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《燕子專列》教學(xué)反思15篇《燕子專列》教學(xué)反思1

《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文,本文講述的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

我在教學(xué)這篇課文時,直奔主題,教會學(xué)生點(diǎn)線面。首先牽出文章的主線,以線貫穿全文,再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會,感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素,并通過朗讀傳達(dá)出來。

一、一線貫穿全文

在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我提出問題:這篇課文敘述了一件什么事?學(xué)生回答:課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。這件事說明了什么?表現(xiàn)了什么?我緊跟著問了一句,學(xué)生們都明白:說明了人們喜歡、關(guān)心燕子,表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對,說得好!我立即板書出關(guān)愛二字,并小結(jié)道:人們對燕子的'關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線,敘述了事情的前因后果,請同學(xué)們看看采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如:

①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出,采取了倒敘的方法,先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來,然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁,居民找尋,專列運(yùn)送幾個情節(jié),字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

二、點(diǎn)面結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時,我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運(yùn)送、電視廣播呼吁,作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時,我教給學(xué)生點(diǎn)與面的知識。

老師講解:文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時,所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述,再選取點(diǎn)一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合,真實(shí)地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味語言文字,抓住重點(diǎn)詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點(diǎn)一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中,用三句話來敘述:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點(diǎn),以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,文章因而簡潔、生動、感人。

短短的四十分鐘時間里,我教會學(xué)生點(diǎn)線面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,不走彎路,一下子理清脈絡(luò),抓住重點(diǎn),進(jìn)而有充足的時間和精力去品讀語言文字,去感悟文章情感,去體會表達(dá)方式,達(dá)到與共鳴。

《燕子專列》教學(xué)反思2

反思《燕子專列》整個教學(xué)過程,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。

針對三年級教材特點(diǎn),著重借助對“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中。

《新課標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受?!痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會對小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。

三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的'內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

這堂課的不足之處是:由于教學(xué)密度比較大,課堂前半部分上得比較快,引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實(shí),我覺得上課時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,根據(jù)課堂上生成的情景,推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分,教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

《燕子專列》教學(xué)反思3

《燕子專列》是人教版第六冊第六課,本單元的課文主要是“愛護(hù)周圍環(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實(shí)感人的故事,表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文,我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。

在開課時,先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。著重弄清:

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流,從兩方面對課文內(nèi)容進(jìn)行理解:一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。我設(shè)計了以下問題:

1、小燕子遇到了什么麻煩?

2、瑞士政府是如何救助小燕子的?

3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動的地方?

為了幫助學(xué)生更好地理解課文,在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞,找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容,專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí):

1、請你替瑞士政府寫一則告示。

2、學(xué)完課文,你想對文中的誰(瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子)說些什么?

3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事?

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯,并能從中懂得動物是人類的朋友,我們要愛護(hù)動物。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯,現(xiàn)摘錄幾篇:

廣大居民:因?yàn)樘鞖馔蛔?,許多小燕子面臨死亡,請你們趕快去尋找燕子,把它們送到車站,我們會用火車送它們?nèi)嘏牡胤健#ㄟB家安)

各位居民:天氣太冷了,燕子都被凍僵了,大家快把凍僵的燕子送到車站(蔡依依)

廣大居民:因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,希望廣大居民把燕子送到火車站(張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民:燕子已經(jīng)面臨著危機(jī),如果你們想讓燕子好起來,就立刻行動起來,把燕子送到火車站吧?。▍敲却T)

貝蒂你是一個很有愛心的孩子,一個人救了那么多的燕子,你是我們學(xué)習(xí)的.榜樣(張巖平)

我想對瑞士的廣大居民說,你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞洌烧媪瞬黄?,動物是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們要愛護(hù)小動物。(馬文璽)

我想對瑞士政府說,你能做出這個決定真了不起,我真為你感到驕傲,你能保護(hù)小燕子是我們大家的榜樣,我們也會象你一樣保護(hù)小動物。(吳萌碩)

我想對小燕子說,謝謝大家?guī)椭?,我會好好地報答你們。(賀百成)

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足,本想借助《一個真實(shí)的故事》這首歌來加深學(xué)生的理解,可因?yàn)闆]有找到磁帶,只是簡單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事。另外,讓學(xué)生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事,學(xué)生的課外知識還不夠豐富,只有個別學(xué)生能說出來,只能讓學(xué)生課下去搜集。

《燕子專列》教學(xué)反思4

上課時我出示了:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱幔坑腥苏f,為了一只燕子,這樣大動干戈,不值得,你想對他說什么?”我的這句話引起了孩子們的憤怒,剎那間一石激起千層浪:“太沒有愛心了!”“燕子也是生命,如果你沒的吃,沒的喝,快要凍死,你會怎么想!”“動物是我們的朋友,它們有困難了,我們應(yīng)該幫助它們!”……“好的,他一定會聽進(jìn)我們的話的!現(xiàn)在我們把燕子送上火車,列車開動了。來!我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印焙⒆觽儎忧榈乩首x起課文最后一段:“列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。”“燕子在說什么?”“它在說謝謝你們!”“我們和人類永遠(yuǎn)是朋友!”“我還會飛回來看你們的'!”“我會告訴其它動物,人類對我們真好!別怕他們了?!薄把嘧雍臀覀円酪老e,你想對它說什么?”“小燕子,再見了!”“祝你好運(yùn)!”“我們是你們永遠(yuǎn)的朋友!”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人,好嗎?他會和你一同感動的?!边@時我再次把上課伊始的燕子圖拿起,“可愛的燕子和死亡擦肩而過,剛才你覺得殘忍,現(xiàn)在呢?”“燕子得救了,它們很幸運(yùn)!”“是的,是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天,讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖?”“──愛心,人類的愛心!”我在黑板上畫下大大的愛心,我們一同徜徉在愛的海洋里,和燕子和一切生靈一同幸?!?/p>

課結(jié)束了,而這節(jié)課卻帶給我深深的思索:本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無限的愛心,在于教師挖掘出文章中蘊(yùn)涵的德育因素,用語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動心的情感場,心田滋潤了,心弦奏響了,思想工作水到渠成。每個學(xué)生都有對真、善、美的追求向往,學(xué)生的成長也正是真、善、美的種子不斷生長、自主發(fā)展的過程。我們在語文課堂中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分運(yùn)用語文書中生動的素材展開潤物無痕的思想教育,發(fā)揮語文教師的專長,善于運(yùn)用語言工具,如含蓄優(yōu)美的書面語、激情洋溢的點(diǎn)撥,把教師的期望寓于其中,從而產(chǎn)生積極的教育作用,喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

《燕子專列》教學(xué)反思5

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程性質(zhì)的新定位,指向語言的功能,強(qiáng)調(diào)了語文課程的目標(biāo)和任務(wù)都必須圍繞一個核心,那就是“語言文字的運(yùn)用”,語文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達(dá)型,從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位,我們要學(xué)會敏感、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語用點(diǎn),創(chuàng)造性地使用語用點(diǎn)。對于閱讀來說,只有能轉(zhuǎn)化為“語用”的吸收,才是真正有意義的吸收。

我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計上,非常注意語言文字運(yùn)用的教學(xué),其中最突出的有兩點(diǎn):

一、語用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相融合:按常理來說,大家都認(rèn)為第一課時無非就是讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,無彩可出。但是我在第一課時的設(shè)計中,就十分注重體現(xiàn)語用學(xué)習(xí)。比如:在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語的時候,我巧妙的將概括主要內(nèi)容,這個本學(xué)段的重難點(diǎn),融合了進(jìn)去,讓孩子們在積累詞語的過程中,掌握了概括主要內(nèi)容的方法。再比如:練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計,表面上看只是個填空,實(shí)際上孩子們在完成的過程中,既加深了對文中內(nèi)容的理解,又認(rèn)識到了新的應(yīng)用文體——呼吁書,這種踏雪無痕的語用熏陶,將會讓孩子們受益無窮。

二、語用學(xué)習(xí)和情感陶冶相融合:這篇文章我們在初讀時,總會感動于冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒找燕子的瑞士居民,總會感動于手腳凍僵的小女孩貝蒂,我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫。而這個忽視恰恰也是致命的,讓我們把對環(huán)保的關(guān)注放在了個人的.小愛上,忽視了大愛的所在——瑞士政府!我比較敏銳地抓住了這個地方,引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中,讀文字,想畫面,悟情感,大愛雖無言,入心更溫暖。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)也為下節(jié)課品讀體驗(yàn)個人的小愛奠定了情感基礎(chǔ)。

《燕子專列》載的不僅僅是鳥,更是我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏淖鹬睾途次?。我的這節(jié)課用語文的方法,傳遞給了孩子們生命的感悟,用語言的味道,浸潤了孩子們生命的靈性。

《燕子專列》教學(xué)反思6

一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況:我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo):

知識能力目標(biāo):會通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學(xué)會表達(dá)。

情感目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。從課堂的實(shí)施來看,這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

二、今天比較滿意的地方,就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景,把孩子們帶進(jìn)文中。《新課標(biāo)》要求:

“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。”所以,我在設(shè)計時,就盡量不讓學(xué)生以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文,想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,當(dāng)作小貝蒂,設(shè)身處地地閱讀想象,交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的.時候:學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂,和老師對話:“小貝蒂,雪太大了,路太滑了,小貝蒂,我們回家吧?!薄靶∝惖?,你已經(jīng)一天沒有吃東西了,我們回家吧”“小貝蒂,那山崖巖縫太危險了,我們回家吧?!痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié):列車開動了,人類的愛心感動了春天的精靈,車廂里的小燕子在唧唧喳喳,向人類致謝呢。你聽,你認(rèn)真地聽,你安靜地聽,你聽到它們說什么了嗎?

你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,它在說什么?你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著主人翁的激動,感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。

三、比較遺憾的是:

1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。

2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀(jì)律的時間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。

3、朗讀的時間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。

四、設(shè)想與重建:

1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

2、在以后教學(xué)中,更多把平臺讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。

《燕子專列》教學(xué)反思7

《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文,文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。課前設(shè)計時,我想既然文章充滿了濃濃的人情味,因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn),以讀為主線,以情為手段”的新課程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

設(shè)計時,我以人類對動物博大的愛心作為主線,將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個教學(xué)過程之中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤酰瑢游锏膼?,再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入到文本中

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:當(dāng)燕子遇到麻煩,如果你是一名電臺記者,你會怎樣呼吁人們來救助燕子。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險,只在乎燕子,一心想救燕子時,我適時出示課文插圖,以此來創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么?此時,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進(jìn)入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動作、神情,深情地對小燕子說著。

再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,你會說點(diǎn)什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗(yàn)了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,體會了人與動物之間的和諧,充分理解了課文。

二、多樣朗讀,在語言實(shí)踐中開啟學(xué)生的自由精神

《課標(biāo)》明確要求:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”在本課的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,也注重讀的形式多樣化。例如:對課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險,只在乎燕子”的教學(xué),就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。對這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,達(dá)到了語言積累,升華情感的目的。而且在朗讀中,我保證了學(xué)生充足的讀的時間,重視了每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí),適時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,最終達(dá)到學(xué)生的心、的心、教者的'心三者合為一體的效果,有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力。而且通過適時的引導(dǎo),讓學(xué)生每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。

三、通過教學(xué)資源的拓展,更能激起學(xué)生環(huán)保的意識

本課講述的是一個發(fā)生在歐洲的故事,為了使學(xué)生切實(shí)地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,感受到為了保護(hù)環(huán)境,我們?nèi)祟愃龀龅呐Γ诘诙螆?zhí)教本課時,我補(bǔ)充了一個發(fā)生在我們自己國家一個感人的故事:黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒,為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實(shí)的故事》,當(dāng)故事講完后,學(xué)生聽著這首動情的音樂,都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了,感動不已,有的學(xué)生還流下了眼淚。通過這樣一個事例的補(bǔ)充,更加讓學(xué)生感受到動物與人類之間的愛,學(xué)生更加感受到生命的可貴。此時這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束,最后我問學(xué)生:為了動物卻甘愿犧牲自己的生命,這是對動物怎樣的在乎,此時此刻,你特別想告訴我們大家什么?“每一只動物也是一個生命,我們要保護(hù)他們”,“保護(hù)動物,是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”,“我們要把動物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們,愛護(hù)他們”……

還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話語更能打動人呢?通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展,更有效地增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識,因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中,也有諸多的遺憾之處。例如:在這堂課中,我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快,而學(xué)生進(jìn)入情境較慢,與教師的情感沒有完全融合在一起,這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生,真正達(dá)到學(xué)生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案,沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此,在今后的教學(xué)中,我會根據(jù)課堂上生成的情景,來推動教學(xué)的進(jìn)程。

《燕子專列》教學(xué)反思8

《燕子專列》是一篇歌頌人對動物的愛心故事.燕子在瑞士遇到了麻煩,瑞士人為了救燕子,全民出動,派出專列,把燕子送到一個溫暖的地方.

學(xué)習(xí)這篇課文,我從調(diào)動學(xué)生情感入手,先是我感情朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮男那?,把文中引起心情變化的句子找出?然后談自己的體會.在進(jìn)行燕子遇到麻煩的朗讀指導(dǎo)時,重點(diǎn)讓學(xué)生想象自己看到的情景,引起心中對燕子的憐惜之情.

學(xué)習(xí)瑞士政府的做法時,讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁.體會瑞士人民的焦急心情.學(xué)習(xí)小姑娘的做法時,讓學(xué)生想象她遇到的`困難,體會她為了救燕子不辭辛苦,不怕困難.最后進(jìn)行拓展,讓學(xué)生欣賞鳥類圖片,為保護(hù)小鳥設(shè)計宣傳語.

在學(xué)校試講是比較成功的,但是上公開課時電腦出了毛病,FLASH沒有用上,連幻燈都沒能用上,效果自然大打折扣.我也有點(diǎn)心慌,邊講邊在腦海里改教案,沒有注意到學(xué)生的反映.雖然學(xué)生對課文的體會比較到位,但情感并沒有共鳴.

這次公開課沒有我想象中的好,不過我也從中學(xué)到了很多.......

《燕子專列》教學(xué)反思9

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人,再加上敘述平實(shí),語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。3月8號,我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,在付校長和易主任的幫助下,我對本科教學(xué),有了新的反思和體悟。

一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

謎語導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時,讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣,在告訴同學(xué)們,可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。

二、重研讀感悟,抓關(guān)鍵詞句理解課文。

在上課文第2自然段時,我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進(jìn)行教學(xué),通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語,學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思,對小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語,深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣?!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽,讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險,只在乎燕子,一心想救燕子時,我適時出示課文插圖,以此來創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么?此時,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進(jìn)入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動作、神情,深情地對小燕子說著。再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗(yàn)了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,體會了人與動物之間的和諧,充分理解了課文。

《燕子專列》教學(xué)反思10

《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個感人故事,反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。

在教學(xué)過程中,我抓住兩個重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩;二是怎樣認(rèn)識到瑞士政府和人民的了不起。

如何理解燕子遇到的麻煩?我先介紹了瑞士春天的美麗春光,特別適合燕子來這棲息,接著話題一轉(zhuǎn),由課文的問題導(dǎo)入:可是這一年春天,卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來運(yùn)送燕子到

溫暖的地方去?燕子是候鳥,能長途跋涉,為什么要用列車送呢?從這個問題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩,你是從哪些句子或詞語中體會到的。重點(diǎn)抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體會燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢?

首先,我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個了不起的決定。一個國家有好多重大事項(xiàng)要解決,但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國家大事來抓,來呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解,如冒著、頂著、踏著、四處尋找等,體會尋找燕子的

艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時,重點(diǎn)抓住了觀察插圖,理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”,這個語句來體會尋找的艱難。人們對燕子的關(guān)愛之情,還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車,站臺上站滿的送行的.人。

在最后我還總結(jié)了文章一個很重要的寫作方法,就是點(diǎn)面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫,寫小貝蒂是特寫。注意寫場面時要點(diǎn)面結(jié)合。最后點(diǎn)題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果,在寫故事的起因、經(jīng)過,這種方法就叫倒敘。

教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀,如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景,第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。

《燕子專列》教學(xué)反思11

今天講《燕子專列》,是年組研究課所以費(fèi)的心思較多。本以為這回成功率會高一些了,看到師傅苦著臉就知道“沒那么簡單”。

1、在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分,之前講《富饒的西沙群島》就出過問題,還沒記性,是我的錯。今后要排除一切意外可能。另外,考慮的太多反倒誤了事。早上試課件時,怕音樂聲蓋過師生的朗讀聲,所以音響聲音調(diào)得過于小了,這直接導(dǎo)致了配樂朗讀干巴巴、視頻渲染氣氛不夠,朗讀效果沒出來。

2、訓(xùn)練我班孩子說話表達(dá)能力,在常態(tài)課上注重讓他們敢于說、樂于說、大聲說、具體地說。在這方面我做得不夠好,總想掌控他們,不放心孩子,信不過學(xué)生。好多學(xué)生該做的事我都代勞。結(jié)果能力沒提升,事與愿違。

3、圖片放得過于快,得讓孩子多感受一會,備課前,就知道我急躁的性子容易壞事,百般告誡自己放慢速度、放慢速度。但電子筆不是我的,我倆缺乏默契,手一滑,就快了。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的過了。

4、今后課堂練筆用鉛筆寫,這樣學(xué)生寫字速度能更快。

5、師狀態(tài)不夠好,激情不夠,嗓子鬧點(diǎn)小毛病,怕破音,讀的沒有試講好,語速還快,節(jié)奏太快,評價時學(xué)生還沒反應(yīng)過來就過了,沒給到其他孩子以感受。這就是上學(xué)期來校說的評價與感染不到其他孩子的`原因,遺憾。不過幸好明白了,高興。

6、沒有寫作指導(dǎo),應(yīng)強(qiáng)調(diào)這篇文章在寫作手法上的妙處,文章寫的好是因?yàn)槲恼掠袑哟?,有典型,這塊我給忽略了。

7、導(dǎo)語部分有下套的嫌疑,想方設(shè)法讓孩子說出“專列”兩個字,目的性太明確。不夠高明。導(dǎo)語應(yīng)有意思、讓學(xué)生易理解、迅速進(jìn)入課堂?;ㄉ诘臇|西少整。

8、有個優(yōu)點(diǎn),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,抓關(guān)鍵詞。我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

究其原因,緊張也是很重要的因素,并非是聽課教師給予的壓力,而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多,學(xué)生是不會按老師的思路來的,如果學(xué)生真的跟老師一步一步走,那課堂就變成教師的“舞臺”,學(xué)生完全沒有主動權(quán)了,全是教師在下套子的課,那才更糟。

話說回來,有時候?qū)W生的話往往很難預(yù)料。面對這種情況,我通常會措手不及,從而開始隨意應(yīng)答學(xué)生,重復(fù)學(xué)生說話。這樣問題就隨之而來。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué),而不是教師如何教。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才是好的。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的多么吸人眼球,而應(yīng)是學(xué)生會達(dá)到怎樣的高度。讓學(xué)生汲取、提升是我的目的。在這方面我要加強(qiáng),多放手、多引導(dǎo)、學(xué)生不會的再交給我,真正做到升本課堂。做一名大氣、穩(wěn)重、胸中有丘壑的班主任語文老師。

《燕子專列》教學(xué)反思12

《燕子專列》這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動物。

在執(zhí)教這一課后,我感受頗深,緊緊抓住人們對燕子的關(guān)愛這條主線來貫穿全文,從“上級呼吁、居民尋找、貝蒂拯救燕子”這三個情節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟人們所奉獻(xiàn)的那份愛。在這一環(huán)節(jié)上,我抓住三處重點(diǎn)句子,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,并有感情地朗讀,從中體會人物對動物的博大愛心。如在教學(xué)“居民尋找燕子”這個情節(jié)中,我先讓學(xué)生從文中找出句子,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著陡峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!痹僖龑?dǎo)學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞語:“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”,從中體會人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。

貝蒂拯救燕子這一環(huán)節(jié)中,我通過讓學(xué)生,引導(dǎo)他們想象說話“小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做、怎么說呢?”由于有了上面的情感鋪墊,學(xué)生說得很投入。梁安琪說:“小貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的'燕子。她一邊走一邊仔細(xì)尋找,連樹下的草叢里也不放過。當(dāng)她的手被荊棘劃破時,小貝蒂一點(diǎn)兒也不在乎;當(dāng)她不小心滑倒時,小貝蒂顧不上身上的疼痛,她心里想的就是趕快去拯救這些可愛的燕子。不久,貝蒂在雪堆里找到了一只凍僵的燕子,她興奮不已,將燕子捧在手里,用手里的熱氣溫暖它冰涼的身體?!?/p>

《燕子專列》教學(xué)反思13

最近一直在思考這個問題“如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”,上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后,我就對這堂課進(jìn)行了反思。

一、積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)機(jī)會,豐富學(xué)生的詞匯量。

在課堂的一開始,我采用如下方式進(jìn)行,在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我先讓小朋友讀詞語,最后定格于“專列”這個詞,師板書“?!保芙o“?!闭?guī)讉€好朋友嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,師及時肯定,然后師列舉相關(guān)的詞語:那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店;你專門的座位叫——專座;專門接送你的車叫——專車;專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪;專門接送重要的乘客,專門送貨的.列車叫——專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式,在課堂上我對“專”這個字的處理,顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí),不光只停留在本課,讓學(xué)生在有意思的猜詞中,不僅理解了相關(guān)詞語,也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進(jìn)行詞語的教學(xué)和積累,學(xué)生學(xué)得十分投入,而且印象深刻。

二、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力。

這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,根據(jù)學(xué)生所提的問題,研讀文本,交流探討,從而解決問題。

有疑而入,學(xué)生解決重點(diǎn)問題:燕子能飛,能長途跋涉,為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢?根據(jù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí),在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀,采取多種教學(xué)方式,如查字典理解詞語,圖片欣賞,以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩,來感受燕子所遇到的麻煩,從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運(yùn)發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。

看來在平時的教學(xué)中,采用問題教學(xué),真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識,而且問題引領(lǐng)能更有效的達(dá)到教學(xué)的時效性,讓孩子的思維活躍起來,真正提高孩子的各種語文能力。

三、采用多種方式進(jìn)行朗讀。

在這堂課里,我堅持“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍?,采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課,從一開始的自由質(zhì)疑,初讀感知,到品讀感悟,深入情境,在不同情境下的朗讀,在不同導(dǎo)語下的朗讀,激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂,瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。

《燕子專列》教學(xué)反思14

第一課時

反思:

經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課,我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實(shí)施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程:“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面:一、生詞容量不夠,一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學(xué)分自然段讀課文,師生檢查讀音錯誤,及時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費(fèi)時,學(xué)生的興趣不高,一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維,顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以,遵循“精講精練”的原則,我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞,還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測,查錯,鞏固,加深新知印象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。事實(shí)證明,有了練習(xí)的課堂,學(xué)生更善于思考,詞匯量增多,讀書更起勁。

建議:

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)讀課文,堅持預(yù)習(xí)生字組三詞,提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講。

2、設(shè)計課堂練習(xí),使學(xué)生在練中運(yùn)用所學(xué)生字詞。

3、增加課堂容量,加大練朗讀的時間。

4、加強(qiáng)小組比賽機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

《燕子專列》反思和建議

第二課時

反思:

從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),我設(shè)計了我的第一份教案,可是上下來,時間不夠,評課老師說:“語言不精煉,講得太多,讀、練太少。教案要減肥?!?/p>

第二輪,我簡化了教學(xué)語言,時間夠了,可是,為了實(shí)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí),我匆匆忙忙地走了個過場,學(xué)生根本沒走進(jìn)課文情境,創(chuàng)設(shè)的`情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說:“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的,沒有關(guān)注學(xué)生,沒有耐心等待?!?/p>

第三輪,我加入了對學(xué)生的鼓勵語,評價語,精心設(shè)計了過渡語,我盯著學(xué)生的眼睛上課,與學(xué)生親切交談,學(xué)生總算是被我的情感感染,進(jìn)入了課文情境,對課文感情把握準(zhǔn)確了。比如,在看圖說話訓(xùn)練時,我的過渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她會對燕子說什么?請仔細(xì)看圖,展開想象,想得與別人不一樣。”學(xué)生說了后,我認(rèn)真傾聽后,對她的評價有說話方面的,但一定會把她拉回到課文中來,讓他感受貝蒂對燕子的愛。

由此看來,“精講精練”這個理論的實(shí)施,真的沒有那

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