【結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展存在問題及優(yōu)化建議分析8300字（論文）】

結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展存在問題及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u17474摘要 摘要：結(jié)構(gòu)游戲是一種操作性較強、體驗性較強的活動。在結(jié)構(gòu)游戲的參與過程中，幼兒的創(chuàng)造力、邏輯力都能得到有效提升，同時幼兒解決問題的能力也能夠得到提升。通過參與結(jié)構(gòu)游戲，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心發(fā)展。本文主要分析結(jié)構(gòu)游戲?qū)μ岣咧邪嘤變赫J知發(fā)展能力的作用，以及目前幼兒園教學(xué)活動過程中，中班幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲的現(xiàn)狀，針對其存在的問題提出建設(shè)性建議，促進結(jié)構(gòu)游戲在中班幼兒教學(xué)活動中更好的開展。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲；中班幼兒；認知發(fā)展前言結(jié)構(gòu)游戲又稱為建構(gòu)游戲，是指幼兒在參與游戲的過程中，使用各種各樣的玩具和材料，進行具體物體形象的構(gòu)建和搭建。結(jié)構(gòu)游戲主要是通過幼兒建造各種物體或建筑物，促進思維發(fā)展和養(yǎng)成自己動手操作的習(xí)慣。孩子為做出自己想象中的形體，會認真地考慮選擇什么形狀的材料、要用多少、要按怎樣的順序、用什么樣的排列和組合方法，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在建造時還要考慮到勻稱、平衡等問題。通過這些游戲活動，能夠促進幼兒動腦筋、想象力及創(chuàng)造力。在使用各種材料的過程中，可以了解各種物質(zhì)的性能，認識各類材料的形狀、數(shù)量等等。并且在搭建的過程中能夠取得運用各種材料的知識和經(jīng)驗，還會使孩子的設(shè)計、構(gòu)思的能力，都能得到鍛煉。1結(jié)構(gòu)游戲?qū)μ岣咧邪嘤變赫J知發(fā)展價值 認知是指人類獲得知識的過程，也是人最基本的心理過程。在人類成長的過程中認知是非常重要的。學(xué)前兒童的認知不僅僅包括記憶、感覺、知覺、它還會包括幼兒的注意力、思維、想象力等等。在幼兒園通過開展結(jié)構(gòu)游戲，能夠使幼兒思維邏輯能力和認知能力得到提升。1.1促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展幼兒隨著年齡的增長，思維能力會逐漸脫離參照物，同時邏輯思維能力越來越趨于理性化。在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，幼兒能夠通過自己的想象力和創(chuàng)造力來搭建物品。甚至幼兒還可以自己確定主題并會自覺進行主題加工。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，很多幼兒通過搭建積木能夠展示出自己創(chuàng)造的房子、公園等等。通過結(jié)構(gòu)游戲的引入，很多幼兒已經(jīng)能夠有目的、有組織、有計劃的去參與活動。同時，能夠讓幼兒建立起較為完全的思維邏輯體系。1.2促進幼兒思考能力的發(fā)展在輕松快樂的游戲氛圍里，他們能夠大膽地交流探索，能夠展現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，很多時候幼兒需要自我思考，并根據(jù)自己的喜好在游戲中隨意使用玩具進行搭建，讓幼兒自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意空間。很多幼兒在進行結(jié)構(gòu)游戲時，喜歡根據(jù)自己的興趣和想象來進行結(jié)構(gòu)造型的確定。比如說在結(jié)構(gòu)游戲中，有的幼兒選擇搭建房子、有的幼兒選擇搭建家園、有的幼兒喜歡搭建博物館，但是在搭建過程中總會遇到一些問題，如何才能搭建得更像自己想象中的作品，如何在結(jié)構(gòu)游戲中合理的處理這些問題等等，這種問題能夠促進幼兒思考能力的發(fā)展。此時如果教師積極地引導(dǎo)幼兒，能夠通過結(jié)構(gòu)游戲的方法提升幼兒的思考能力，有利于幼兒的成長。幼兒在玩游戲過程中解決問題時，動腦能力會得到大大提升。1.3培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅持性在結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展的過程中，幼兒需要對游戲材料進行全面觀察，只有這樣才能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅持力。比如說：拼圖游戲是結(jié)構(gòu)游戲中的一類，幼兒剛開始接觸時，可能不會仔細觀察拼圖，很多時候會沒有想法的胡亂拼湊。但是如果孩子多玩幾次，就會下意識地思考怎樣拼湊才是最容易的等，這種行為會使幼兒的觀察力和堅持力取得提升，行為逐漸從無序走向有序。在幼兒進行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，尋找與之契合的圖片形狀，每一次尋找和觀察的過程，都是對幼兒的堅持力和觀察能力的培養(yǎng)。2幼兒園結(jié)構(gòu)游戲開展現(xiàn)狀為了深入了解教師在進行幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展過程中的觀察和指導(dǎo)策略，通過設(shè)計關(guān)于小精靈第二幼兒園的調(diào)查問卷，對教師的訪談進行輔助了解，明晰在結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中存在的問題，從而進行分析。此次調(diào)查主要以問卷調(diào)查形式進行，共有33名老師參與完成問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要來自小精靈第二幼兒園，能夠較為全面地反映出幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲的現(xiàn)狀。2.1認知情況表一結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園中的重要性選項人數(shù)比例十分重要2575.76%一般618.18%不太重要26.06%本次調(diào)查問卷為單選題，題目是為了解結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園中的重要性，對表一的數(shù)據(jù)進行分析，不難發(fā)現(xiàn)小精靈第二幼兒園里面75.76%的老師認為結(jié)構(gòu)游戲十分重要;有18.18%的老師認為結(jié)構(gòu)游戲一般重要；有6.06%的老師覺得結(jié)構(gòu)游戲不太重要。以上內(nèi)容可見大部分教師對結(jié)構(gòu)游戲的態(tài)度是統(tǒng)一的。但是也有部分教師沒有深刻意識到幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲的重要性。近年來隨著學(xué)前教育的發(fā)展，特別是教育實用化理念的逐漸深入，教師學(xué)習(xí)的機會大大增加，因此他們對結(jié)構(gòu)游戲也有了新的認知和體驗。2.2游戲來源表二結(jié)構(gòu)游戲設(shè)置的主要來源選項人數(shù)比例教師計劃設(shè)置1854.54%幼兒興趣生成618.18%幼兒生成為主，教師計劃為輔515.15%其他412.13%由表2可知，小精靈第二幼兒園中54.54%的教師對結(jié)構(gòu)游戲的設(shè)立是根據(jù)教師的計劃進行的;18.18%的教師會根據(jù)幼兒的興趣來確立結(jié)構(gòu)游戲的主題;15.15%的教師則認為結(jié)構(gòu)游戲活動的來源是以幼兒自動生成為主，教師僅僅起到輔助的作用。在幼兒園教學(xué)活動中，不管開展何種形式的活動都要尊重幼兒的興趣，要以幼兒的興趣為出發(fā)點，幼兒才會積極參與，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點和自身的喜好，豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲的場景，重視幼兒的興趣，以幼兒能夠接受喜愛的方式導(dǎo)入游戲。很多教師在開展結(jié)構(gòu)游戲中不夠尊重幼兒的興趣，更多地體現(xiàn)老師的主觀愿望，沒有體現(xiàn)幼兒的興趣取向。2.3材料選擇表三投放游戲材料首先考慮的因素選項人數(shù)比例幼兒心理、生理發(fā)展特點1247.02%興趣819.24%教學(xué)意圖411.22%參考幼兒提出的投放建議37.47%根據(jù)其他班老師的材料投放615.05%在結(jié)構(gòu)游戲開展過程中，大部分教師有以幼兒為本的理念。在投放建構(gòu)區(qū)時，大多數(shù)教師從幼兒的心理、生理發(fā)展特點出發(fā)，共占比47.02%。在結(jié)構(gòu)游戲開展過程中材料非常重要，結(jié)構(gòu)游戲的材料如何安排，對結(jié)構(gòu)游戲開展的效果有著直接的影響，也能夠影響幼兒參與這個游戲的興趣和實際操作的體驗。因此在開展結(jié)構(gòu)游戲時，教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒喜歡的游戲材料，根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，提供較為豐富、有趣的結(jié)構(gòu)游戲材料。2.4材料種類表四投放游戲材料種類選擇選項人數(shù)比例各類積木1455.3%木板以及各種大小的箱子、易拉罐、不同長度的繩子、塑料管、各種小車模型925.3%自制玩具及廢舊品47.1%低結(jié)構(gòu)材料610.3%結(jié)構(gòu)游戲開展過程中，教師選擇不同種類的投放材料，都可以反映出教師對結(jié)構(gòu)游戲的認知深度。根據(jù)分析結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，教師缺乏對結(jié)構(gòu)游戲材料的清晰認知，分類存在一定混亂的情況。他們下意識地選擇能夠提升幼兒興趣、促進幼兒結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展的材料，但是卻不能充分意識到這個游戲材料種類的區(qū)別，導(dǎo)致一些材料的投放與幼兒年齡和心理并不適宜。3結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展存在問題目前，在幼兒園發(fā)展過程中，已經(jīng)有一定開展結(jié)構(gòu)游戲的意識。但是，目前結(jié)構(gòu)游戲的開展仍然存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在開展過程中缺乏靈活性、過于追逐功利化效果、活動時間不充足、教師全程指導(dǎo)，扼殺了幼兒創(chuàng)造性的問題。3.1有一定開展意識，缺乏靈活性在幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲時，為了避免麻煩，園區(qū)更多的選擇傳統(tǒng)游戲場地。但在這樣的場地開展結(jié)構(gòu)游戲，會使幼兒缺乏興趣。同時在結(jié)構(gòu)游戲開展過程中，大部分時間都在開展一些重復(fù)性結(jié)構(gòu)游戲，如拼圖積木等等，可很多幼兒對這些結(jié)構(gòu)游戲已經(jīng)司空見慣，缺乏興趣。興趣是幼兒獲得知識最好的老師，幼兒缺乏參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣，游戲的開展效果也會受到影響。幼兒園在開展傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)上，加入了一些專門的器械和玩具，雖然這些材料具有一定的結(jié)構(gòu)性，但是教師卻不重視開展中的靈活度，僅僅是照本宣科地進行開展，并且材料也會隨著年代的推移而慢慢過時，而缺乏靈活性。如在小精靈第二幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師拿出積木材料，一步一步帶領(lǐng)幼兒進行積木的拼接，幼兒缺乏自己探索的機會。教師為了節(jié)約時間，方便教育，對每一步拼接過程進行一一指導(dǎo)，而導(dǎo)致缺乏靈活性。3.2追求功利化結(jié)果，缺乏過程性在結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中，需要真正了解幼兒的需求。結(jié)構(gòu)游戲的開展是否成功，不應(yīng)以幼兒能否完成結(jié)構(gòu)游戲來作為判斷依據(jù)，而是應(yīng)當(dāng)以幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的品質(zhì)培養(yǎng)為判斷依據(jù)，讓幼兒在游戲過程中實現(xiàn)發(fā)展和成長。但是很多幼兒園在進行結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中常常按照固定的開展模式，都照本宣科進行結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)，同時受到了非常強的功利主義的影響。一些幼兒園在開展結(jié)構(gòu)游戲時，最終目標就是讓幼兒成功地拼出拼圖，擺出積木，盲目地追求功利化的結(jié)果，卻忽視了幼兒在開展結(jié)構(gòu)游戲過程中存在的問題和困難，缺乏對幼兒結(jié)構(gòu)游戲能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時在結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中，大多數(shù)老師非常重視幼兒的安全，并認為安全是最重要的。如在積木游戲過程中，很多幼兒可能會出于好玩，將積木扔向其他小朋友，這無疑存在一定的安全隱患。但是此時老師應(yīng)當(dāng)對幼兒進行教育，而不是阻止幼兒接觸積木。在這樣的環(huán)境下開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，老師一步一步的帶領(lǐng)幼兒進行結(jié)構(gòu)游戲，對每一步進行細化拆解，幼兒更多時候是跟隨老師進行游戲，這種情況無疑扼殺了幼兒的好奇心，缺乏對游戲過程性的尊重，同時幼兒在進行結(jié)構(gòu)游戲過程中，無疑會遇到更多困難，老師很多時候為了省事直接自己代替幼兒完成結(jié)構(gòu)游戲，缺乏對幼兒遇到困難中過程的指引，沒有獨立讓幼兒進行思考和觀察，這和結(jié)構(gòu)游戲的初衷背道而馳。3.3硬搬形式內(nèi)容，時間不充足目前在中班教學(xué)中，小精靈幼兒園老師已經(jīng)開始適時開展結(jié)構(gòu)游戲。但是由于老師自身的理念不夠深刻，對于如何開展結(jié)構(gòu)游戲方法學(xué)習(xí)掌握不充分，導(dǎo)致中班教學(xué)活動中教師開展結(jié)構(gòu)游戲時存在著一定的問題。比如說，當(dāng)幼兒需要擴展游戲情節(jié)或者更換主題時，教師沒有及時提供相應(yīng)的材料，這會影響幼兒更好的開展結(jié)構(gòu)游戲。有些班級一個學(xué)期開展了三個結(jié)構(gòu)主題活動，但是班級結(jié)構(gòu)區(qū)里的材料卻沒有進行及時更換和調(diào)整。三個結(jié)構(gòu)主題全部提供相同的結(jié)構(gòu)材料，既不能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，也無法為幼兒的創(chuàng)造提供材料支持。在結(jié)構(gòu)游戲開展過程中，要保證結(jié)構(gòu)游戲開展的時間，但是由于幼兒在園的日常課程安排非常飽和，很多時候結(jié)構(gòu)游戲都不能照常進行，其原因在于老師對結(jié)構(gòu)游戲的重視力度不足。根據(jù)調(diào)查，很多時候幼兒園一個星期才有一次玩結(jié)構(gòu)游戲的機會，缺乏較長時間的結(jié)構(gòu)游戲體驗，自然影響了結(jié)構(gòu)游戲最后的效果。3.4老師全程指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)造性由于在園內(nèi)教學(xué)活動中中班的幼兒相對來說比較活潑，老師需要有非常強大的教學(xué)掌控能力，才能對幼兒進行教學(xué)。在這樣的情況下，一些老師為了避免教學(xué)過程中出現(xiàn)麻煩，所以老師對所有的幼兒進行全程指導(dǎo)。比如說在玩拼圖的過程中，老師拿出一張拼圖，又拿出另外一張拼圖，老師一步一步進行指導(dǎo)，然后讓幼兒進行模仿，完成了整個的游戲過程。但是這樣的方法讓幼兒的創(chuàng)造性和自主能力完全被抹殺，而導(dǎo)致了幼兒失去自主思考的機會。按照老師所說的按部就班的游戲，違背了游戲的初衷。介入游戲的方式是教師較難把握的一個問題。由于教師的介入違背了幼兒的意愿而破壞了游戲性，使幼兒暫時中斷原來的游戲而按照教師的要求行動，那么這種介入則不被認為是有效的介入。4結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展存在問題的原因目前，對幼兒園結(jié)構(gòu)游戲開展存在的問題進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，小精靈第二幼兒園結(jié)構(gòu)游戲開展過程中問題存在的原因是園區(qū)、教師和家長三方面共同導(dǎo)致的。4.1園區(qū)原因結(jié)構(gòu)游戲中材料的購買影響了結(jié)構(gòu)游戲的開展效果，物質(zhì)材料的提供需要花費大量的資金購買，如果要提升幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的整體質(zhì)量，那就需要提供相應(yīng)足夠的物質(zhì)保障。在結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中，對材料資金的投入程度關(guān)系著結(jié)構(gòu)游戲種類的多少、質(zhì)量的好壞以及設(shè)計科學(xué)性和靈活性，由于大部分幼兒園資金有限，在結(jié)構(gòu)游戲上不愿意花費大量資金，影響了幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣和探索欲望。根據(jù)研究表明，城市里的幼兒園結(jié)構(gòu)游戲材料普遍比鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲材料要好，私立幼兒園結(jié)構(gòu)游戲材料同相對比公立幼兒園結(jié)構(gòu)游戲材料要好，這就說明了資金的投入對幾個游戲的開展有著非常重要的影響。小精靈幼兒園雖然位于，但是由于該幼兒園對結(jié)構(gòu)游戲的重視力度不足，在結(jié)構(gòu)游戲上批復(fù)的資金較少，影響了結(jié)構(gòu)游戲開展的最終效果。4.2教師原因隨著社會的發(fā)展，幼兒園的辦學(xué)水平也在不斷提高，但是現(xiàn)如今很多幼兒園在發(fā)展過程中，為了求穩(wěn)，很多時候還是沿襲上一屆幼兒園的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，因此教育管理者缺乏先進的結(jié)構(gòu)游戲理念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師應(yīng)該成為幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者。但是小精靈幼兒園結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中，教師預(yù)設(shè)主題、內(nèi)容、材料的成分過多，使得幼兒的主體地位沒有得到充分的顯現(xiàn)。教師預(yù)設(shè)幼兒游戲的主題、限定每個區(qū)域的建設(shè)物，這將局限幼兒的思維，使其不能進行大膽想象。在游戲過程中，教師按照自己預(yù)定的目標對游戲內(nèi)容的示范講解過多，造成幼兒安心模仿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也直接導(dǎo)致幼兒的主動創(chuàng)造性減少。4.3家長原因很多家長認為在幼兒園孩子應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，為上小學(xué)打下基礎(chǔ)，因此他們更重視孩子在幼兒園中的英語和算術(shù)能力的提升，缺乏對幼兒素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。同時在結(jié)構(gòu)游戲開展過程中，幼兒能力的培養(yǎng)是潛移默化的，很多時候并不十分明顯，因此在這樣的大環(huán)境下，家長認為他們送孩子去上幼兒園，并不是讓幼兒來玩游戲的，學(xué)習(xí)知識和技能才是最重要的，認為教師如果大段時間帶著孩子玩，則表示幼兒園教育模式存在問題。因此強制性的要求幼兒園對幼兒進行小學(xué)化教育，也就是多教知識，多教技能，少進行游戲體驗。小精靈幼兒園也在這樣的大環(huán)境下，只能迎合家長的要求，在教育過程中多學(xué)習(xí)少游戲。因此導(dǎo)致了幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)理念。5提升結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展的對策結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谔嵘變旱恼J知能力有著非常明顯的作用，但是目前我國結(jié)構(gòu)游戲的開展卻存在著一定的問題。本文通過對小精靈幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲時，存在的問題進行深入分析，提出建設(shè)性建議，提出要從場地、時間、材料和教師四個方面作出改善。5.1保障幼兒結(jié)構(gòu)游戲中場地充足 在小精靈幼兒園結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中，要提供充足的場地，這能夠保障結(jié)構(gòu)游戲的正常開展和后期發(fā)展。在開展活動過程時，不僅僅要考慮相關(guān)場地建設(shè)的教學(xué)理念，同時還應(yīng)當(dāng)契合不同年齡段幼兒園的身心發(fā)展規(guī)律。在劃分結(jié)構(gòu)游戲場地，游戲區(qū)域時需要考慮以下問題：幼兒更喜歡什么樣的結(jié)構(gòu)游戲？創(chuàng)設(shè)什么樣的區(qū)域能夠讓幼兒參與這個游戲的興趣大大增加？不同的結(jié)構(gòu)游戲材料應(yīng)當(dāng)如何擺放？不僅僅如此，在結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)盡可能的增加材質(zhì)的多樣性，保證幼兒能夠有足夠的場地來進行結(jié)構(gòu)游戲的開展。目前國外很多結(jié)構(gòu)游戲都在戶外進行，通過親近自然的模式，讓幼兒培養(yǎng)思考和探索能力，我國幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)當(dāng)進行一定探索，除了在室內(nèi)搭建結(jié)構(gòu)游戲場所，還可以提供多樣化的游戲場地。5.2豐富結(jié)構(gòu)游戲的開展內(nèi)容幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展的關(guān)鍵在于學(xué)校采取的相應(yīng)措施，只有完善措施體系，才能更好地促進幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展。首先，要豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展內(nèi)容，減少傳統(tǒng)老舊游戲的開展，引進特色創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容方案，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)前兒童結(jié)構(gòu)游戲理論，把當(dāng)?shù)氐牡胤教厣螒蛉谌氲接變簣@結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容當(dāng)中，為中班幼兒教師選擇結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容提供更多的素材。其次，要適當(dāng)增加中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展的時間和次數(shù)，保證每天開展1-1.5個小時，并且根據(jù)中班幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣程度增加相對應(yīng)結(jié)構(gòu)游戲開展的次數(shù)。然后，增加結(jié)構(gòu)游戲的類型，培養(yǎng)幼兒走、跑、鉆、爬、投、平衡、反應(yīng)能力等方面。最后，采用多種中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的組織形式，結(jié)合每種組織形式的特點，開展相應(yīng)的結(jié)構(gòu)游戲，提高結(jié)構(gòu)游戲的開展效果。5.3保障幼兒結(jié)構(gòu)游戲中材料適宜 必須要建立趣味性，新穎性和探索性，有思考力的結(jié)構(gòu)游戲，才能讓幼兒積極的參與，而要滿足這些條件，就要保證結(jié)構(gòu)游戲的材料豐富多樣，滿足不同幼兒的心理預(yù)設(shè)。不管是滑滑梯、攀爬架等這類游戲，還是拼圖、積木、套鎖等等需要創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)游戲器械，這些都是需要資金投入。資金投入的多少關(guān)系著結(jié)構(gòu)游戲能夠提供條件的好壞，因此幼兒園加大資金投入力度，保障幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲中材料的適宜性。其次可以學(xué)習(xí)國外結(jié)構(gòu)游戲開展經(jīng)驗，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)游戲開展材料，定期進行結(jié)構(gòu)游戲材料的更新?lián)Q代。不同幼兒對不同的結(jié)構(gòu)游戲材料有著不同的主觀感受，有的幼兒喜歡玩，有的幼兒則較為排斥，在開展結(jié)構(gòu)游戲時，教師也應(yīng)當(dāng)觀察幼兒對結(jié)構(gòu)游戲材料的主觀感受，進行一定的優(yōu)化和升級。在結(jié)構(gòu)游戲材料保障過程中，除了要考慮材料的多功能性，同時要保障材料的數(shù)量充足。只有數(shù)量充足，幼兒才能夠深度體驗，也可以避免幼兒在結(jié)構(gòu)游戲玩耍過程中由于爭搶玩具而導(dǎo)致的矛盾發(fā)生。5.4提高教師隊伍素質(zhì) 由于小精靈幼兒園的招聘條件比較低，導(dǎo)致優(yōu)秀教師的人數(shù)比較少，所以有必要采取一定措施增加優(yōu)秀教師的比例。首先，要適當(dāng)提高中班教師任職的條件。需要對教師的學(xué)歷進行硬性要求，對于一些特殊人才，工作經(jīng)驗方面可以稍微放寬一些，但是要有扎實的教育理論知識，對教學(xué)過程有一定的了解，具有較強的規(guī)劃和組織能力。在招聘教師的過程中，應(yīng)當(dāng)招收教育類出身的專業(yè)教師，不招收與教育相差太大的專業(yè)，但對于優(yōu)秀的應(yīng)聘者可以酌情考慮。在工作經(jīng)驗方面，至少有一定的社會實踐經(jīng)驗，例如家教、輔導(dǎo)等等。對于學(xué)歷比較低的，例如高中或者中專，工作經(jīng)驗方面的條件要適當(dāng)提高，至少要有一定的社會實踐經(jīng)歷和較強的授課能力。在面筆試方面，采取筆試或者是十分鐘講課的形式查考應(yīng)聘者對理論知識的掌握情況、授課能力和語言表達能力，以此作為參考，錄用合適的人選。最后，對于在職的中班教師，幼兒園可以建設(shè)完善的結(jié)構(gòu)游戲方面的培訓(xùn)體系，針對中班教師們的薄弱點進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提供進修與學(xué)習(xí)的機會，以此提高他們的業(yè)務(wù)能力，組織和倡導(dǎo)中班教師從事幼兒結(jié)構(gòu)游戲方面的研究，增強他們對幼兒結(jié)構(gòu)游戲相關(guān)專業(yè)知識的了解，同時也要提高教師設(shè)計結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容、創(chuàng)編結(jié)構(gòu)游戲等能力，還要改善他們的教學(xué)方法與原則，從而促進中班教師的全面發(fā)展，增加優(yōu)秀教師的比例，進而提高中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展。結(jié)語在結(jié)構(gòu)游戲的探索過程中，幼兒的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，幼兒的觀察力和創(chuàng)造力也得到大大提升，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的影響更是不言而喻的。但是目前我國結(jié)構(gòu)游戲的開展由于園區(qū)、教師和家長的原因存在著一定的限制，結(jié)構(gòu)游戲開展的時間受限、開展方式不靈活、開展材料不充分、盲目追求功利化，結(jié)果影響了結(jié)構(gòu)游戲開展的效果。因此，我提出要保障幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的時間、保障幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的材料充分、同時使結(jié)構(gòu)游戲開展方式具有靈活性、提