解讀高中化學(xué)常見習(xí)題解題方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

解讀高中化學(xué)常見習(xí)題解題方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過程之中，許多老師開始著眼于教學(xué)改革的核心要求，將習(xí)題解題方法教給學(xué)生，通過對(duì)教學(xué)大綱的深入分析與解讀來調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究時(shí)掌握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧和文章。本文站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，對(duì)高中化學(xué)常見的習(xí)題解題方法進(jìn)行分析及研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)常見習(xí)題解題方法

引言

與其他學(xué)科相比，化學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力意義重大，化學(xué)老師需要關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為依據(jù)，保證學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自主分析以及高效解題?；瘜W(xué)常見習(xí)題解題方法的分析及研究最為關(guān)鍵，化學(xué)老師需要以此為依據(jù)和核心，幫助學(xué)生找到適合自己的解題方法和解題技巧，在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)成績的綜合提升。[1]

一、定量守恒法

作為高中化學(xué)解題過程中的重要方法，定量守恒法備受關(guān)注同時(shí)取得了良好的效果。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師需要注重這一方法的有效滲透，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙。其中方程式是化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，方程式就是以守恒定律為核心，老師可以結(jié)合定量守恒法的具體應(yīng)用要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主完成整個(gè)解題過程，通過守恒方法的巧妙運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)問題的高效解決。比如化學(xué)方程式之中包含許多不同形式的守恒關(guān)系定式，涉及反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量、體積的練習(xí)和計(jì)算，老師可以根據(jù)反應(yīng)前后的總質(zhì)量得失情況來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合原子數(shù)和電子數(shù)的守恒要求來進(jìn)行解題以及分析，保障學(xué)生掌握適合自己的解題技巧，意識(shí)到定量守恒的本質(zhì)要求，從而實(shí)現(xiàn)一一攻克和重點(diǎn)突出，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師只需要站在宏觀發(fā)展的角度，關(guān)注學(xué)生在自主解題過程中所遇到的困難及障礙，及時(shí)提醒學(xué)生，保障學(xué)生堅(jiān)持定量守恒法的大體方向，只有這樣才能夠更好地找出問題的核心所在，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、差量解題法

差量解題法也是一種比較常見的化學(xué)習(xí)題解決方法，應(yīng)用較為普遍，學(xué)生在解答問題之前需要關(guān)注題干之中的核心要求以及具體內(nèi)容，分析題干中所涉及的化學(xué)原理以及具體的變量，通過差量計(jì)算來找到問題的根本所在。其中不同容器的轉(zhuǎn)化率分析比較常見，這一點(diǎn)也是化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中最為普遍的習(xí)題，老師需要引導(dǎo)學(xué)生了解題干中不同容器的實(shí)質(zhì)容量，關(guān)注氣體的轉(zhuǎn)化率，了解不同氣體轉(zhuǎn)化率之間的相似度，分析溫度對(duì)轉(zhuǎn)化率的具體影響，通過差量解題法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化率的減少情況或增加情況進(jìn)行分析及研究，以此來更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。比如如果溫度是恒定的，兩個(gè)容器之中的體積一致，容器一之中一氧化碳的轉(zhuǎn)化率和容器二之中二氧化碳的轉(zhuǎn)化率的總和是1，但是兩個(gè)容器之中的溫度有所區(qū)別，其中第二個(gè)容器的溫度不足700攝氏度，第1個(gè)容器之中的溫度高于700攝氏度，那么這種溫度差會(huì)使得容器一產(chǎn)生負(fù)方向上的移動(dòng)，容器二則會(huì)產(chǎn)生正反應(yīng)方向移動(dòng)，同時(shí)實(shí)質(zhì)的反應(yīng)率將會(huì)有所區(qū)別。容器二之中二氧化碳的轉(zhuǎn)換率會(huì)呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，相比之下，容器一中之中的一氧化碳的反應(yīng)率將會(huì)有所增加，這種以差量解題法為依據(jù)的習(xí)題分析方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比的能力意義重大。老師只需要關(guān)注學(xué)生在分析環(huán)節(jié)中所遇到的卡點(diǎn)以及困難，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題干的條件教學(xué)分析，了解重要條件的影響以及作用，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生的題目分析營造良好的外部空間和環(huán)境，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我突破。

三、化學(xué)方程式法

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中物質(zhì)的變化性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)分析最為關(guān)鍵，同時(shí)這一板塊所涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜，其中化學(xué)方程式能夠有效地體現(xiàn)物質(zhì)的作用發(fā)揮情況，保障整個(gè)反應(yīng)過程的簡便性和明亮性，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的題型有一個(gè)深刻的認(rèn)知，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及理解壓力。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，大部分的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以對(duì)等條件分析為依據(jù)，具體包括化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)，比如混合物與純凈物，分解反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)。另外大部分的化學(xué)方程式都可以利用辯證統(tǒng)一的哲學(xué)概念來進(jìn)行前后變化的分析及研究，因此化學(xué)方程式法的利用更為關(guān)鍵。老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程式之中的對(duì)等關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目之中的內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的剖析，利用方程式實(shí)現(xiàn)高效解題。大部分的化學(xué)方程式主要考察學(xué)生的化學(xué)計(jì)算知識(shí)，有一部分題目會(huì)直接給出混合物在高溫下所發(fā)生的反應(yīng)方程式，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)之后的混合物中所含有的新物質(zhì)進(jìn)行體積和數(shù)量的分析及研究，老師可以根據(jù)學(xué)生在化學(xué)解題過程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生基于化學(xué)方程式進(jìn)行典型例題的研究，了解不同的反應(yīng)化學(xué)方程式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)最大值和最小值進(jìn)行對(duì)比分析，以此來更好的體現(xiàn)最終的因果關(guān)系，保證學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和解題方式，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和針對(duì)性的學(xué)習(xí)。[3]

結(jié)語

化學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，其中習(xí)題分析和研究最為關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)