小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探究

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探究一、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑的思考蘇教版全冊(cè)語(yǔ)文教材有個(gè)同題的開篇文，那就是《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。其內(nèi)容包涵了語(yǔ)文能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這些“習(xí)慣”，任何一個(gè)都沒法憑著一朝一夕的教育就能速成的，它們也不是互為獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)過(guò)程中總是密切相連的。預(yù)習(xí)，作為《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（6）》的要求，在小學(xué)三年級(jí)就被作為訓(xùn)練重點(diǎn)。然而我們卻忽視了將預(yù)習(xí)要求作深化、忽視了使預(yù)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化。六年級(jí)學(xué)生完成預(yù)習(xí)應(yīng)該做到自主學(xué)習(xí)生字新詞、讀熟讀通課文、讀書做記號(hào)、寫讀后感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)等。然而，預(yù)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)生主動(dòng)性差，對(duì)于在預(yù)習(xí)中要完成哪些任務(wù)更是混沌不清?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣是個(gè)空白，甚至和低年級(jí)預(yù)習(xí)的要求也幾乎雷同，我們沒有根據(jù)學(xué)段的提升而提高預(yù)習(xí)要求，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高已經(jīng)成為了一個(gè)障礙。為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，也幫學(xué)生為終身學(xué)習(xí)能力的儲(chǔ)備添磚加瓦，我們必須尋找合適的途徑，有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)化――預(yù)習(xí)，正是一個(gè)有效的途徑。每個(gè)年級(jí)都應(yīng)當(dāng)有不同的預(yù)習(xí)要求，它們應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，更可以融合多層面的能力訓(xùn)練，比如搜集、選擇、整理、質(zhì)疑、拓展等?！邦A(yù)習(xí)”，成了首抓，而且必須抓、要抓好！二、為學(xué)生量身定做的預(yù)習(xí)要求“今天作業(yè)是預(yù)習(xí)第×課！”我們幾乎習(xí)慣了這樣布置任務(wù)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)。我們忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，能力差別，甚至環(huán)境因素。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)，應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化的，完全不同于課堂學(xué)習(xí)。為六年級(jí)學(xué)生“量身定做”一份預(yù)習(xí)要求，內(nèi)容需實(shí)，形式求新。預(yù)習(xí)我作主適當(dāng)預(yù)習(xí)，可讓你對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致了解，也能幫你提高課堂上的聽課效率。三類預(yù)習(xí)要求任你選擇，請(qǐng)為自己的學(xué)習(xí)作主！請(qǐng)當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人！一類要求：熟讀課文，結(jié)合上下文或查字典理解文中詞語(yǔ)。抄寫生字新詞三遍，并能給生字?jǐn)U詞。在不懂的地方做記號(hào)。二類要求：熟讀課文，結(jié)合上下文或查字典理解文中詞語(yǔ)。生字可以不抄三遍，但要保證不出現(xiàn)錯(cuò)誤?？刹扇∧瑢懙姆椒▉?lái)檢驗(yàn)自己。摘抄文中的優(yōu)美句段生自主安排時(shí)間預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我再作針對(duì)性指導(dǎo)。如結(jié)合具體課文補(bǔ)充或變動(dòng)一些預(yù)習(xí)要求。遇到散文類文章，要求學(xué)生品讀賞析；遇到敘事類文章則學(xué)著評(píng)價(jià)人物……如單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一兩個(gè)預(yù)習(xí)難題；或者提供學(xué)生收集資料的渠道，聯(lián)系電腦房，安排學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，到圖書館開架借書……在形式豐富的指導(dǎo)中，我做到多為學(xué)生想，盡可能滿足學(xué)生的需求，解決學(xué)生的困難，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。4.巧妙評(píng)價(jià)趣味化。抽查預(yù)習(xí)筆記時(shí)，我對(duì)滿意的預(yù)習(xí)給予簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，或者畫些肯定性的標(biāo)記。小組互評(píng)也是一種巧妙招術(shù)，在組織學(xué)生分小組相互評(píng)比中還能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)心理。巧妙評(píng)價(jià)還應(yīng)利用課堂。比如字詞的掌握，在新授課開始時(shí)通過(guò)默寫進(jìn)行，或直接完成補(bǔ)充習(xí)題上的基礎(chǔ)題。在新鮮變換的檢查方式中，逐步提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的要求，學(xué)生很容易接受。有時(shí)還能針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，有意給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，直接讓學(xué)生感受成功的喜悅……只要花心思，我們總能在課里課外巧妙地激勵(lì)學(xué)生深化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在有效的檢查反饋中增強(qiáng)意識(shí)、提高能力。在六年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索中