2023學年完整公開課版七最后一課

七最后一課都德認識作者：阿爾豐斯·都德（AlphonseDaudet），19世紀法國著名的現實主義小說家。1840年5月13日生于美麗的普羅旺斯（Provence）。因為都德家世貧窮，母親又酷愛讀書，所以自幼展現出了過人的聰慧。1857年開始文學創(chuàng)作。代表作品有散文和故事集《磨坊書簡》，長篇小說《小東西》，短篇小說集《月曜日故事集》，他的短篇小說集具有委婉、曲折、富有暗示性的獨特風格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，《最后一課》《柏林之圍》等作品都已成為世界文學的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪茲公墓。能力風向標1.學習通過人物的語言、表情、動作和心理的描寫塑造人物形象的寫法。2.感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。3.懂得母語和國家之間的光系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識。體裁：小說小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。人物是小說的核心

情節(jié)是小說的骨架環(huán)境是小說的依托

主要手段是塑造人物形象，小說中的人物，稱為典型人物.可以通過人物的外貌、動作，語言，心理，神態(tài)進行描寫環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，故事情節(jié)包括開端，發(fā)展，高潮，結局。字音識記生難字：哽(geng)住賺（zhuan)捂（wu)住踱（duo)步懲（cheng)罰祈（qi)禱(dao)宛（wan）轉詫（cha)異喧（xuan)鬧胳（ge）膊（bo)皺(zhou)邊肅（su）靜懊（ao)悔鑰（yao)匙(shi）勤于思考：1.作者為什么以“最后一課”為題？

2.本文作者是作家，課文是在這一歷史背景創(chuàng)作的。3.本文是以為線索安排情景，按的順序記敘。

答：因為這是亡國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。法國都德普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林“我”的見聞感受上學→上課→下課想一想，做一做11.老師為什么在最后一課時穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？2.小弗郎士稱韓麥先生為“可憐的人”有怎樣的意思?3.為什么韓麥先生聽到鐘聲后“臉色慘白”?答：表示一種哀悼、珍惜和懷念的感情。對于祖國和母語的熱愛，一種對破碎的祖國的尊敬。答：表面上說別人可憐，其實說的也包括自己，國以破，家何在？國破家亡的人當然可憐。答：意味著最后一課的結束，家園淪陷，山河破碎。他內心萬萬不愿接受，是一種噩耗終于降臨的內心反應。想一想，做一做21.如何理解韓麥先生在黑板上寫下的"法蘭西萬歲"兩個大字?2.忽然,教堂的鐘敲了十二下中的“忽然”能不要嗎?為什么?答：一種對祖國熱愛之情的表達和宣泄，表達決心。答：不能。這是一種心理暗示的描寫，意味著大家萬萬不希望這一刻的到來，但是它仍然來了。結構分析1第一部分（１～６自然段）上學途中，是故事的序幕。以樂寫哀，為韓麥爾的出場提供特定的環(huán)境，渲染了氣氛，巧妙交代了背景。第二部分（７～１０自然段）上課之前，是情節(jié)的開端。寫學校不同往日的景像，進一步造成懸念，為下文“最后一課”作了很好的鋪墊。第三部分（１１～２３自然段）最后一課，是情節(jié)的發(fā)展。前面的伏筆揭曉，韓麥爾的性格特征得到充分展示。第四部分（２４～２９自然段）下課之時，是情節(jié)的高潮，故事的結局，是小說主題的升華和結晶。結構分析2三、按教學活動分三部分第一部分（１～９自然段）小弗朗士在上學路上和到校后所見。第一層（１～６自然段）弗朗士上學路上的見聞。第二層（７～９自然段）弗朗士到校后的異樣感覺。第二部分（１０～２３自然段）描寫最后一課的教學活動，突出韓麥爾先生的愛國主義精神和小弗朗士的思想變化。第一層（１0段）教室里不同尋常的嚴肅氣氛。第二層（１１～１３自然段）韓麥爾先生向學生宣布這是最后一堂法語課。第三層（１４～２０自然段）上語法課。第四層（２１·２２自然段）上習字課。第五層（２３自然段）上歷史課和拼音練習。第三部分（２４～２９自然段）韓麥爾先生悲痛地寫下“法蘭西萬歲”結束最后一課。結構分析3四、按地點分為兩大部分第一部分（１～６自然段）上學的路上。寫小弗朗士路上的所見所聞。第二部分（７～２９自然段）教室。１、教室里的氣氛２、老師宣布最后一課３、上語法４、上習字５、上歷史、拼音６、老師宣布散學平日上課：氣氛：開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。學生：課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。老師：平時老師穿戴一般，拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”：遲到會遭老師的責罵，后排板凳一向空著最后一課：

氣氛：安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。學生:課前都已在自己的座位上了。老師：今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”快坐好，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。主旨歸納《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受,真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛,以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志,集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。描寫人物心理，把握個性特點文中小弗朗士的轉變過程是依靠心理活動的描寫、內心世界的揭示來完成的。把寫著“阿爾薩斯”"法蘭西"的字帖想象成一面面飄揚在教室中的國旗，看到“咕咕咕咕"叫的鴿子，心里想”他們該不會強迫這些鴿子也用德語來唱歌吧!"著墨不多，一個熱愛祖國，向往自由，不怕敵人的孩子的形象已躍然紙上；對"不好好學習，曠了課去找鳥窩，到阿爾河去溜冰"的種種行為非常懊悔；在“最后一課”時感到過去又重又討厭的課本都像是老朋友，細膩而且準確地表現了小弗朗士這一個孩子的心理。通過環(huán)境描寫，襯托了人物的思想轉變，暗示了時代背景。（1）小弗朗士上學路上的景物描寫顯示了小弗朗士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士士兵已經占領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現壞消息，還是與我無關，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉變。同時，這段景物描寫也點明了故事發(fā)生在普魯士占領區(qū)，小弗朗士的思想轉變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的（2）教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，烘托了人物的愛國思想。素材積累亡了國當了奴隸的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。這一切正是廣大人民熱愛祖國的表現，正所謂：“天下興亡，匹夫有責?！跋嚓P課文《最后一課》老舍鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F在他的手在袖口里顫起來。鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒?，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”學生們的眼睛開始活動，