統(tǒng)編版初中語文小說跨媒介閱讀教學(xué)研究

統(tǒng)編版初中語文小說跨媒介閱讀教學(xué)研究

【導(dǎo)言】

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的閱讀行為發(fā)生了深刻的變化。尤其是對于初中生來說，他們生活在信息爆炸的時代，接觸到的閱讀資料多樣且廣泛。在這樣的背景下，如何滿足初中生對于閱讀的需求，提高他們的閱讀能力，是擺在語文教師面前的一大難題。而跨媒介閱讀教學(xué)正是應(yīng)對這個問題的有效策略之一。

【引言】

跨媒介閱讀教學(xué)是指通過整合多種媒介資源，以電子閱讀器、手機(jī)、平板電腦等為工具，讓學(xué)生跨越紙質(zhì)閱讀的界限，進(jìn)行更加廣泛、多樣化的閱讀活動。由于初中生普遍對于新媒體時尚的事物抱有好奇心，因此跨媒介閱讀教學(xué)可以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

【主體】

一、跨媒介閱讀概述

跨媒介閱讀是指通過使用不同媒介展示或呈現(xiàn)同一個故事、同一篇文章或同一個主題的不同版本，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野和深度。這些媒介資源可以是電子書、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)文章、音頻、視頻等形式。通過跨媒介閱讀，學(xué)生可以獲取更多的信息和資源，增強(qiáng)對于文本的理解和分析能力。

二、跨媒介閱讀教學(xué)的重要性

1.滿足學(xué)生的多樣化需求

跨媒介閱讀教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供豐富多樣的閱讀資源。對于初中生來說，他們對于科幻、奇幻、愛情等題材的小說更感興趣。通過跨媒介閱讀教學(xué)，教師可以利用電子閱讀器、手機(jī)等多媒介展示不同題材的小說，滿足學(xué)生的閱讀需求。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀容易讓學(xué)生感到沉悶和乏味，而跨媒介閱讀教學(xué)則可以以更加生動形象的方式呈現(xiàn)故事情節(jié)，使學(xué)生更容易沉浸其中，提高他們的閱讀興趣和參與度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

跨媒介閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到不同形式的文本，如同一個故事的小說版、電影版、動畫版等。通過對比不同版本的故事，學(xué)生可以培養(yǎng)分析、比較、推理等閱讀策略。

4.拓寬學(xué)生的閱讀視野

傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀受限于空間和時間，而跨媒介閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的閱讀材料。學(xué)生可以通過電子書閱讀器、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取豐富的閱讀資源，豐富他們的閱讀經(jīng)驗和知識。

三、跨媒介閱讀教學(xué)的策略

1.整合多媒介資源

教師可以通過收集、整理不同版本的同一文本，如小說、電影、動畫等，并搭配電子閱讀器、智能手機(jī)等工具，提供給學(xué)生進(jìn)行跨媒介閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析

教師可以讓學(xué)生通過對比不同版本的故事，分析其中的異同之處，并深入探討背后的原因和意義，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判思維。

3.開展課堂討論和作品創(chuàng)作

教師可以組織學(xué)生參與跨媒介閱讀的課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所閱讀的故事進(jìn)行創(chuàng)作，如書評、電影評論等，提高學(xué)生的寫作水平。

四、跨媒介閱讀教學(xué)的效果評估

針對跨媒介閱讀教學(xué)，教師可以通過學(xué)生的閱讀理解測試、課堂參與度評估、作品創(chuàng)作評價等方式進(jìn)行綜合評估。同時，也可以通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對于跨媒介閱讀教學(xué)的反饋和意見，進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

【結(jié)語】

跨媒介閱讀教學(xué)是一種有益的教學(xué)策略，可以滿足初中生對于閱讀的多樣化需求，提高他們的閱讀興趣和能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與跨媒介閱讀活動，通過整合不同媒介資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和批判思維，拓寬他們的閱讀視野。最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和閱讀能力的目標(biāo)通過跨媒介閱讀教學(xué)，可以滿足學(xué)生對于閱讀的多樣化需求，提高他們的閱讀興趣和能力。教師可以通過收集不同版本的同一文本，并配以電子閱讀器、智能手機(jī)等工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨媒介閱讀。通過比較分析不同版本的故事，學(xué)生可以培養(yǎng)分析能力和批判思維。課堂討論和作品創(chuàng)作可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和看法，提高寫作水平。教師可以通過評估學(xué)生的閱讀理解測試、課堂參與度、作品創(chuàng)作等方式進(jìn)行綜合評估，并通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的反饋和意見，進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化?？缑?/p>