高中語文論文小組討論形式下的英語閱讀及寫作教學及高中語文論文新課標教材中長篇幅課文的處理方法實例

PAGEPAGE1湖北省武漢市三角路中學高中語文論文小組討論形式下的英語閱讀及寫作教學摘要：閱讀及書面表達在初中英語教學中占據(jù)中重要的位置，在中考中也占了一大半的比例。目前以老師的引導，學生的獨立完成為主的教學形式存在著一些問題。小組合作的方式能更廣泛的調(diào)動學生積極性與參與性，對于英語知識技能以及語言運用能力的培養(yǎng)也更有益處。關鍵詞：小組合作閱讀書面表達1初中英語閱讀及書面表達教學現(xiàn)狀1.1閱讀及書面表達的地位閱讀一直是初中英語教學的重點，從每一個單元的課文，到平時的課堂訓練或自主練習，閱讀理解都是主要的內(nèi)容。在聽、說、讀和寫中，讀也是最普遍和容易開展的學習模式。書面表達對于學生來說是很難堅持自己訓練的，從初學起，不同層次的學生對于不同的話題，都需要通過已學過的表達方式“有話可說”。1.2目前教學中的問題目前的閱讀教學大多采用的是出題（提出問題等）——學生讀——回答問題——再讀——語言點講解等模式進行，學生獨自面對文章和問題。對于有一定難度的文章或者對程度較弱的學生來說，一節(jié)閱讀課可能就覺得無所適從，沒有收獲，長此以往對于英語學習及閱讀就會覺得恐懼甚至是放棄。書面表達往往一個單元才有機會訓練一次，常用的方式是給出話題與信息，然后學生自己寫，最多寫好后交換評價，整個過程也是學生埋頭自己做。對于中等或者偏下的學生來說，也許寫幾個詞或句子就做不下去了，成績好的學生自己可以寫，可是那與課后作業(yè)的方式也沒根本區(qū)別，并沒有寫作能力的鍛煉過程。2理論依據(jù)2.1閱讀及書面表達所體現(xiàn)的課程標準的知識和能力要求在《初中英語新課程標準》中，與閱讀及書面表達有關的語言知識要求是：理解文中的詞匯和語法，靈活運用已學的語言，熟悉相關的話題。在能力上，要求能聽出文中的部分信息，能抓住文章的主要信息，作者意圖和層次結(jié)構(gòu)，能通過上下文線索猜測詞義并幫助理解全文，確定不同類型文章的閱讀策略。還能運用所學的知識寫出相關的文章，或描述社會生活中的相關情景。能就曰常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解和認識。2.2小組合作在閱讀與書面表達中提升能力的可行性閱讀與書面表達在中考中占了一半以上的比例?；谝陨系膯栴}與要求，我認為小組合作的方式在初中英語閱讀理解與書面表達中，對于提高學生的英語學習有以下作用：1）初中學生的年齡較小，活躍好動，樂于表達，小組合作就給了每個人更多的機會去展現(xiàn)自己，對于提高學習的成就感有幫助，也能培養(yǎng)與人合作的精神；2）對于成績較好的學生來說，小組合作給了他們交流觀點和思想碰撞的平臺，學習效率和信息量提高了；對于基礎較差的學生，他們可以承擔與自己能力相當?shù)娜蝿眨粌H有了更好的學習效果，而且也帶來了更多的自信；3）對于英語技能與運用能力的鍛煉來說，本身就是一個知識與能力由淺入深、從無到有習得的過程。小組合作的步驟與進程更清晰也更利于學生接受地展現(xiàn)了這個過程，他們的印象也會更加深刻。3小組合作的設計與實踐3.1小組合作在閱讀課及書面表達課中的教學設計3.1.1小組合作在閱讀課中的教學設計首先，將學生分為5-6人為一組的小組；第二步，給出一些概括性的或較為淺顯的問題，閱讀后每組討論并報告結(jié)果；第三步，逐步展現(xiàn)不同的問題，隨著閱讀的深入，分配給小組中的成員來完成，最后匯集在一起分析；第四步，小組評價。3.1.2小組合作在書面表達課中的教學設計分組情況可以同上；第二步，提前給出話題，給每個小組自行發(fā)揮，每人思考圍繞話題有哪些內(nèi)容可寫，然后討論，選擇最有價值的信息；第三步，給出話題規(guī)定的信息，小組成員交換意見整理思路；第四步，每位小組成員依據(jù)要求，根據(jù)各自的基礎寫出可用的句型、詞匯等，互相交流補充；第五步，完成寫作任務，然后交換批改，以中考要求給出分數(shù)及理由，每組選出好句好文組間觀摩。3.2小組合作的教學實踐3.2.1小組合作在閱讀課中的教學實踐在閱讀課中，要讓小組合作真正有效并且盡可能讓更多的成員動起來，老師需要設計更加合理的任務。以下是一篇閱讀文章的教學實踐：HamiltonshouldbethemostpopularathleteinBritain.Heshouldstandforsomethingbrightandnew.Butthingshaven’thappenedlikethat.……Torecoverhisname,Hamiltonhasalongwaytogo.這是一篇評論性的文章，在第一次展示的時候，只給出文章的首尾段，每個小組成員快速讀完，要求盡可能多的表達出所了解的信息以及文章可能會講到什么話題。往往這些內(nèi)容不會很難，而且由于信息較少，受基礎的影響相對較小，大多數(shù)成員都會有自己的思考與判斷，討論后對于文章的內(nèi)容也會更有興趣，進一步閱讀想驗證自己觀點的動力更足，同時也讓學生明白抓住如何一篇文章的一些潛在或概括性的信息。接下來展現(xiàn)全文和其他的任務HamiltonshouldbethemostpopularathleteinBritain.Heshouldstandforsomethingbrightandnew.Butthingshaven’thappenedlikethat.AstheyoungesteverchampioninF1history,the24-year-oldBritishdrivertriedhisbesttodefend（捍衛(wèi)）histitlethisseason.However,nearlyeverynewspaperintheWesternworldcalledhimaliarlastweek.NeartheendofhisfirstraceinMelbourne,Hamiltonwastoldbyoneofhismanagerstomakeanillegal（非法）move.Buthedidn’ttellthetruthwhenreportersaskedhimaboutthisquestion.Later,Hamiltonhadtoapologize.“IcannottellyouhowsorryIamfortheembarrassment,”Hamiltonsaid,hiseyesfulloftears.“Ifeelawkwardanduncomfortable.”Butclearlyhewantedpeopletobelieveitwasnothisfault.Hewassimplygoingalongwithteamorders.“Iamnotaliaroradishonestperson,Iamateamplayer.Iftheteamasksmetodosomething,Igenerallydoit,”Hamiltonsaid.Onenewspaperironically（諷刺地）calledhisapology“animpressiveperformancefromtheworldchampion”.IftheFIAdecidestoban（禁止）Hamiltonforseveralraces,Hamiltoncouldchoosetoleavetheteamormayhavetostophiswork.Beingyoung,Hamiltondidnotperhapsunderstandtheseriousnessofhismistake.Butheforgotthehonor（榮譽）ofthesport.Torecoverhisname,Hamiltonhasalongwaytogo.1Readforthefirsttimeandfinishthefollowingquestion:Whatisthestorymainlyabout?(2’2Readandtrytoanswerthequestions:1)Whatdoesthewritermainlywanttotellus?2)Thebesttitleforthepassageis____________.3)Whatcanwelearnfromthepassage?______________________________________________________________________4)HowdoesthewriterlikeHamilton?________________________________________________________________________5)Fromthereadingwelearn____________________isimportantforanathlete6)WecaninferthatHamilton/FIA/onenewspaper______________.(Whatwillhappenorhappenedonthem?)3wordguessing:1)What’sthemeaningofthephrase“standfor”____________________.一詞多意：Achairwillnotstandontwolegs.__________________EveryonestoodupwhentheQueenentered._________________Theagreementmuststand,cannotbechanged._______________WheredoesTomstandinclass?______________Shecan’tstandbeingkeptwaiting._______________________2)What’sthemeaningoftheword“l(fā)iar”____________________.3)What’sthemeaningoftheword“recover”____________________.這些任務，涉及到找文章關鍵詞和主題句，以及文章主旨和作者意圖的技巧；有通過上下文猜測生詞的含義，在不同語境下詞義擴展，提高自主閱讀的能力；有對細節(jié)準確的理解，提高閱讀的應試能力的訓練等。每一個任務的難度是不同的，如果要求每個人都全部完成，很多學生做不到。因此，組長根據(jù)每個學生的情況和意愿，分配給他們完成，甚至在需要的時候可以兩個人完成一個任務。這樣，學生的組織與寫作能力得到了鍛煉，每個人也能有收獲并找到自己的位置。比如在一詞多義中，第一、四、五三句中基本沒有生詞，可以由基礎弱一些的學生來做，二三兩句可以由基礎好的學生來做，然后做相同題目的學生將結(jié)果來演板，這時，學生表現(xiàn)出的興奮與期待，使課堂氣氛非?；钴S，思維打開了，學習的效果更好了。3.2.2小組合作在書面表達課中的教學實踐以以下這篇書面表達為例：假如你計劃在暑假跟同學一起去江西廬山旅游，請你用英語擬定一個計劃并交代注意事項。這是一些概要信息。首先，交由小組成員自由發(fā)揮，想想可以寫些什么。很多學生在寫作時常常覺得不知道該說什么，即使給出了信息也不知從何說起，因此設計這樣一個思索的過程；第二步，小組中的成員討論各自信息的可寫性，然后每個組派一個成員起來匯報討論結(jié)果，大家互相補充，讓話題更加豐富；第三步，老師給出文章的要點：要點如下：1.乘火車，7月1號動身去廬山，游玩一個星期，7月8號返回。2.暑期游客可能會比較多，大家相互照應。3.山上會比較冷，注意帶上暖和的衣服。4.希望大家玩的愉快。5.請根據(jù)情況補充一至兩點其他注意內(nèi)容。注意：詞數(shù)60一80，開頭和結(jié)尾已給出，不計人總詞數(shù)。文中不要提及真實的校名和人名。參考詞匯：leavefor動身到（某處）LuMountainn.廬山warmadj.暖和的學生看到給定信息，有時會覺得自己想的更好，無形中提升了寫作的自信心，不敢動筆的少了；整理思路后，根據(jù)每個成員的程度，分別思考有哪些關鍵詞、哪些句型甚至哪些單元學過相關的話題。這樣，即使是基礎最弱的學生，也會去找一些可用的單詞，他們還可以從其他成員那里借鑒，寫出一些基本的句子，實現(xiàn)作文檔次的突破；最后，小組內(nèi)部或小組之間互相交換批改，學生自己改作文寫評語，不僅深化了對于中考要求的認識，也會很有興致，常常出現(xiàn)一些幽默的評語，更重要的是，在句型和表達的方式上有了交流與擴展，也能積累好的句子，對于英語這樣一門外語來說，語言的豐富和積淀也十分重要。4結(jié)語學生的小組合作形式的教學，在閱讀與書面表達中的嘗試有了一定的收效，但是也有很多需要注意的問題。比如教師要有比較好的課堂組織能力，對于任務的設計要有層次，合適不同程度的學生分別完成，而且，分組也要合理均勻，小組成員的成績有高、中、低的區(qū)分，小組間不能差距太大，組長的選擇也很重要，樂于助人并有一定管理能力的學生更適合當組長。這樣，每一組的合作活動才能更有效的展開。新課標教材中長篇幅課文的處理方法實例寶豐一高高中語文新教材中，長篇幅的課文明顯增加，面對課時未變，容量增大的現(xiàn)狀，我們一線教師常常束手無策。依葫蘆畫瓢，按教參上的方法講授，總感覺課時太少，效果不好；教完后，學生對課文印象不深，知識的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣?！缎抡n程標準》要求我們要“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)；同時應根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制?！蹦敲?，在教學過程中，如何領會《新課標》精神？如何處理篇幅較長的課文？如何在45分鐘突出學生主體地位？突出教師的引路作用？是我們每個語文老師必須深思的問題。筆者在教學實踐中摸索了幾種處理方式，現(xiàn)介紹如下，權且拋磚引玉。三種處理方式實例一：《我與地壇》史鐵生的自傳體散文《我與地壇》，篇幅很長，感情復雜，意蘊深厚，且是一篇自讀課文，按授課計劃只能安排一個課時。如果用傳統(tǒng)的教學方式，既費時又不會有太大的收獲。若只停留在相對膚淺的感性層面上去理解，就無法探究到其中的哲理思辨和人文價值的深層意義?！缎抡n標》指出：“注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?！庇谑窃诮虒W中，我采用了聽、說、讀、寫結(jié)合于一體的方式，讓學生成為了課堂學習的主人。具體操作如下：課前準備：1、提早兩天布置預習，讓學生充分熟悉文本；2、寫一篇讀后感，不求面面俱到，但要對文章給你的某一啟示講深講透；3、教師及時批改后，課前發(fā)給學生；課堂操作：1、課堂上先播放貝多芬的《命運交響曲》，渲染課堂氣氛，然后由教師介紹作者，了解史鐵生的經(jīng)歷，讓學生更好地理解文本；2、請同學七嘴八舌地談談讀完這篇文章的感受和啟示；3、請執(zhí)不同觀點的同學上臺宣讀讀后感，與同學交流；4、每讀完一篇文章，就要同學們補充并總結(jié)，教師及時評點；5、教師歸納總結(jié)，學生談自己的收獲。這堂課上完后，效果出奇的好，同學們感到耳目一新，又深深地被史鐵生的經(jīng)歷、情感打動，對教材有了自己的領悟。由此引發(fā)出的啟示達到七條，有對人生的感悟，有對母愛新的闡釋，有對生與死的新的思索，有對寫作技巧、語言表達的鑒賞等。我感嘆，他們真正走進了史鐵生的心靈，從他頑強、執(zhí)著的信念中汲取到力量。這是課前所未能預料到的，這一成效更增進了我大膽嘗試新教法的熱情?！缎抡n標》指出：“根據(jù)自己的目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養(yǎng)成對語言、文學以及文化現(xiàn)象獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想?！焙茱@然，這堂課的切入點是以學生對文本的理解為前提，以閱讀帶寫作，將閱讀和寫作緊密聯(lián)系，學生從寫作角度理解吸收知識，培養(yǎng)了學生的鑒賞和思維能力、合作協(xié)調(diào)能力，同時，還增強了聽和讀的能力。而教師角色的完全轉(zhuǎn)換，應該說更是與《新課標》的精神是完全吻合的。（同類課型的推廣：《杜十娘怒沉百寶箱》——焦點討論：杜十娘悲劇意義的探討；《祝?！贰裹c討論：祥林嫂究竟是被誰害死的？均可用寫好讀后感，再在課堂上交流的方法。）實例二：《失街亭》《三國演義》是一部宏篇巨著，教材節(jié)選部分《失街亭》人物眾多，關系復雜，而人物鮮明的個性在街亭失守這一情節(jié)中刻畫得栩栩如生，因此，要深刻理解人物形象，就要找好切入點，我把切入點選在“街亭失守誰之過”上。具體操作如下：課前準備：學生找來《三國演義》原著和相關評論文章閱讀。布置思考題：街亭失守誰之過？課堂操作：1、學生談對《三國演義》、對作者的了解，教師補充；2、復述《失街亭》的故事情節(jié)；3、分角色朗讀第三段；4、自由辯論：街亭失守誰之過？5、引導學生對馬謖的“三笑”與諸葛亮的“三哭”理解分析；6、談談從這課中得到的啟示。這堂課氣氛非?；钴S，自由辯論無疑是這堂課的亮點。學生“在實踐活動中提高口頭交流的能力，能根據(jù)談話的目的，選擇恰當?shù)臅r機和場合，提出話題，敏捷應對。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動?！?由于學生是帶著探究、研討的心理參與學習，興致很高。事先的資料查找，信息整合，為自由辯論的展開作好了重要的鋪墊。而自由辯論中，學生研究、探討、聽與說的能力均得到了極大的提高。我又一次感受到教師引導作用的重要性。不同的教法直接影響到學生能力的改變、教學效果的好壞。（同類課型的推廣：自由辯論題設計——《項鏈》中瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女，還是一個恪守誠信、勤勞勇敢、敢于與命運抗爭的英雄？）實例三：《雷雨》用的角度看，可以不講，因為高考不可能考到，但許多能力點又無不包含其中。如果我們作簡單處理，對這樣極具人文性的作品來說，無疑是一種缺損；如果作繁瑣的講解和理性的剖析，又無疑會適得其反。因此，針對其話劇體裁，我采用了表演和討論相結(jié)合的方法處理教材。具體操作如下：課前準備：組織有導演或表演興趣的學生提早一周排演第二場（因為第二場矛盾沖突更激烈）。課堂操作：第一課時1、介紹戲劇知識、作者及《雷雨》的整個劇情，2、閱讀教材，找出第一場中的矛盾沖突，3、討論：矛盾沖突的實質(zhì)是什么。第二課時1、學生表演第二場，2、分析主要人物的形象，重點討論周樸園這一人物在家庭生活和社會生活兩個場景中的個性特點。由于學生的話劇表演非常精彩，討論也非常熱烈，同學們感到兩節(jié)課下來很有收獲，對人物的性格把握得很好，大家一致認為這堂課的設計是成功的。課后我總結(jié)到在閱讀教學中，讓學生扮演課文中的人物角色，能夠拉近學生與課文的距離，使教材內(nèi)容迅速形成表象，以利于學生深入理解文本世界，并獲得真切的體驗，還能夠活躍課堂氣氛，使學生感到輕松愉快。學生大多喜歡表演，而通過表演劇本的精彩片段，能幫助他們更深入地領會作品的內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。因此，在語文課堂中適當運用這種方法也能獲得意想不到的效果?！缎抡n標》指出：“遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選適應時代發(fā)展需要的學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學生特長和個性的發(fā)展?！保ㄍ愓n型的推廣：《三塊錢國幣》、《茶館》、《羅密歐與朱麗葉》等適合表演的劇本，可分組表演，然后進行比較，評選出最佳導演、最佳演員、最佳服裝等獎項。）傳統(tǒng)方式與新方法的差異在教學實踐中，我深深體會到無論采用哪種方式處理教材，教師首先必須樹立人本主義教育觀。通過學習理論，領會新課標的精神，再聯(lián)系我們的教學實際，我認為，語文教學藝術是指能激發(fā)學生興趣、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學活動。其核心是情感性、創(chuàng)造性。那么，如何培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，促進創(chuàng)造能力的提高？很顯然，傳統(tǒng)的教學方式是不合適宜的了。在傳統(tǒng)的教育理念指導下，很多老師認為，如果不按傳統(tǒng)的方法教授，總有點不放心，授課時總想要面面俱到。其實，學生進入中學后，就有一定的自主學習能力了，到了高中，還具有一定的鑒賞能力。以上幾篇課文的處理方式是傳統(tǒng)的教學方法無法想象的，效果也是無法企及的。它將語文學習變成了一個探究、創(chuàng)造的過程，讓學生通過體驗、感悟來獲得語文素養(yǎng)，這個過程是教師無法替代的，也不是教師通過講授就能達到的。傳統(tǒng)的課堂是一種操作性的教學，是一種“死的教學”，在這種教學中，學生是一個被灌輸者，是一個接受機械、繁瑣訓練的受害者。這種教學的結(jié)果正如于漪老師指出的“把學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能