《竊讀記》教案精彩8篇

《竊讀記》教案精彩8篇

《竊讀記》教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。

4.學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

課時安排

2課時

(第一課時)

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感受一番讀書的味道吧。(板書課題)

二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書味道，體會音樂美

1.接讀課文。

2.接讀的學(xué)生來說說讀書的味道；聽書的學(xué)生來說說聽書的味道。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。

3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的味道。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀味道的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”

2.默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆忙地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急迫地尋找”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里非常的高興，特殊想讀書正好讀到了書的高興味道。

“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！笔裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊x書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書味道，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到竊讀的復(fù)雜味道了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新味道。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡(第二課時)

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的味道。

二、讀懂

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的味道產(chǎn)生，可有一件事我始

不明白，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的熟悉：酷愛讀書。)

三、寫閱讀記錄卡

從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特殊好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3.全班匯報溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生留意到對復(fù)雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

(2)同時也要引導(dǎo)學(xué)生留意到細(xì)致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對書的酷愛。

4.練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

四、補充材料，提倡個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1.專心讀文章，品嘗文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2.全班溝通讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡潔用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的味道。)

五、拓展延長

1.談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與的`讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

2.假如沒有了書，世界將會是怎樣？

3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進老師專業(yè)素養(yǎng)進展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作討論出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的討論成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，由于這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同討論的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的閱歷溝通會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體才智、群策群力，打算出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五班級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清晰；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探究熱忱并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而布滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《竊讀記》教案篇2一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部解釋。

3、師板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、再次掃瞄課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

3、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

4、齊讀課題：

再讀題，激勵質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？莫非?不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師信任，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

1、你最感愛好的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機出示相關(guān)句子：

（課件展現(xiàn)）

a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求臨時的休息。”……

③師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班溝通批注心得，指名答。

⑥老師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”這個句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？莫非?不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？

②快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”

（課件展現(xiàn)）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，老師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，由于那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案篇3一、教材分析

《竊讀記》為人教版小學(xué)語文五班級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》敘述了年少時因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。課文語言生動、形象，擅長通過自語式的獨白以及細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學(xué)中，要留意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，留意體會的寫作手法，體會竊讀的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，會寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的正確性。

三、教學(xué)重難點

1、重點：體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛之情。

2、難點：學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的正確性。

四、課時安排2課時

五、課前打算

1、老師：教學(xué)課件。

2、學(xué)生：搜集讀書有關(guān)的名人名言或小故事。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；

2、通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、臨時”等詞語；

3、通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨立說出“竊讀”的含義，以及是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語句；

4、通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會竊讀的味道，感悟愛書、嗜書的情感。

（二）教學(xué)的重點和難點本課時學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會想要表達的情感。

（三）教學(xué)過程

1、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，書籍是人類的伴侶，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。讀書是一種享受，是一種快樂。那么同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經(jīng)歷和感受呢？

生：（猜測：圖書館、新華書店等）（學(xué)生述說自己的經(jīng)歷，老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）師：同學(xué)們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。人不僅要吃飯，更要讀書來豐富我們的精神世界。今日老師就帶來了一位愛讀書的孩子，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢？讓我們一起走進《竊讀記》，來看看究竟。（板書課題：竊讀記）

師：看了這個題目，你們有沒有什么疑問呢？

生：（猜測：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）

2、朗讀課文

（1）初讀課文：帶著問題讀課文，邊讀邊思考，課文說了一件什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容和課題含義，培育學(xué)生閱讀的概括能力。）

①引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。

②理解“竊讀”中的“竊”在文中的意思。

（竊在字典中的意思：1、偷：盜竊、窺竊、失竊、竊食等；2、篡奪：剽竊、竊政、竊位者；3、危害：竊肆，橫行無忌；4、偷偷地：本文題目的意思。）

竊讀的含義指的是常常光顧而從不購買。（課文第六自然段或自行概括）（請同學(xué)在課題旁做好批注）

③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“臨時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生留意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要專心，留意書寫的習(xí)慣。

（2）熟讀課文：找出課文描寫如何“竊讀”的語句，并說一說你的體會。（主要共有五處，請學(xué)生報告，學(xué)生舉出一句，老師進行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進行朗讀。）

①我跨進店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（第三自然段）

師：找出句子里描寫動作的語詞，（留意，踮念第三聲）說說你的感受。為什么要這樣做呢？

生：猜測：如饑似渴地讀書，對讀書的渴望。由于書店里的人特殊地多，只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明白對讀書的如饑似

渴。

②急忙找開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。（第四自然段）

師：你能否用一個成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實際）同學(xué)們，你們?nèi)昕磿袥]有過這種感受呢？想一想，為什么會這樣像餓狼似的呢？

生：如饑似渴，由于是竊讀，買不起書，她要利用每次難得的機會把想看的書看完。

分析：“貪欲”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪欲地閱讀如同餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

③有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）

④我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）

師：的表情與內(nèi)心所想全都嗎？為什么？

生：不全都，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。師小結(jié)：其實第三、第四句都是為爭取留在書店看書而不被趕走所采納的小花招。

⑤我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。（第八自然段）

師：從這些句子當(dāng)中，你們感受到了竊讀是什么味道嗎？（第四自然段）

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！師總結(jié)：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的才智與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的味道。

板書竊讀記

竊讀——只看不買竊讀的味道——既快樂又懼怕

（四）作業(yè)布置

1、熟讀課文，思考這種竊讀的味道好受嗎？運用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運用這些表現(xiàn)手法的句子。

2、思考課后練習(xí)第四題。

《竊讀記》教案篇4教學(xué)目標(biāo):

德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

知識目標(biāo)：熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

教學(xué)重點

抓住主要內(nèi)容，體會的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

教學(xué)用具

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排1課時

教學(xué)流程

一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。

師：看到這個“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生溝通后補充板書課題：竊讀記

2、讀題質(zhì)疑

師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（學(xué)生讀書、思考，老師與個別學(xué)生溝通。）

2．自學(xué)生詞新詞。

3．自學(xué)檢測：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不行能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

三、抓重點句段，從“竊”中品嘗愛書之情

師：假如把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家溝通。

（生讀書、溝通、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)以下一些句子：）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道？

（讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道實在苦。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么味道？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么味道？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的味道產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的熟悉：酷愛讀書。）

四、寫閱讀記錄卡

從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特殊好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（

教案《新人教五班級語文上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計四》，

可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生留意到對復(fù)雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生留意到細(xì)致的`動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

五、補充材料，提倡個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．專心讀文章，品嘗文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班溝通讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡潔用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的味道。）

六、拓展延長

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

2．假如沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

課后回顧：

常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清晰楚一條線，語文模模糊糊一大片。”其實，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清晰楚，關(guān)鍵在于老師能夠?qū)Ｐ你@研教材，吃透教材，設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了很多個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的味道是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：假如把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家溝通。愚認(rèn)為，這個問題的解決，得在與文本、老師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在溝通的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會，最后齊讀。我想，關(guān)于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募?xì)微動作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案篇5教學(xué)設(shè)計，

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

課時安排：

2課時

課前打算：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，老師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

猜測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

……

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括能力。]

（學(xué)生讀書、思考，老師與個別學(xué)生溝通。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

（老師要引導(dǎo)學(xué)生留意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“臨時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生留意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要專心，留意書寫的習(xí)慣。）

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不行能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——懼怕被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急迫地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明白她特殊喜歡讀這本書。）

3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書

1竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——懼怕被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪欲地讀著。”（課件演示句子）

A．這句話把什么比作什么？

B。“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]

（2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的味道”（課件演示句子）

A．快樂的是什么？懼怕的是什么？

B。你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動。

（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主溝通，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道？

（讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么味道？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么味道？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。

四、拓展延長

1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書

貪欲

害怕

快樂樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍

麻木輕松

《竊讀記》教案篇6教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

重點、難點抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每日都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特殊的，今日我們大家就一起來看看是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

板書竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

（一）激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？又為什么要“竊”呢？

學(xué)生自由發(fā)言、討論。

“竊”是偷的意思，文中指由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文，思考

1、“我”是如何“竊”讀的？

找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。

2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？

找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時是一種什么樣的心情？

提示：感受學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是