2021屆高三二輪文言文復(fù)習(xí)教案表格式

二輪復(fù)習(xí)文言文閱讀整合閱讀

【課型】復(fù)習(xí)課【課時(shí)安排】5【授課時(shí)間】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)文言文主要考點(diǎn)，了解相關(guān)內(nèi)容。

礎(chǔ)2.我會(huì)掌握應(yīng)用文言主要考點(diǎn)；

性3.我會(huì)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行訓(xùn)練

目4.我會(huì)對(duì)做題中出的問題進(jìn)行總結(jié)。

春

拓5.我會(huì)處理文言短句、實(shí)詞虛詞、翻譯、閱讀等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，

展提高對(duì)文言作品的閱讀理解能力。

性（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

目6.我能學(xué)會(huì)通過思考和練習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的能力

標(biāo)（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

挑

戰(zhàn)7.了解中國(guó)古代文化常識(shí)，提高學(xué)生文言文閱讀能力，加深學(xué)

<生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

目

標(biāo)

【實(shí)現(xiàn)路徑】

基礎(chǔ)性目標(biāo)課前：自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫二輪復(fù)習(xí)資料上的相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)現(xiàn)路徑課中：交流學(xué)習(xí)成果，差缺補(bǔ)漏。

拓展性目標(biāo)課前：復(fù)習(xí)文言文化常識(shí)知識(shí)。

1

實(shí)現(xiàn)路徑

課中：通過歸類復(fù)習(xí)文化常識(shí)，讓學(xué)生積累文化常識(shí)

挑戰(zhàn)性目標(biāo)積累古代文化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文言作品的閱讀理解能力。

實(shí)現(xiàn)路徑

二次備課

教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)

第一課時(shí)文言文斷句

—-、

激情導(dǎo)趣以前，有一位闊少爺，常希望找個(gè)漂亮妻子。某天，他收

引入新課到媒人寄來的提親信，并描述那女子的樣貌：“腳不大好頭發(fā)

沒有麻子”。闊少奇認(rèn)為自己將會(huì)娶到一位“腳不大，好頭發(fā)，

沒有麻子?！钡拿廊?，非常高興。拜堂之日，闊少爺發(fā)現(xiàn)其妻

屬丑女，便找媒人算帳。媒人說：“我沒有說謊，早就告訴你，

這女子'腳不大好，頭發(fā)沒有，麻子‘。”是你自己斷錯(cuò)句，

怎可怪我呢？

中國(guó)古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以前人讀書都要自己斷句。在

一句話的末了用”斷開，叫“句”；在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓

的地方用“、”斷開，叫“讀”（d6u）?給文言文斷句，傳

""**、統(tǒng)上稱之為“句讀”。

明確任務(wù)二、考點(diǎn)解讀

指導(dǎo)自學(xué)請(qǐng)用斜線（/）給下面短文中畫線的部分?jǐn)嗑?。（斷句?/p>

超過6處）（3分）

魏舒身長(zhǎng)八尺二寸，不修常人近事/少工射/入山澤

/每獵大獲/為后將軍鐘毓長(zhǎng)史/毓與參佐射戲

/舒常為坐畫籌。后值朋人少，以舒充數(shù)，于是發(fā)無不中，

加舉措閑雅，殆盡其妙。

（選自《世說新語(yǔ)》劉孝標(biāo)注，有刪改）

【譯文】魏舒身高八尺二寸，不善于和常人交往，年輕的

時(shí)候擅長(zhǎng)射箭，如山林或野外打獵，常常收獲很多，后來?yè)?dān)任

將軍鐘毓的長(zhǎng)史官，鐘毓常常和部將參佐們玩射箭游戲，魏舒

2

在旁邊給他們計(jì)分。后來有一次參加的人不夠，就讓魏舒充數(shù)，

結(jié)果魏舒百發(fā)百中，加上他對(duì)于射箭的言辭恰如其分，極盡射

箭的精妙。

斷句是古代啟蒙教育的第一步，是讀書人的一項(xiàng)基本功，

也是考察文言文的傳統(tǒng)方式。重慶卷已經(jīng)把斷句作為必考專

題，所選語(yǔ)段不長(zhǎng)，有故事性或分析評(píng)論，可能涉及文史哲知

識(shí)；斷句三分，一般六處，對(duì)選文的整體或者部分進(jìn)行斷句，

三、只用斜線（/）斷開，不加標(biāo)點(diǎn)。

難點(diǎn)透析

三、方法指津

交流分享

（一）基本方法：通讀全文，把握文意。

給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句

的先決條件，如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯?，就容易發(fā)生錯(cuò)斷。通讀全

文，搞清屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。要

注意文言文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以

理解文段大意。

（二）具體方法：尋找標(biāo)志，輔助斷句

1、名詞（代詞）斷句法

名詞或代詞常常作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此找出文中反復(fù)

出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。需要注意的是，

文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提

名不提姓了。注意下列代詞：

人稱：自、吾、爾、汝、余、我、予、彼

謙稱：寡人、臣、妾、朕、孤

敬稱：君、公、卿、子、先生、足下

閱讀中，要隨時(shí)標(biāo)出文段中的重要的名詞，特別是專有名

詞，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、國(guó)名、器物名、

動(dòng)物名、植物名、朝代名、官職名等。

這些名詞或代詞常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，在它們的前后往

往要進(jìn)行斷句。

2、虛詞斷句法

我們看加黑的虛詞，可置于句末的有：焉、也、焉、也；

句首的有：夫；分句首的有：以、則、則、而、而、故。這一

段標(biāo)點(diǎn)，如果頓號(hào)不計(jì)，共12處標(biāo)點(diǎn)，有10處可依據(jù)以上虛

詞斷開。“游者眾”后的分號(hào)，可根據(jù)文言句式整齊的特點(diǎn)斷

3

開?！傍B獸”“非常之觀”是由于主語(yǔ)較長(zhǎng)而作的停頓。

(2)小結(jié)：古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，

虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語(yǔ)氣詞和連詞的前后往往

是該斷句的地方。文言文，多用虛詞來表達(dá)語(yǔ)氣或感情。

3、對(duì)話斷句法

文言文中，有一些對(duì)話的標(biāo)志，如：“日”、“云”、“言”

等，在它們后面一般都要斷開。注意兩點(diǎn)：一是對(duì)話中又有對(duì)

話的情況，二是文中省略說話人和“日”字的。

4、修辭斷句法

排比、對(duì)偶、對(duì)稱、頂真、對(duì)比、反復(fù)是文言文常見的修

辭方法，句式整齊，四六句多，這可供我們斷句時(shí)參考。

另：相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。古文中兩個(gè)相同

詞語(yǔ)連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，

它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。例如《愚公移山》：

“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有

子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫

世，無窮匱也?！?/p>

5、特殊句式斷句法

常用典型句式有：?判斷句式：“…者…

也”，……者也等。

?反問句式：不亦…乎、何…之有、女…哉(也)、孰與

乎、豈…哉、奈何……乎等。

?固定結(jié)構(gòu)：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…

乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。

?固定詞組：如''有所”“無所”“有以無以”"以

為"“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何

以"“于是”“然則”等。

?專有名詞：如官名、地名、人名，作為獨(dú)立成分，中間

不能斷開。特別是一些特殊的人名，由于古今習(xí)慣的不同，很

容易混淆。如：何易于、中期等。

6、總分?jǐn)嗑浞?/p>

文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)

此進(jìn)行斷句。熟讀這句話，我們可發(fā)現(xiàn)句中提到了“益者三樂”

“損者三樂”這兩個(gè)總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，

4

也就是說這是一種總分關(guān)系，這樣問題就好辦了。

四、總結(jié)：

四、以上就是我們這節(jié)課所要介紹的方法，那么方法只是登堂

歸納總結(jié)入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本

感悟提升

身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以

課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞，文言句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文

言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感；古人云“觀千劍

而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，多做一些專題練習(xí)。這樣，正

確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提

IWJ。

五、

作業(yè)布置完成《高考作業(yè)本》文言文專練部分

六、

板書設(shè)計(jì)

步驟總結(jié)：

1、審題（斷哪些，斷幾處，多少數(shù)）

2、語(yǔ)感（通讀文段，憑語(yǔ)感斷，先易后難）

3,大意（什么文體，什么內(nèi)容，表達(dá)什么）

4、標(biāo)志（抓詞語(yǔ)，觀句式）

5、檢查（符合情理和語(yǔ)法規(guī)范）

第二課時(shí)文言文實(shí)詞

提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語(yǔ)境

1一、

激情導(dǎo)趣推斷重要實(shí)詞的詞義，同時(shí)“理解并翻譯文中的重要句子”最終也

引入新課要落實(shí)到實(shí)詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要。

二、文言實(shí)詞詞義推斷法

明確任務(wù)（-）字形推斷法

指導(dǎo)自學(xué)

漢字中形聲字占80%以上,其形旁為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利

5

條件。如：“理”，從玉（左偏旁寫作王），凡形旁從“玉”的字，

本義都與玉石珠寶有關(guān)，據(jù)此可知，“王乃使玉人理其璞而得寶焉”

（《韓非子》）中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”?！昂獭迸c

五谷有關(guān)；“貝”與金錢有關(guān)；“皿”與器具有關(guān)；”與房

舍有關(guān)；”與地名有關(guān)；“求”與毛皮有關(guān)；“言”與說話

有關(guān)；“隹（zhul）”與鳥雀有關(guān)：“尸”與身體關(guān)；與籠

罩有關(guān)；“系”與捆綁有關(guān)；“名”與絲織品有關(guān)；“歹”與死亡

有關(guān)；“月”與肉有關(guān)；“頁(yè)”與首有關(guān)；“自”關(guān)鼻，“目”

關(guān)眼。“支（pu）M與敲擊有關(guān)；

【推斷練習(xí)】

（1）刑天舞干戚形旁為戈，意思為一種兵器（斧子）

（2）舸艦彌津，青雀黃龍之觸形旁為舟，意思為大船

（3）道皆砌石為磴，其級(jí)七千有余形旁為石，意思為石階

（4）徑造廬訪成形旁為走意思為到會(huì)意字也

可用此方法推斷詞義。（5）豐則貴汆，歉則賤累上入

下米，意思為買入糧食

（二）、字音推斷法古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系，

在本義或引申義解釋不通的情況下，我們可以運(yùn)用通假字音同

或音近的原則，大膽逆推，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義，

從而釋出符合語(yǔ)境的意思。

【推斷練習(xí)】

（1）進(jìn)住夏口（《赤壁之戰(zhàn)》）（“住”通“駐”）

（2）倍道而妄行,則天不能使之吉（《荀子•天論》）（“倍”

通“背”，“倍道”就是“違背自然規(guī)律”。）

（3）昌宗從旁趣說，使速言（“趣”就是通假字，通“促”，意為

難點(diǎn)透析

交流分享“催促”）

（4）使有司寬政，毀關(guān)（去掉關(guān)稅），去禁（禁令），薄斂，已

責(zé)。（《左傳》）責(zé)，意思為“責(zé)”，《說文》：

“求也，從貝，刺聲?！蓖躞拚f：“謂索求負(fù)家償物也?！薄柏?zé)”

6

就是“債”字，但是它在上古可用作動(dòng)詞，兼有討債的意義。它之

所以從貝，是因?yàn)樨惐硎矩?cái)?！蹲髠鳌氛压辏骸笔褂兴荆ㄖ?/p>

管機(jī)關(guān)）寬政，毀關(guān)，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責(zé)（停

止討債）?！边@是“責(zé)”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰(zhàn)守策》）頓

（三）聯(lián)想推斷法高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法

在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的

知識(shí)，聯(lián)系教材，聯(lián)想成語(yǔ)，舉一反三，相互比照，辨其異同，以

解決試題中的實(shí)詞詞義問題。

【推斷練習(xí)】1、李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗聯(lián)想：“蜀之鄙有二僧”《為學(xué)》（邊境）“越國(guó)

以鄙遠(yuǎn)”《燭之武退秦師》（把,，”當(dāng)作邊境）

2、素與郭善，登門造訪

聯(lián)系《鴻門宴》中素善留侯張良，詞義為友好

3、魏明帝于閣上見而奇之聯(lián)系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍

賓客其父，詞義為認(rèn)為,”，奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍

與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。聯(lián)系

《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為往，到

（四）相似結(jié)構(gòu)推斷法在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的

詞語(yǔ)，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對(duì)的特點(diǎn)，利用

它可以求得詞語(yǔ)正確的解釋。一個(gè)詞也好，一個(gè)句子也好，如果形

式比較整齊，那么處在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相

四、

課堂訓(xùn)練近，就是相反。

拓展延伸【推斷練習(xí)】

（1）無父何怙，無母何恃“怙”對(duì)“恃”，詞義為依仗、憑借

（2）忠不必用兮，賢不必以“以”對(duì)“用”，詞義為被任用

（3）文過飾非（“過”與“非”同義）“文”對(duì)“飾”，詞義為

掩飾

7

（4）奉之彌繁，侵之愈急”“彌”對(duì)“愈”詞義為更加

（5）簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之“簡(jiǎn)”對(duì)“擇”詞義為選擇，選拔

（五）鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）文言文中，

有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的，它們可以分

成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在

其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)

用。

（六）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法語(yǔ)法分析推斷法就是分析所要解的詞在句

中充當(dāng)何成分，然后根據(jù)成分推斷其詞性，進(jìn)而推斷出其意義。主

語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)；謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充

當(dāng)；定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)；狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)

【推斷練習(xí)】根據(jù)字詞所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推

知它的意義。

1、將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳，討伐暴秦，功蓋寰宇?。◤木渥映煞挚?，“堅(jiān)”

“銳”分別充當(dāng)“披”和“執(zhí)”的賓語(yǔ)，因次解釋為：堅(jiān)硬的盔甲

和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道，往還如是。

（2000年全國(guó)高考題）樵：木柴。

（七）語(yǔ)境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）文言實(shí)詞絕大部

五、分是一詞多義的，詞義是不定項(xiàng)的，我們可以結(jié)合上下文來判定實(shí)

歸納總結(jié)詞的含義，上下文這個(gè)語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的，語(yǔ)境可以幫助我們確定

感悟提升

詞義的。語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的

是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文

章而言的大語(yǔ)境，叩上下文的語(yǔ)言環(huán)境。

1、梅以欹為美，正則無景（傾斜）根據(jù)‘'無景”與“美”

意思相反，可推斷“欹”與“正”意思也相反，即“傾斜”。

2、天保中，郡縣大水、人災(zāi)，絕食者千余家。（斷糧）現(xiàn)代

漢語(yǔ)中“絕食”指斷絕飲食，以示抗議或自殺；而本句前文已交代

“天保中，郡縣大水、人災(zāi)”，下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，

8

那么這個(gè)“絕食”當(dāng)指水災(zāi)后斷了糧食。今義是主動(dòng)地?cái)嘟^飲食，

此處則是被迫無奈斷了糧，古今異義。

K?

作業(yè)布置

完成高考作業(yè)本”文言文實(shí)詞”習(xí)題

七、

板書設(shè)計(jì)

實(shí)詞推斷法

字形字音推斷法聯(lián)想推斷法

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法鄰字推斷法

第三課時(shí)文言文翻譯

、揣摩文言文翻譯的采分點(diǎn)

激情導(dǎo)趣高考文言文翻譯題考查的固然是整句的翻譯，但命題者對(duì)文句

引入新課

的設(shè)定是獨(dú)具慧眼的，他們總是選擇那些帶有特殊句式和含有關(guān)鍵

性詞語(yǔ)（通假字、古今異義詞、詞類活用、偏義復(fù)詞、多義實(shí)詞、

常見虛詞等）的句子給考生翻譯，并將其設(shè)定為高考閱卷的采分點(diǎn)。

那么，怎樣才能把握住這些得分點(diǎn)呢？請(qǐng)從以下的實(shí)例演練中揣摩

并歸納填空。

■-、例1大用則王，小用則亡。

明確任務(wù)

譯文：用在大處就可稱王，用在小處就會(huì)身亡。

指導(dǎo)自學(xué)

明確：1為____詞活用為動(dòng)詞

2縣有輕囚十?dāng)?shù)人，會(huì)春暮時(shí)雨，臨白令請(qǐng)出之，令不許。

譯文：（萬泉）縣有十幾個(gè)犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應(yīng)時(shí)的

雨，唐臨稟告縣令，請(qǐng)?jiān)试S（暫且）讓他們出獄（耕種），縣令不

允許。

3：奇之，立許字以女。

譯文：認(rèn)為他品質(zhì)非凡，立刻許諾把女兒嫁給他。

4馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。

譯文：馬患肥胖癥而死，讓群臣為它辦喪事，要用內(nèi)棺外槨的大夫

9

禮制安葬它。

明確：例2—4為動(dòng)詞的使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

5賢而多財(cái)，則損其志；愚而多財(cái)，則益其過。

譯文：有才德的人如果錢財(cái)多，就會(huì)削弱他的志向；愚笨的人如果

錢財(cái)多，就會(huì)增加他的過失。

明確：5為形容詞活用為名詞

、6聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。

難點(diǎn)透析譯文：聽說太子您想要用我的原因，是想中止大王對(duì)斗劍的喜好。

交流分享

明確：例6屬于文言句式中的判斷句

7楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！

譯文：楚相孫叔敖堅(jiān)守廉潔一直到死，如今老婆孩子身處困境，背

柴為生，廉吏不值得做??！

明確7劃線句屬于文言句式中的省略句

8暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。

譯文：朱暉做官時(shí)很剛正，被上司忌恨，所到之處，他都被人彈

劾。

明確：8劃線句屬于文言句式中的被動(dòng)句

9趙國(guó)何求而不得也！

譯文：在趙國(guó)這片土地上我想要得到什么難道還得不到嗎！

10吳王困于姑蘇之上，而求哀請(qǐng)命于勾踐。

譯文：吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。

明確：9屬于文言句式中的賓語(yǔ)前置句，例10的后一句屬于文

言句式中的狀語(yǔ)后置句。例9、10總的屬于文言句式中的倒裝句。

四、從例6至例10的演練中，我們可以揣摩并歸納出，文言文翻譯要

歸納總結(jié)

關(guān)注特殊文言句式。

感悟提升

11常以木枕布衾質(zhì)錢，人重其賢，爭(zhēng)售之。

譯文：（陽(yáng)城）經(jīng)常拿木枕和布被去典押換錢，人們敬重他的賢

德，爭(zhēng)著買他的東西。

12俄而崇韜入謝，因道之解焉。

譯文：一會(huì)兒，郭崇韜進(jìn)宮向世宗謝罪，通過馮道化解了與世宗

的沖突。

13俠日：“以口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。

譯文：裴俠說：“為了飲食而役使人，是我不做的事。于是

10

把他們?nèi)记采⒘恕?/p>

14趙國(guó)何求而不得也！

誤譯：在趙國(guó)這片土地上我想要得到什么都能得到！

在趙國(guó)這片土地上我想要得到什么難道還得不到嗎！

15賢而多財(cái)，則損其志；愚而多財(cái)，則益其過。

誤譯：有才德的人錢財(cái)多，就會(huì)削弱他的志向；愚笨的人錢財(cái)多，

就會(huì)增加他的過失。

有才德的人如果錢財(cái)多，就會(huì)削弱他的志向；愚笨的人如果錢財(cái)多，

就會(huì)增多他的過失。

從例14、15誤譯的訂正中，我們可以揣摩并歸納出，文言文翻譯

要關(guān)注句子中隱含的語(yǔ)氣。

五、

完成練習(xí)冊(cè)《高考作業(yè)本》

作業(yè)布置

六、

板書設(shè)計(jì)

實(shí)詞翻譯

在句子中起關(guān)鍵作用的：一詞多義、通假字、古今異義詞、

詞類活用特殊句式關(guān)注文言虛詞句子中隱含的語(yǔ)氣

第四課時(shí)文言文斷句

「一、考生在拿到文言題時(shí)，不應(yīng)先看原文，而應(yīng)先看題干和題支。

激情導(dǎo)趣之所以采取這種方式，主要是因?yàn)轭}支中能夠提供給我們有時(shí)候讀

引入新課原文讀不懂的東西，也就是說它能夠透露給我們一些信息，幫助我

們理解原文。

高考題中的文言設(shè)題有下列6種：

明確任務(wù)

指導(dǎo)自學(xué)1.加點(diǎn)詞解釋

做這類題，要讓詞回原句，句回原文，就是說，首先把解釋好

的詞放回原句中，把整個(gè)句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，

就說明解釋是正確的，反之就是錯(cuò)的。如果詞回原句還不能斷定解

釋得對(duì)錯(cuò)，那么我們還可以把整個(gè)句子放到原文中，結(jié)合上下句，

根據(jù)語(yǔ)境來判斷解釋的對(duì)錯(cuò)。這樣，我們基本就能得出正確的判斷

了。當(dāng)然，我們還可以通過語(yǔ)法關(guān)系來判斷，比如，這個(gè)詞處于動(dòng)

詞位置,而題中譯出來的是名詞,那么這個(gè)解釋就很可能是錯(cuò)誤的。

另外，復(fù)音詞的解釋與現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋一樣，一般情況下，這種解

釋就是錯(cuò)誤的。如“今齊地方千里”，如把“地方”解釋為“與中

央相對(duì)”或“部位”，那就錯(cuò)了。因?yàn)樵诠艥h語(yǔ)中，單音詞居多，

其實(shí)“地方”是兩個(gè)詞，“地”是“土地”，“方”是“方圓”。

11

2.加點(diǎn)詞的意義和用法的判斷

三、本題主要是考查公布的18個(gè)虛詞，解題方法除了熟練掌握18

難點(diǎn)透析個(gè)虛詞中每個(gè)詞的幾個(gè)意義外，還要注意，有時(shí)兩個(gè)詞的意思相同，

交流分享

但語(yǔ)法功能各異，這樣也不能認(rèn)為是相同的，如“則”雖然在不同

的句子中都能譯成“就”，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不

能判定是相同的。

3.文中人物性格的判斷

本題應(yīng)該注意設(shè)題中出現(xiàn)的問題。一般的解題方法是選擇能直

接表現(xiàn)人物性格的，而間接表現(xiàn)人物性格的不能算在內(nèi)，另外，如

六句中有四句能直接表現(xiàn)人物性格，而設(shè)題時(shí)，只設(shè)了三句，失掉

一句，這樣的答案也應(yīng)算對(duì)，考生不必去追究沒有被列入的本來正

確的那一項(xiàng)，也就是說，不要求全。

四、4.對(duì)選文的分析和判斷

歸納總結(jié)

高考文言文4道選擇題中最后一道是對(duì)文章的全方位把握，答

感悟提升

對(duì)這道題的前提是要求考生具備大致譯出全文的能力。然而，具備

這一能力不一定能保證把分全部拿到，如果不能做到細(xì)心，還是會(huì)

失去這寶貴的3分。那么怎樣才能在譯出全文的情況下不失分呢？

我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

其一，考生要認(rèn)真核對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分。因?yàn)槊}人有

時(shí)會(huì)利用考生的粗心、緊張，讓考生先看前半部分，準(zhǔn)確地說是重

點(diǎn)看題支的前半部分，而后半部分只是一般地瀏覽，這時(shí)有些考生

就盲目下結(jié)論，判定對(duì)還是不對(duì)。解決這一問題的方法就是對(duì)每個(gè)

題支的前后兩部分做仔細(xì)的推敲，如果能做到這一點(diǎn)，就不會(huì)中招。

其二，無中生有。文言文本來是比較難理解的，而且有些考生

在考場(chǎng)上也只能把全文理解個(gè)大概，個(gè)別句子還不是十分清楚。因

此，命題人就會(huì)利用這一點(diǎn)，在設(shè)題時(shí)，把本來文中沒有的事件，

強(qiáng)加于人物身上，而考生又因?yàn)樵谖难晕姆矫娌惶貏e擅長(zhǎng)，加上時(shí)

間急迫和粗心，很容易對(duì)其忽略不計(jì)，選中錯(cuò)誤的答案。

其三，張冠李戴。試卷中的文言文敘述的事情相對(duì)比較復(fù)雜，

人物還不止一個(gè)，這樣，出題人在命題時(shí)很容易故意采取張冠李戴

的方法，把甲做的事放到乙身上；把乙做的事又放到甲身上?？忌?/p>

在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有這件事情，然而，他們沒有仔細(xì)地看一下

這些事情是不是這個(gè)人物做的。如有一篇文言短文中寫某個(gè)官員愛

民，他的妻子受他的影響，也把百姓放在心上，最后把自己從娘家

帶來的嫁妝都分給了百姓。在設(shè)題的時(shí)候，命題人把這一功勞記在

了這個(gè)官員的頭上，說是這個(gè)官員愛民，把妻子的嫁妝都分給了百

姓，考生在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有把嫁妝分給百姓一事，但沒有注

意到底是誰分的，甚至有的考生還會(huì)認(rèn)為，丈夫妻子是一家，功勞

記到誰的身上都行。這樣草率地判斷，當(dāng)然不會(huì)選出正確的答案。

其四，在某些題中，人物事件都能對(duì)上，人是這個(gè)人，而事情

又是這個(gè)人做的事，按理說應(yīng)該沒有問題了吧？其實(shí)不然。命題人

總是會(huì)給你制造點(diǎn)麻煩，設(shè)下陷阱，引誘你出錯(cuò)，他們會(huì)在時(shí)間和

12

事件的銜接上讓考生產(chǎn)生錯(cuò)覺。如有一道題的設(shè)置，有一位官員不

斷升遷，在升遷中，他在每個(gè)階段都建立了功績(jī)，設(shè)題人就利用這

一點(diǎn)，把這個(gè)官員在做太守時(shí)的業(yè)績(jī)，改為他任節(jié)度使時(shí)的業(yè)績(jī)。

表面看來沒有任何差錯(cuò)，仔細(xì)推敲，才知大謬不然?？傊?，這類題

只要考生認(rèn)真去閱讀思考，一般就不會(huì)中招了。

5.譯文

試卷中文言題有兩句是對(duì)選文的譯釋，有一定的難度，要想得

滿分也不容易，過去對(duì)譯文的要求有三個(gè)字：信（準(zhǔn)）、達(dá)（通）、雅

（美），而在高考試卷中能做到前兩個(gè)字就可以了，特別是“信”。

所謂的“信”，我們稱之為直譯，所謂的“達(dá)”就是意譯，考生拿

到譯文后，首先想到的是直譯，就是使每個(gè)詞對(duì)號(hào)入座，如果對(duì)號(hào)

入座后譯句實(shí)在不通，這時(shí)才可以采取一下意譯，目的就是遵守約

定的語(yǔ)言習(xí)慣，但無論如何，一個(gè)句子在翻譯的時(shí)候一定要以直譯

為主，意譯為輔，否則，考生就會(huì)失分。在這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，

評(píng)卷人在評(píng)卷時(shí)是按得分點(diǎn)給分的，如果被定為得分點(diǎn)的詞譯釋錯(cuò)

誤，那么譯文肯定會(huì)被扣分，所以，一個(gè)句子中，被列為得分點(diǎn)的

詞一定要翻譯正確，只有這樣，才能保證不失分。那么什么詞能被

列為得分點(diǎn)呢？我認(rèn)為有兩個(gè)條件。第一，這個(gè)詞一定是一個(gè)比較

難的詞（也包括活用現(xiàn)象）；第二，這個(gè)詞在這個(gè)句子中能起到很重

要的作用，也就是說，出題人認(rèn)為如果考生能把這些詞譯準(zhǔn)，那么

譯整個(gè)句子就不會(huì)有大問題。另外，得分點(diǎn)還有設(shè)在特殊句式上的

（過去也曾考過），這些特殊句式都要譯成符合現(xiàn)代人的說話習(xí)慣，

否則也要被扣分。

6.斷句

最原始的文言文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，我們看到的文言文所帶的標(biāo)

點(diǎn)，都是后人給加上去的，因此，能否把不帶標(biāo)點(diǎn)的文言文斷開，

從某種角度上說也能判定一個(gè)考生的文言水平如何?，F(xiàn)階段的高考

試卷，也有對(duì)考生這方面能力考查的題型，怎樣才能做到正確斷句

呢？我認(rèn)為從以下三方面著手便可解決這個(gè)問題：

（1）注意專有名詞，如人名、地名、官名、年號(hào)、器物名等，

因?yàn)樗鼈儗Ｓ?，所以不能隨便分開，也就是說堅(jiān)決不能斷。

（2）借助虛詞，特別是句尾虛詞來斷句。這是一種很簡(jiǎn)便快捷

行之有效的方法，一般情況下，古人在句尾處都要用一個(gè)虛詞去結(jié)

束句子，或者表示語(yǔ)氣，或者表示其他用意，如“也”、“矣”、

“哉”、“乎”、“焉”、“與”（歟）、“耳”、"者”、“之”

等，考場(chǎng)上，考生看到句子中有這些詞，就應(yīng)該想到這里是否應(yīng)該

斷句，如果斷開后能與前后句子的意思銜接上，就要毫不猶豫地下

筆。當(dāng)然，有時(shí)候，這些詞還有出現(xiàn)在句子中間的，如“生乎吾前”，

遇到這樣的情況就要謹(jǐn)慎行事，不能僵死地遵守這些規(guī)律。

（3）根據(jù)句子的內(nèi)容斷句。在以上兩種方法都行不通時(shí)，考生

也不要盲目處理，可以采取通觀全句的辦法。因?yàn)橐粋€(gè)句子表達(dá)一

個(gè)完整的“母意”，而完整的“母意”是由幾個(gè)“子意”所構(gòu)成的。

13

也就是說，當(dāng)知道整個(gè)句子大體上說了一件什么事后，就要弄清楚

它是由哪些小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，如把這些小環(huán)節(jié)弄清楚了，句子也就好

斷了。

完成《高考作業(yè)本》習(xí)題

五、

作業(yè)布置

文言文6種題型的解題方法

六、加點(diǎn)詞解釋V加點(diǎn)詞的意義和用法的判斷

板書設(shè)計(jì)

文中人物性格的判斷V對(duì)選文的分析和判斷

譯文斷句

第五課時(shí)文言文閱讀

*、整合閱讀，我們來小試身手！

激情導(dǎo)趣

引入新課

L課前完成下面閱讀，課上同學(xué)自主翻譯，交流

—*"■、2.教師點(diǎn)撥

明確任務(wù)（一）閱讀下面的文言文，完成1?4題。（19分）

指導(dǎo)自學(xué)

劉雄字猛雀，臨跳子城人也。少機(jī)辯，慷慨有大志。大統(tǒng)中，

----、起家為太祖親信，賜姓宇文氏。孝閔帝踐昨，進(jìn)車騎大將軍。保定

難點(diǎn)透析四年，從征洛陽(yáng)。天和四年，兼齊公憲府掾，從憲出宜陽(yáng)，筑安義

交流分享

等城。五年，齊相斛律明月率眾筑通關(guān)城以援宜陽(yáng)。先是，國(guó)家與

齊通好，約言各保境息民，不相侵?jǐn)_。至是，憲以齊人失信，令雄

使于明月，責(zé)其背約。雄辭義辯直，齊人隼焉。齊人又于姚襄筑伏

龍等五城，以處戍卒。雄從齊公憲攻之，五城皆拔。憲復(fù)遣雄與柱

國(guó)宇文盛于齊長(zhǎng)城已西連營(yíng)防御。齊將段孝先等率眾圍盛。營(yíng)外先

有長(zhǎng)塹，大將軍韓歡與孝先交戰(zhàn)不利，雄身負(fù)排，率所部二十余人，

據(jù)塹力戰(zhàn)，孝先等乃止。

高祖嘗從容謂雄白：“古人云：‘富貴不歸故鄉(xiāng)，猶衣錦夜

游。'今以卿為本州，何如？”雄稽首拜謝。于是詔以雄為河州刺

史。雄先已為本縣令，復(fù)有此授，鄉(xiāng)里輩之。建德四年，從柱國(guó)李

穆出車只關(guān)，攻邵州等城，拔之。以功獲賞。五年，皇太子西征吐谷

渾，雄自涼州從滕王率軍先入渾境，去伏侯城二百余里，滕王遣雄

先至城東舉火，與大軍相應(yīng)。渾洗王率七百余騎逆戰(zhàn)。雄時(shí)所部數(shù)

14

百人先并分遣斥候，在左右者二十許人。雄即率與交戰(zhàn)，斬首七十

余級(jí)，雄亦亡其三騎。其年大軍東討雄從齊王憲拔洪洞下永安軍還

仍與憲回援晉州未至齊后主已率大兵親自攻圍晉州垂陷憲遣雄先

往察其軍勢(shì)。雄乃率步騎千人，鳴鼓角，遙報(bào)城中。尋而高祖兵至，

齊主遁走。從平并州，拜上大將軍，進(jìn)爵趙郡公，邑二千戶。

宣政元年四月，突厥寇幽州，擁略居民。雄出戰(zhàn)，為突厥所圍,

臨陣戰(zhàn)歿。贈(zèng)亳州總管、亳州刺史。

（節(jié)選自《周書?列傳第二十一》，有刪節(jié)）

1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（B）

A.其年/大軍東討雄/從齊王憲拔洪洞/下永安/軍還/仍與憲回

援/晉州未至/齊后主已率大兵親自攻圍/晉州垂陷/

B.其年/大軍東討/雄從齊王憲拔洪洞/下永安/軍還/仍與憲回

援晉州/未至/齊后主已率大兵親自攻圍/晉州垂陷/

C.其年/大軍東討/雄從齊王憲拔洪洞/下永安軍/還仍與憲回

援/晉州未至/齊后主已率大兵親自攻圍/晉州垂陷/

D.其年/大軍東討雄/從齊王憲拔洪洞/下永安軍/還/仍與憲回

援晉州/未至/齊后主已率大兵親自攻圍/晉州垂陷/

［解析］正確的標(biāo)點(diǎn)為：其年，大軍東討，雄從齊王憲拔洪洞，

下永安。軍還，仍與憲回援晉州。未至，齊后主已率大兵親自攻圍，

晉州垂陷。

2.下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（D）

A.雄辭義辯直，齊人憚焉憚：害怕。

B.復(fù)有此授，鄉(xiāng)里笨之榮：感到榮幸。

C.雄亦莊其三騎亡：損失。

D.尋而高祖兵至，齊主遁走遁：隱蔽。

［解析］遁：逃跑。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3

分）（D）

A.劉雄善于言辭。周、齊兩國(guó)在邊境對(duì)峙，宇文憲派遣劉雄

到斛律明月軍中出使，譴責(zé)對(duì)方違背約定。劉雄言辭勁直，齊國(guó)人

很膽怯。

B.劉雄作戰(zhàn)勇猛。在齊長(zhǎng)城西的戰(zhàn)役中，劉雄在己方失利時(shí)

親自背上排梯，率領(lǐng)部下二十余人依靠壕溝奮勇作戰(zhàn)，敵人最終停

止進(jìn)犯。

15

C.劉雄深受重用。他多次隨從出征，戰(zhàn)功赫赫，封賞無數(shù)；

他曾擔(dān)任故鄉(xiāng)河州的縣令，后來又被授予河州刺史，鄉(xiāng)里人都以此

為榮耀。

D.劉雄頗有謀略。西征吐谷渾時(shí)，劉雄在敵軍城東縱火響應(yīng)

大軍，最終攻占敵城；晉州之戰(zhàn)，劉雄率軍擊鼓吹角，為城中被困

者報(bào)信。

［解析］“最終攻占敵城”于文無據(jù)。這里只是表現(xiàn)了劉雄的英

勇。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）古人云：“富貴不歸故鄉(xiāng)，猶衣錦夜游?！苯褚郧錇楸局?，

何如?（5分）

譯文：古人說：“富貴了卻不回故鄉(xiāng)，就好像穿著錦衣夜游。”

現(xiàn)在派你回本州當(dāng)官，怎么樣？

（2）突厥寇幽州，擁略居民。雄出戰(zhàn)，為突厥所圍，臨陣戰(zhàn)歿。

（5分）

譯文：突厥入侵幽州，劫掠百姓，搶奪財(cái)物。劉雄率軍出戰(zhàn),

被突厥軍隊(duì)包圍，作戰(zhàn)陣亡。

［解析］（1）“衣錦”“為本州”“何如”各1分，譯出大意給

2分。（2）“寇”“擁略”“歿”各1分，被動(dòng)句式1分，譯出大

意給1分。

（二）閱讀下面的文言文，完成5?8題。（19分）

張步字文公，瑯邪不其人也。漢兵之起，步亦聚眾數(shù)千，轉(zhuǎn)攻

四、

歸納總結(jié)傍縣，下數(shù)城，自為五威將軍，遂據(jù)本郡。更始遣魏郡王閔為瑯邪

感悟提升太守，步拒之，不得進(jìn)。閔為微，曉喻吏人降，得贛榆等六縣，收

兵數(shù)千人，與步戰(zhàn)，不勝。時(shí)梁王劉永自以更始所立，貪步兵強(qiáng)，

承制拜步輔漢大將軍、忠節(jié)侯，督青、徐二州，使征不從命者。走

貪其爵號(hào)，遂受之。乃理兵于劇，拓地浸廣，兵甲日盛。王閔懼其

眾散，乃詣步相見，欲誘以義方。步大陳兵引閔，怒日：“步有何

過，君前見攻之甚乎！”閔按劍日：“太守奉朝命，而文公擁兵相

距，因攻賊耳，何謂甚邪！”步默然，良久，離席跪謝，乃陳樂獻(xiàn)

酒，待以上賓之禮，令閔關(guān)掌郡事。

建武三年，光武遣光祿大夫伏隆早節(jié)使齊，拜步為東萊太守。

劉永聞隆至劇，乃馳遣立步為齊王，步即殺隆而受永命。是時(shí)，帝

方北憂漁陽(yáng)，南事梁、楚，故步得專集齊地，據(jù)郡十二，及劉永死