觀察指導(dǎo)瞿菁

幼兒園個(gè)別化活動(dòng)

觀察與指導(dǎo)虹口區(qū)東余杭路幼兒園瞿菁

1、選擇性，強(qiáng)調(diào)自主（時(shí)間、內(nèi)容、活

動(dòng)方式、伙伴的選擇）2、操作性，強(qiáng)調(diào)方式3、生成性，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合基本特征環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放

觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)教師有兩大任務(wù)：決定性作用

材料是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的必備條件、是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)更艱巨的任務(wù)

幼兒發(fā)展的推動(dòng)（一）觀察的意義

1、觀察為分析幼兒積累真實(shí)素材2、觀察為調(diào)整策略提供理性參考一、觀察(二)觀察的方法

1、全面觀察：在活動(dòng)中對班級整體活動(dòng)水平有全方位的觀察和了解，以便獲取普遍意義的信息，對全體幼兒的發(fā)展有基本把握，并為后續(xù)的整體目標(biāo)計(jì)劃提供依據(jù)。

確保在觀察中不遺漏，順著一定的方向進(jìn)行，兼顧室內(nèi)室外，

2、重點(diǎn)觀察：對特定兒童或特定內(nèi)容進(jìn)行有目的的

觀察。

確保在觀察中不遺漏，順著一定的方向進(jìn)行，兼顧室內(nèi)室外，

(二)觀察的方法

3、個(gè)別觀察：

對幼兒個(gè)體在活動(dòng)中的狀態(tài)和發(fā)展水平進(jìn)行信息采集。了解孩子獨(dú)特的思維軌跡和活動(dòng)過程，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及興趣能力。(三)觀察的手段觀察中的困難：如何協(xié)調(diào)全面觀察與個(gè)別觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)重點(diǎn)觀察與非重點(diǎn)觀察之間的關(guān)系？如何解決教師之間銜接的問題？。。。。。。嘗試采用圖示、表格、文字等多種方法對兒童個(gè)體和群體背景、全面記錄和重點(diǎn)記錄、橫向比較和縱向發(fā)展等多種緯度予以記載，以及時(shí)、簡潔、有效地獲取信息，達(dá)到真實(shí)、客觀地反映幼兒活動(dòng)狀況，為制訂教育策略提供依據(jù)。(三)觀察的手段1、平面圖

平面圖就是用幾何圖形在平面上標(biāo)示出班級活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)場方位，教師在圖上相應(yīng)的區(qū)域位置記錄參與該游戲活動(dòng)的幼兒以及簡單的游戲情況，幾天或一、二周后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2、表格法

表格法是根據(jù)重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目內(nèi)容繪制表格。在觀察過程中用簡單的符號和文字記錄部分或全班幼兒在某一時(shí)段參與重點(diǎn)游戲區(qū)域的情況（人數(shù)、頻率、游戲的一般狀況、幼兒能力水平）。

3、個(gè)案分析法比較記錄法是對特定對象或特定環(huán)境下所反映的狀況進(jìn)行比較性記錄和分析。從中解剖、分析觀察信息，找出內(nèi)隱的價(jià)值因素，歸納和提煉對兒童的解讀及教育策略。(三)觀察的手段4、視頻記錄

通過攝影、照相等多媒體技術(shù)記錄兒童當(dāng)下的游戲狀態(tài)。記錄更真實(shí)、客觀詳實(shí)，便于回放、分析保存。適用重點(diǎn)內(nèi)容。二、指導(dǎo)（一）指導(dǎo)的基礎(chǔ)1、教師的觀察——看與看見、聽與聽見2、教師解讀能力——使指導(dǎo)更具針對性（1）解讀游戲——體現(xiàn)認(rèn)知、探索、動(dòng)手能力情感、社會(huì)性能力，習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)品質(zhì)等（2）幼兒行為解讀二、指導(dǎo)（二）指導(dǎo)的內(nèi)容1、游戲名稱：動(dòng)詞+名詞2、游戲內(nèi)容的介紹—認(rèn)識(shí)材料、工具、基本玩法、游戲的位置3、游戲的規(guī)則——人數(shù)規(guī)則：提示孩子每個(gè)區(qū)域的人數(shù)總量。

時(shí)間規(guī)則：根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排游戲時(shí)間。

整理規(guī)則：以簡潔文字、圖片、照片、符合給予幼兒暗示，幫助兒童將材料物歸原處、分類擺放、有序整理。

4、引發(fā)游戲的有序性5、有目的地選擇6、游戲后材料整理——小椅子二、指導(dǎo)（三）交流分享交流分享的目的：（1）使個(gè)別幼兒的興趣變成大家的興趣（2）使幼兒隨意的擺弄變成有意的探索：幼兒的操作擺弄由興趣引發(fā)，而興趣不穩(wěn)定造成游戲的隨意性，讓幼兒講述引起大家有意關(guān)注和思考，激發(fā)新的有意的探索，有目的地游戲（3）解決游戲中的問題：游戲中孩子會(huì)遇到困難，可能是操作技能、游戲規(guī)則、合作方面。（4）分享感受和體驗(yàn)：不僅獲得操作經(jīng)驗(yàn)，更獲得能力、社會(huì)性情感的綜合體驗(yàn)。包括成功、挫敗、輸贏等等情緒（幾次完成、困難如何解決）二、指導(dǎo)（三）交流分享2、交流分享的內(nèi)容選擇：（1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇●一般選擇選擇當(dāng)下幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行交流。不同年齡的幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是有差異的在活動(dòng)的不同階段教師的關(guān)注點(diǎn)是不同的二、指導(dǎo)*投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)*全體幼兒都已操作過，即將更換材料；（這個(gè)游戲最難的地方在哪里”等給游戲作個(gè)梳理和總結(jié)）*幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同、結(jié)果不同；*幼兒操作達(dá)到某一層次，而材料本身具有多個(gè)層次；*操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性；*超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個(gè)案；(呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的多元化、多樣性時(shí)，應(yīng)圍繞話題討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同，以“你最喜歡哪一個(gè)、為什么”、“還有什么其它方法”、“它們有什么不一樣”等等問題來組織交流討論，激發(fā)起幼兒進(jìn)一步探索、繼續(xù)操作的愿望)*合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性結(jié)果產(chǎn)生；合作時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未能解決；合作中個(gè)體遇到困難不能解決；*活動(dòng)規(guī)則與操作發(fā)生矛盾需要修改；（這些是幼兒在游戲中遭遇的真實(shí)問題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，組織交流，引導(dǎo)幼兒找到明確的答案或解決問題的方向）*不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；*較長時(shí)間未出現(xiàn)在交流中的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒（關(guān)注那些容易被忽視的人與事，關(guān)注那些不顯著、非典型的表現(xiàn)，讓更多的幼兒通過交流分享獲得豐富的游戲體驗(yàn)）二、指導(dǎo)（1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇（2）幼兒選擇的內(nèi)容

對待幼兒選擇的內(nèi)容，教師該如何回應(yīng)呢？。只有當(dāng)教師既了解游戲目標(biāo)，又了解幼兒狀況，才能有針對性地、從容地應(yīng)對幼兒的信息。二、指導(dǎo)2(四)交流分享的基本方法：蜻蜓點(diǎn)水，以點(diǎn)蓋面(3-5)—讓孩子說自己的作品蜻蜓點(diǎn)水，顧名思義就是點(diǎn)一點(diǎn)就過，由教師引導(dǎo)話題，涉及多個(gè)游戲內(nèi)容，簡略地突出游戲的信息，并不深入展開。目的是給予孩子更多講述表達(dá)的機(jī)會(huì)。但看似點(diǎn)水，其實(shí)對教師的瞬間回應(yīng)是非常有挑戰(zhàn)的?；貞?yīng)推動(dòng)：講結(jié)果：推動(dòng)：推個(gè)人推大家

二、指導(dǎo)2充分展開，設(shè)疑解惑——教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容（7-8）適度留白，引發(fā)探索（2）