自己的觀點(diǎn)，最終使學(xué)生得以更好地參與到民主管理、民主決策與民主監(jiān)督中，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。目前來(lái)看，為更好地在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意愿，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)與自身的成長(zhǎng)發(fā)展、生產(chǎn)生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與政治生活、管理公共事務(wù)的意愿與熱情；其次，應(yīng)為學(xué)生全面?zhèn)魇谂c中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度、法律政策有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制度、政策的深度理解，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用這些知識(shí)參與實(shí)踐；最后，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的理性思維，客觀地看待自身在踐行公共參與的過(guò)程中，容易遇到的一系列問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，發(fā)展公共參與素養(yǎng)。四、培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)建設(shè)一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)φn堂教學(xué)的順利開(kāi)展起到科學(xué)的指導(dǎo)作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的公共參與意識(shí)十分有益。在課程改革背景下，教師應(yīng)深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，利用這些教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一般而言，建議教師結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高中政治教材中涉及的各項(xiàng)知識(shí)做好總結(jié)，建立起系統(tǒng)性的知識(shí)體系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，利用科學(xué)合理的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更易形成良好的公共參與素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列“是什么、為什么、怎么辦”的課堂教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W生完整、清晰地展現(xiàn)各種政治知識(shí)的深層次內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析各知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)、找準(zhǔn)知識(shí)之間的聯(lián)系，提煉出事物之間的因果關(guān)系，完整地經(jīng)歷質(zhì)疑、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而增強(qiáng)問(wèn)題解決能力，形成一定的參與公共事務(wù)能力。例如，在教授與“民主選舉”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可精讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)，從民主選舉、選舉方式、選舉權(quán)三個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生普及與直接選舉、間接選舉、差額選舉、等與選舉有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解。在學(xué)生熟知基本的民主選舉知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，思索應(yīng)如何行使自己的選舉權(quán)，在此過(guò)程中領(lǐng)悟民主選舉的優(yōu)勢(shì)所在。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為融會(huì)貫通，教師可在結(jié)束這部分教學(xué)工作后，梳理、總結(jié)學(xué)生的思考結(jié)果，使用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)等工具，建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯思維，再次回顧本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成參與社會(huì)公共事務(wù)的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的平衡發(fā)展。（二）營(yíng)造生動(dòng)課堂情境，培養(yǎng)政治參與熱情高中處于青春期這一人生的關(guān)鍵階段，自我意識(shí)強(qiáng)烈，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，故而在教學(xué)過(guò)程中，教師也可使用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”“合作探究法”，提出一系列新穎有趣、循序漸進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提供的學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立探索“公共參與”的內(nèi)涵并形成良好的公共參與意識(shí)。例如，在教授“法治政府”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，感受政府是如何依法行使權(quán)力的，使學(xué)生感受我國(guó)政治體制的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生思索：政府在依法行使權(quán)力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些責(zé)任？加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。為促進(jìn)學(xué)生的交流式學(xué)習(xí)，教師可要求學(xué)生先結(jié)合提出的問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論，并不斷提煉更進(jìn)一步的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生感受到公共參與素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著極為重要的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）重視活動(dòng)體驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)在以往高中政治課中，教師常常會(huì)向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)，如此必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。為發(fā)揮好學(xué)生在課堂中的主體性，教師必須重視優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列新穎且有趣的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。這些活動(dòng)使學(xué)生完成“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，針對(duì)政治知識(shí)形成一定的實(shí)踐性認(rèn)知，對(duì)各種政治現(xiàn)象形成一定的情感認(rèn)知，使學(xué)生的公共參與素養(yǎng)得以盡快生成、成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可多使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建課堂情境，將學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，將諸如民主選舉、聽(tīng)證制度、民主評(píng)議的模擬活動(dòng)帶到學(xué)生面前，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組建合作小組參與競(jìng)選，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的體驗(yàn)感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班委會(huì)競(jìng)選活動(dòng)，以這種方式加深學(xué)生對(duì)“民主選舉”的理解，構(gòu)建班級(jí)管理體制，負(fù)責(zé)為班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)給予科學(xué)合理的決策，使學(xué)生感受到民主選舉的科學(xué)性與規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生參與民主選舉的意識(shí)與能力。此外，也可通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展校園聽(tīng)證活動(dòng)等方式，培養(yǎng)公共參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地表達(dá)自己的主張、闡述自己的觀點(diǎn)，將課堂活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐切實(shí)結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)各種政治知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演、