小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究-以C市4所小學(xué)課堂教學(xué)為例

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究——以C市4所小學(xué)課堂教學(xué)為例小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究——以C市4所小學(xué)課堂教學(xué)為例

導(dǎo)言:

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力以及解決問題的能力起著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使得學(xué)生是被動的接受者，缺乏主動性和創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實際運用能力，許多學(xué)校開始運用探究式教學(xué)的方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)。本文通過對C市4所小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行觀察和分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體實踐。

一、探究式課堂教學(xué)的基本特點

探究式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、鼓勵學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)解決問題的能力。而學(xué)生則是主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，通過實際操作和探索，形成自己的理論和觀點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐

在C市的4所小學(xué)中，教師們積極探索和實踐探究式教學(xué)，取得了一定的成效。下面就以幾個典型案例進行說明。

1.案例一：小學(xué)一年級的加法教學(xué)

在一年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師們采用了探究式教學(xué)的方法來教授加法。他們首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察一些具體的物體，如紙片、鉛筆等，并鼓勵學(xué)生們提出問題，如"2個鉛筆加上3個鉛筆等于多少個鉛筆？"然后，教師們組織學(xué)生們進行實際操作，用手中的物體模擬加法過程，并讓學(xué)生們親自解決這個問題。通過這樣的實踐和探索，學(xué)生們逐漸理解了加法的基本概念，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

2.案例二：小學(xué)二年級的減法教學(xué)

在二年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師們同樣采用了探究式教學(xué)的方法來教授減法。他們給學(xué)生們一些實際的問題，如"小明手中有5顆糖果，他吃掉了2顆，還剩下多少顆糖果？"然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們思考，鼓勵他們用具體的實物模擬減法運算，并讓學(xué)生們通過實踐來解決問題。通過這樣的探究和實踐，學(xué)生們理解了減法的概念和運算規(guī)則，并培養(yǎng)了他們的分析問題和解決問題的能力。

3.案例三：小學(xué)三年級的乘法教學(xué)

在三年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師們以探究式教學(xué)的方法進行乘法教學(xué)。他們給學(xué)生們一些具體的實際問題，如"小明每天吃3顆糖，7天后他一共吃了多少顆糖？"然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們通過實際操作和探索，找到解決這個問題的方法，并讓學(xué)生們親自解決問題。通過這樣的實踐和探索，學(xué)生們了解了乘法的概念和運算規(guī)則，培養(yǎng)了他們的實際運用能力。

結(jié)論:

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。通過上述幾個案例的觀察和分析，可以得出以下幾個結(jié)論：

1.探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使其成為問題解決的主體。

2.探究式教學(xué)可以增強學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，使其具有將數(shù)學(xué)知識運用到實際問題中解決問題的能力。

4.教師在探究式教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和促導(dǎo)者，需要具備良好的教學(xué)能力和教育理念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)在C市的4所小學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生們不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了邏輯思維能力和解決問題的能力。然而，我們也應(yīng)該注意到，探究式教學(xué)并不適合所有的學(xué)生和所有的教學(xué)環(huán)境，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活運用不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果通過實際操作和探索，學(xué)生們解決了問題"7天后他一共吃了多少顆糖"，并培養(yǎng)了他們的實際運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。探究式教學(xué)使學(xué)生成為問題解決的主體，增強了他們的探索精神。此外，這種教學(xué)方法還培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際問題中解決問題的能力。教師在探究式教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和促導(dǎo)者，需要具備良好的教學(xué)能力和教育理念。在C市的4所小學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)得到了有效應(yīng)用，學(xué)生們不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了邏輯思維能力和解決問題的能力。然而，需要注意的是，探究