六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆范文

1/5六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆范文5篇能給大家?guī)韼椭?。六年級?shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆1一、稅率公式的引入。當時了解了稅收意義以后，我給出一個百分數(shù)5%，20002000×5%=100(萬元)，又有學(xué)生5%叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢?學(xué)生思考一分鐘后，一個數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生順當?shù)卣f出了稅率之幾”，然后總結(jié)稅率公式：應(yīng)納稅額÷收入=稅率，并由此讓學(xué)生推出求應(yīng)納稅額、收入的計算公式。此處教學(xué)環(huán)節(jié)感覺不夠流暢，有些牽強。假設(shè)我告知學(xué)5%叫做“稅率”后，能利用學(xué)生求納稅額的例子，讓學(xué)生去覺察怎樣求應(yīng)納稅額(即：收入×稅率=應(yīng)納稅額)，再由此讓學(xué)生理解稅率的意義，以及總結(jié)出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。二、有關(guān)計算技巧。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計算書上練習(xí)三十二第三題時列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進展有關(guān)百分數(shù)計算時，我告知學(xué)生一般狀況下，把百分數(shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法，學(xué)生在把百分數(shù)化小數(shù)，特別10100方法一：250000×5%×12方法二：250000×5%×12=250000×0.05×12=2500×5×12=150000(元)=150000(元)六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆240了這兩個班還存在以下問題：的優(yōu)生來講解。2、小組群學(xué)時，個別組還是在單純的訂正答案。針對以上狀況，本人預(yù)備在這個星期從以下方面入手來整改：在日常生活中積存的常識太少，而導(dǎo)致不會做題;2、找出緣由后，針對不同狀況中下生的進展課后輔導(dǎo)。如：假設(shè)是對概一個大大的“稅”字，問同學(xué)們：觀察這個字你想到了什么?生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢?學(xué)生我覺得進展的比較滿足。有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆3路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么教師承受了哪些提問方法呢?1、遷移性提問，供給思維活動的導(dǎo)向。和思維方法遷移到學(xué)問中去。1，求其他兩邊長度，假設(shè)2450變化，教師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗證300角的直角三角形，再擴展到全部的直角三角形。2、系統(tǒng)性提問，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)問構(gòu)造。來。明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得應(yīng)當是這樣”。解決方法，培育學(xué)生的制造性思維。六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆4六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)枯燥重復(fù)，又能表達學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。旁通，一舉多得，我將比和比例的學(xué)問比照復(fù)習(xí)，深化根本概念。當問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”同學(xué)們講了很多，同上以小組為單位開放學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿局面。去完成，由于始終有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么?莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)當給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。六年級數(shù)