教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀發(fā)言稿

“教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”發(fā)言稿永興九年制學(xué)校王榮各位老師：大家好！大凡語文老師都會遇到這樣的問題：每當(dāng)分析課文時，問題提得稍微有些深度，舉手的學(xué)生就會大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達400字以上，學(xué)生的解題能力就會大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴重的問題，不是忘了點標(biāo)點，就是忘了加標(biāo)題；不是不會用自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感……是閱讀教學(xué)的問題？還是學(xué)生的能力問題呢？方法課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢？原因是很復(fù)雜的，但有一點很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關(guān)注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”;即使關(guān)注了，改進了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文———總結(jié)鞏固————完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學(xué)生讀了五年書從來沒進過一次圖書館。大部分學(xué)生認為沒什么好看?？措娨暤谋缺冉允?，看書的卻寥寥無幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以停留在娛樂上，長此以往就會養(yǎng)成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無比擔(dān)憂。是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒在書中找到過快樂的體驗，因此也就無所追求，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，我們可愛的學(xué)生怎么會做呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字，小學(xué)階段背誦古詩文70篇。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？無論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學(xué)生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要組織學(xué)生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎(chǔ)。那么如何來有效指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀呢？一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄四、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。五、營造閱讀的環(huán)境眾所周知，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胗?xùn)練好學(xué)生的課外閱讀能力，課外書的準(zhǔn)備必不可少。班級書架就像一個中轉(zhuǎn)站，方便每個學(xué)生的借閱，而家庭書架則是學(xué)校課外閱讀的重要延伸，學(xué)生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。對于課外知識比較豐富的學(xué)生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對這些同學(xué)的昵稱。加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，已逐漸成為小學(xué)教育界的共識。越來越多的教師認識到課外閱讀的重要性，并把它作為提