周周教學(xué)反思

周周教學(xué)反思常聽說“沒有做不到的只有想不到的”。每天一句英語口語雖算不上什么創(chuàng)意，但是卻有它執(zhí)行下去的可行性和收益。如我本周的口語是“Whatdayistoday？Todayis------”由于從周一的Monday直到周日的Sunday這七個單詞是新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊第三模塊的重點(diǎn)單詞，相對其他需要識記的學(xué)問點(diǎn)相比擬，這七個單詞算是記憶難度較大的局部。所以我準(zhǔn)備先從口語來突破認(rèn)讀第一關(guān)，拼寫其次關(guān)在教學(xué)中再予以實(shí)施，不過本周的執(zhí)行狀況不如預(yù)期的好，緣由是各班的教師和學(xué)生忙于自己的教學(xué)，投入的精力和重視的程度各有側(cè)重，不過我們還是決心巧辟蹊徑，堅(jiān)持試行，或許會別有洞天。

我在兩個平行班各上了一節(jié)課之后，靜下心來，不流于形式的去使用和揣摩我們的課本和活動用書，更加覺得教材的活學(xué)活用很關(guān)鍵。在備課過程中以及上課之前，認(rèn)真揣摩要教哪局部學(xué)問？怎么教效果更好？然后做一個課前簡潔的“自學(xué)預(yù)習(xí)記錄”。《課堂活動用書》，充分利用到課堂上，作為小組同學(xué)檢測學(xué)習(xí)效果、穩(wěn)固復(fù)習(xí)時使用。

我覺得無論是在課前、課中還是課后都要有腳踏實(shí)地、鍥而不舍的精神才好，勤動腦、勤思索、準(zhǔn)時記錄，定時反思?，F(xiàn)在覺得勞碌的一周還是蠻充實(shí)的一周。

周周教學(xué)反思

（二）

前段時間，我上了一節(jié)討論課《她是我的朋友》，感想許多。

1、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：

該課的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容入手體會思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時，極其注意語文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會阮恒待人真誠、無私助人的品行，感受朋友之間的真摯友情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。

2、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：

讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時間還給學(xué)生讓他們多讀多想?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分呈現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一局部，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，鼓勵讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心很簡單。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時發(fā)動學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的特別表現(xiàn)及其沖突之處提問，以小組的形式爭論，想象阮恒當(dāng)時的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分呈現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍舊堅(jiān)持獻(xiàn)血的珍貴品質(zhì)。

3、讀說互促，情感體驗(yàn)生命化：

語文教學(xué)要“專心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。我在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語言進(jìn)展熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她漸漸地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的暖和，是朋友使阮恒英勇地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的士氣。他們的手緊緊地握在了一起?！比缓蟀l(fā)問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分表達(dá)了“閱讀是共性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，從而實(shí)現(xiàn)“培育學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標(biāo)。

周周教學(xué)反思

（三）

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的急躁、細(xì)心的呵護(hù)、理解與敬重、循循善誘……“要當(dāng)心的像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸大了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告知我們對待后進(jìn)生不行疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣安康歡樂的成長，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

我們班的**同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不是很好，和他屢次談話后，效果還是不明顯，后來我跟家長溝通發(fā)覺，其實(shí)孩子也很想表現(xiàn)好?？赡苁怯捎诟撞睿瑫鴮懖?，長時間得不到教師的表揚(yáng)和鼓舞，孩子很難堅(jiān)持改正。我發(fā)覺，其實(shí)這樣的孩子很不自信，更加需要教師的關(guān)注，后來的一段時間，我細(xì)心觀看孩子的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我也會提出鼓舞，漸漸幫忙孩子建立自信念。以前孩子總是怕教師打電話，生怕自己表現(xiàn)不好，教