2022年部編版一年級語文下冊一單元4四個太陽教學設計

4四個太陽

教學目標

1.認識''太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫''太、陽”

等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學重難點

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學策略

認寫字詞

(1)識字。充分利用學生已學知識理解字義，識記字形。如，認讀“送”，可

以在提煉課文關鍵信息時認讀，還可采用編謎語的形式識記。認讀“因”，結合

書寫，運用熟字比較的方法識記。

(2)寫字。要求會寫的字中，可采用觀察特點、范寫強調(diào)、書空筆畫、練寫

巡查、展示點評的方式進行。

閱讀理解

(1)朗讀指導

教師在教學時，采用跟讀、指讀，繼續(xù)鞏固讀好偏正短語?？梢越柚蹲x、

跟讀的形式，鞏固讀好問句。教師范讀長句子時，要引導學生注意傾聽、發(fā)現(xiàn),

關注頓號的停頓比逗號更短促一些。引導學生借助停頓符號讀好長句子。

(2)理解運用

全文語言優(yōu)美，結構公正，具有反復的特點，要加強學生的整體感知。通過

初讀課文，讓學生了解“我”分別畫了四個什么樣的太陽，在太陽的照射下，“我”

又分別看到了什么美好的景象，引導學生從文中找出明顯的信息。

積累運用

文中包含“的”字的短語較多，學生要注意積累，并練習說話。

教學準備

教師準備：制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。

學生準備：制作本課的生字卡片；準備彩筆。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.隨文認讀“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫“陽、

校、秋、因"4個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境表演等方式，了解“街道、清涼、邀請、香甜”

等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。

3.明白“我”畫“綠綠的太陽”“金黃的太陽”送給“夏天”“秋天”的原

因，感受“我”的美好心愿。

教學過程

板塊一欣賞歌曲，導入新課

1.教師用多媒體播放歌曲《種太陽》，引導學生一邊聽一邊想：歌曲中提到

了哪些有趣的事？

2.導入：歌曲中的小女孩種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，

我們將要學習的課文中，有一個這樣可愛的小男孩，瞧，他在干什么？（板書課

題）

3.課件出示課本插圖，組織學生一起欣賞小男孩的畫，然后交流：看了這

些圖畫，你有什么話想對小男孩說？

4.過渡：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了

怎樣的答案。

操作指導教師可借助動聽、明快的歌曲，引導學生表達太陽帶給萬物的變

化和感受，訓練學生口頭表達能力的同時，激發(fā)學生表達的欲望。通過欣賞小男

孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產(chǎn)生疑問，從而勾起學生讀文找答案的欲

望。

板塊二初讀課文，集中識字

活動1朗讀課文，讀準讀通

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以

向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真聽老師的讀音，同時給自己不會讀

的字注上拼音。

(1)認讀生字，注意“陽、忙、嘗、香”是后鼻音。

(2)注意“甜、暖、顏、因”是前鼻音，要重點正音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調(diào)、音量”等方面進行評價。

活動2小組合作，集中識字

1.出示學習要求，學生按要求進行小組合作，學習生字。

(1)把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學習。

(2)自學生字，想一想怎樣記住這些難記字的音和形。

(3)組長指名讀生字，并請讀字的同學介紹自己是用什么方法識記生字的。

2.匯報交流：

(1)教師出示生字卡片，小組同學輪讀字卡，將學生讀錯的字卡貼在黑板上。

(2)教師針對黑板上貼出的字卡，引導學生交流：怎樣記住這幾個字？相機

復習識字的幾種常用方法：形聲字識記法，合一合，換一換，編一編等。

①形聲字識記法：忙、顏、校。

②合一合：甜(舌+甘=甜)、因、陽、送、香。

③換一換：孩一該。

④熟字比較：太一大、因一回。

⑤結合圖片識記“太、陽”。

(3)聯(lián)系生活識記“甜”，學習舌字旁，引導學生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關;

結合偏旁“頁”來學習“顏”，頁字邊的本義和人的頭部有關。

課件出示猜一猜

r

甲金篆楷

頁，象形字。其甲骨文是端坐的一個人，但這個人的頭特別大，所以，頁是

一個強調(diào)頭部的人形。頁作偏旁時，總是作形符，表示頭。所以頁作形符的字大

多表示與頭有關的事物。

(4)小組長領回本組貼在黑板上的字卡，小組成員再次認讀。

操作指導把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多

種形式，豐富學生的識字經(jīng)驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先要以自

學要求規(guī)范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總

結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

板塊三再讀課文，理清脈絡

活動1自由讀文，標清段落

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

強調(diào)：每個自然段前空兩格。

2.分自然段指讀課文，用自己的話說一說每個自然段寫了什么。

3.結合段意，說一說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

活動2對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.引導學生讀一讀每個自然段的第一句話，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

預設：每一個自然段都寫了一個季節(jié)。

前三個自然段的開頭都是“我畫了個()的太陽”。

2.師生配合接讀課文，教師讀“我畫了個綠綠的太陽”，學生接讀“掛在夏

天的天空”。

3.齊讀課文。注意讀得流暢、準確。

操作指導通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感知課文

內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學

生的表達能力。

板塊四觀察生字，指導書寫

活動1觀察比較，給生字分類

1.出示本課的7個會寫字，指名認讀生字。

2.按照結構給生字分類。

獨體字：太、為

上下結構：金

左右結構：陽、校、秋

全包圍結構：因

活動2分類指導，強化書寫要點

指導書寫全包圍結構的字：因。

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調(diào)書寫規(guī)則：先進人，后關門。

2.強調(diào)書寫要領：“口”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地；“口”要寫

得方正，橫比豎短?！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之后，學生再練習寫3?5個。

(4)進行組詞練習。

活動3指導書寫左右結構的字

1.出示三個左右結構的生字：陽、校、秋。說一說這三個字的結構特點。(左

右的大小關系——都是左窄右寬)

2.重點指導“陽”字。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

(2)強調(diào)書寫規(guī)則：從左到右，橫撇彎鉤一筆寫成，一豎稍長，“日”的一豎

寫在豎中線上。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

3.自主書寫“秋、校”。

(1)自由練寫，有寫不好的地方請教老師或同桌、同組的伙伴。

(2)師生評議。

(3)集體修改訂正。

操作指導教學中要先引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規(guī)則,

引導學生發(fā)現(xiàn)同一結構的漢字的構字特點、大小關系，并按照書寫規(guī)則正確寫字,

提高寫字能力。

板塊五課堂小結，布置作業(yè)

1.引導學生說說本節(jié)課有哪些收獲，然后教師總結學生的課堂表現(xiàn)。

2.布置作業(yè)：正確、流利地把課文讀給家人聽。

操作指導教學時要反復練讀，為第二課時理解文本內(nèi)容做鋪墊。

第2課時

課時目標

1.會寫“金、太、為"3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解“我”畫不同顏色的太陽的原因。

3.能自由發(fā)揮想象，說一說自己想給哪個季節(jié)畫什么顏色的太陽，并畫一

畫。

教學過程

板塊一回顧舊知，導入新課

活動1復習生字，回顧課文

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的

詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

2.回憶全文內(nèi)容：請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

活動2提出問題，導入新課

1.質(zhì)疑：我們在讀課文的過程中，遇到了哪些問題？

2.讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

操作指導要通過復習生字，熟練掌握生字；可依據(jù)學生學習能力的不同提

出不同層次的要求，并利用學生的好勝心理培養(yǎng)學生積累詞語的習慣；同時，引

導學生帶著問題來讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

板塊二細讀課文，感悟意境

活動1學習課文，體會“綠綠的太陽”

1.指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思

考每句話說了什么。

2.學習第一句話，相機鞏固生字“太、陽”。

(1)比較句子，思考：這樣換行不行？為什么？

課件出示我畫了個綠綠的太陽。

我畫了個綠的太陽。

(2)學習疊詞。像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活

潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

3.學習第二句話。引導學生發(fā)現(xiàn)頓號的停頓比逗號更短一些。

(1)介紹頓號，在語境中識記“道

(2)引導學生思考：課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包

括在內(nèi)，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)

(3)用“到處”說話。

4.引導學生思考：小男孩為什么要畫綠綠的太陽？

5.教師引讀：我畫了個(),掛在()。高山、

()、()、(),至帆()o

6.全班朗讀第1自然段。

活動2學習課文，體會“金黃的太陽”

1.找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，

并思考每句話都說了什么。

2.學習第一句話，在語境中理解“送”的意思。說一說秋天有什么特點。

教師同時播放課件展示秋天的美，引導學生看圖說話：瞧！秋天到了，你看到了

什么？（天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園

里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里的蔬菜都成熟了。大白菜、

大蘿卜、大蔥都像趕集似的來到我們的農(nóng)貿(mào)市場。啊！田野里的稻子成熟了，像

金色的海洋。秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)。）

3.學習第二句話，引導學生思考：果園里都有什么水果？這個時候應該是

怎樣的景象？能像老師一樣舉例子說一說嗎？

（1）教師舉例：

A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。

B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。

（2）學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

（3）學生填一填，說一說：果園里，（）熟了，（）熟了，（）也熟

To果園里，（）、（）、（）都熟了。

（4）指導學生讀好第二句話。

4.學習第三句話，鞏固生字“忙、嘗、香、甜學生交流：

（1）“邀請”是什么意思？教師創(chuàng)設情景表演，引導學生理解“邀請”一詞。

①誰愿意當落葉邀請小伙伴來品嘗香甜的水果呢？

②指名學生扮演“落葉”，教師相機指導要有禮貌。

（2）借助實物，理解“香甜（出示梨，聞一聞、嘗一嘗，說說味道如何。）

5.齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。

6.指導有感情地朗讀第2自然段。

活動3學習課文，體會“紅紅的太陽”

1.指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思

考每句話都說了什么。

2.學習第一句話。

（1）引導學生交流：這句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么要這樣

讀？

(2)讀一讀，比一比，看誰讀得好。

3.學習第二句話，并借助語境理解“凍僵”和“溫暖”。

(1)引導學生交流：

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么

讀？

②這句話中有一個詞語和“凍僵”的意思相反，你能找到這個詞嗎？大聲地

讀一讀這個詞，再想一想：在什么情況下還能用到這個詞？

(2)冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己

的話說一說印象里的冬天。

(3)自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

4.齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。

5.按照老師教的方法試著有感情地朗讀第3自然段。

活動4學習課文，體會“多彩的太陽”

1.指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思

考每句話都說了什么。

2.學習第一、二句話，在語境中識記“該”“顏

(1)導學：(出示“？”)帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。

課件出示？

(2)通過讀這兩句話，你懂得了什么？

3.學習第三句話。

(1)說一說從這句話中你讀懂了什么。相機理解“因為”一詞。

(2)教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個

怎樣的季節(jié)。

(3)你贊同小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？

4.用自己喜歡的方式有感情地朗讀第4自然段。

5.出示四幅畫，看畫填空。

這是一個（）的小男孩。

操作指導借助多媒體，引導學生感悟季節(jié)的特點，同時借助朗讀，立足于

文本，引導學生感悟句子的特點及蘊含的情感，進行語言訓練。

板塊三觀察模仿，書寫訓練

活動1分類觀察，指導書寫

1.觀察“金、為、太”，回憶這三個字是什么結構的字。

2.學生匯報：

上下結構：金。

獨體字：為、太。

3.指導“金”的寫法。

“金”字的人字頭撇從豎中線起筆，撇高捺低，舒展覆蓋“H”，的點、

撇分別在豎中線兩側，最后一筆是橫。

4.指導獨體字“為”，筆順：點、撇、橫折鉤、點。第一筆點在左上格，撇

從豎中線右側起筆，穿過中心點直到左下格。橫折鉤在橫中線上方起筆，折要有

弧度，寫得圓潤。最后的點靠近中心點起筆。

5.教師范寫，學生書空練習。

6.說一說，“太”字書寫時要注意什么。

活動2練習書寫，評價展示

1.學生練習書寫，同桌之間交流評價。

2.學生嘗試用熟字組成常用的詞語，如：金子、秋天、秋雨、秋風、因為。

操作指導寫字教學要引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫、

字的間架結構，幫助學生把字寫得正確、端正。

板塊四拓展思維，課后訓練

活動1回顧內(nèi)容，朗讀課文

1.出示四幅插圖，引導學生看圖填空。

2.按照四幅圖畫的提示，進行全文朗讀。

3.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

活動2課后拓展

1.課文中哪一部分是你最喜歡的？讀給同學們聽一聽，并說說理由。

2.布置作業(yè)：受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫

一畫，并模仿文中的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

操作指導給學生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、

用語文的快樂。

板書設計

綠綠的夏天一片清涼

金黃的秋天水果香甜善良童心

四個太陽

紅紅的冬天溫暖手和臉美好心愿

彩色的春天多彩