讀《一間可以長大的教室》有感

第第頁讀《一間可以長大的教室》有感

大寨二中佘慧玲

寒假前，我們學校給每位老師發(fā)了一本《一間可以長大的教室》這本書。初次看到這本書，僅從書名和封面看，就給人一種清爽的感覺，立刻就有一種要看這本書的欲望，接近放假和假期期間，我如饑似渴的拜讀了這本書。

這本書，讓我看到了31位可愛的老師，31個不一樣的教室！

一個個動人的成長故事，這本書向我們講解并描述了幾十個精彩的故事，故事之所以精彩，是由于故事中孩子們的成長奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠制造奇跡，深入思索就會發(fā)覺，每一個精彩故事的背后無不是相信孩子的結果。海門鎮(zhèn)中心學校倪穎娟老師帶領的"陽光天使班",就喊出了"相信種子，相信歲月"的口號，她懷著"每個孩子都是天使，不拋棄，不放棄！"的堅決信念，通過開展書香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長史。海門實小郁蓓蕾老師在總結"班級社團化管理模式"中寫到，"雖然在管理的初期，是激勵機制在起著很好的促進作用，但慢慢地，孩子們因獲得了更好的自我成長而樂在其中了。"她對一孩子在班級丟失小海螺的耐煩處理，又再次給了她深刻的感悟：那一刻，我們真實感受到相信本身就是美妙的。海門市東洲幼兒園"歡樂星空班"的孩子們在一次踏春活動中，用行動讓班主任楊晶老師深深感悟："原來孩子們是可以自主的，相信孩子沒錯的！"每一間可以長大的教室，最大的共同點就是：相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長故事。

"打造有特色的班級文化"是締造完滿教室的總體目標。剛看到書名"完滿教室"時，我很想知道究竟什么是"完滿教室"的準確答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出精確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋"完滿教室".這些榜樣班級"完滿教室"的展示，正表達著特色鮮亮的`班級文化。

蘇霍姆林斯基說過："要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護同學幼小的心靈。"的確，孩子的心靈是漂亮可愛的，又是非常脆弱的，就像露珠一不當心滾落，就會破裂，不復存在。因此需要我們老師用自己心靈去觀測每一個孩子，細細思索在孩子成長過程中需要怎樣的引導，需要我們用全力讓孩子的心靈得到最真實的呵護。那么，教室又是一個充斥"魔力"的地方，美滿完整的教育生活是我不斷追尋的目標。為了孩子當下的美滿生活，也為了我的美滿教育生活，我情愿和孩子們一起懷揣七色理想，從這個普一般通的教室出發(fā)，共創(chuàng)我們的精彩人生！

在這本書的動力和感召下，我決斷在以后的教學工作中，從自己身邊的點滴做起，堅信：朝向生命的教育才是真教育！現(xiàn)在，讓我用下面這段話結束我的感悟吧。

每一個生命都是一個奇跡，每一粒種子都有一個開花的理想。家長把盼望放