后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大局部學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的根本素養(yǎng)。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。教學(xué)工作是以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面對(duì)全體學(xué)生”，“必需使學(xué)生全體都獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個(gè)學(xué)生落伍，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，尤其是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃，扎實(shí)有序地開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一、輔導(dǎo)措施及方法：

從平常的作業(yè)，以及測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有張華圩、王紫涵等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握，特殊是計(jì)算還不嫻熟，解決問(wèn)題更是寫不出來(lái)。存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)，二是自己不按時(shí)仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，自制力太差。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先我從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根底的學(xué)問(wèn)開頭。平常，一旦發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)，馬上賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要把較簡(jiǎn)單的問(wèn)題的讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，從而感受勝利的喜悅。使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本學(xué)期，我常常利用課余時(shí)間與孩子談話，準(zhǔn)時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。

實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生幫忙學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展學(xué)困生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用課下時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，心里想著后進(jìn)生，后進(jìn)生的”作業(yè)優(yōu)先批改，當(dāng)面批改，精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還幫忙學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，充分發(fā)揮群體的力氣，開展“以優(yōu)帶差”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。因此，我常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

這幾個(gè)學(xué)困生成績(jī)不好，除了是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法沒(méi)把握，數(shù)學(xué)根底差。針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)展輔導(dǎo)時(shí)，還是連續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算力量為突破口，要求他們仔細(xì)做好計(jì)算題，肯定要把所學(xué)的根底學(xué)問(wèn)能夠正確、嫻熟地把握和運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫忙他們把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。在此根底上，輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，到達(dá)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。

三、查找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)詳細(xì)學(xué)生要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比方父母離異的學(xué)生，大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上賜予足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位差生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞增加他們的上進(jìn)心。四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

固然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱難的工作。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他們的心理變化，教師也要準(zhǔn)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。本學(xué)期在我的幫忙下，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特殊的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)2

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容無(wú)視的是：優(yōu)生究竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告知我們：小學(xué)教育的根本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)展身心全面進(jìn)展的根底性素養(yǎng)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一進(jìn)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，全面地打根底的教育。素養(yǎng)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面對(duì)全體學(xué)生，是否進(jìn)展全面進(jìn)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展素養(yǎng)教育。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)不存在面對(duì)優(yōu)生的問(wèn)題，故而面對(duì)全體的關(guān)鍵就在于能否面對(duì)中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今日的尖子明天不肯定就是尖子，今日的差生，不肯定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比方很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不肯定工作就很精彩，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了制造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持面對(duì)全體，特殊是面對(duì)中差生才是切切實(shí)實(shí)的素養(yǎng)教育。查找一下中差生的緣由（排解弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的”個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到教師嚴(yán)峻責(zé)問(wèn)，自我調(diào)整力量差而產(chǎn)生厭煩心情；或由于教師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確熟悉而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待中差生。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平常不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)特別差，假如背書，他非常鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺(jué)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，由于他們?nèi)鄙賲^(qū)分力量，他們會(huì)說(shuō)：教師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓舞他們自由爭(zhēng)論。最終做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

假如在中差生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，快樂(lè)地承受他們，肯定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和進(jìn)展。

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都承受了學(xué)前教育，但從平常的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽(yáng)旭暉等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來(lái)，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿承受新學(xué)問(wèn)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根本的學(xué)問(wèn)開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來(lái)，一旦發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)，馬上賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照看，后進(jìn)生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說(shuō)話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不管是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特殊是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開頭。總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比擬艱難的事，但是要有急躁，有信念，目的是肯定能到達(dá)的。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)3

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素養(yǎng)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，不偏袒，不卑視學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)賜予一樣的教育，關(guān)懷和愛(ài)惜，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特殊照顧，他們有權(quán)力享受教師的特殊的愛(ài)。本學(xué)期我在輔導(dǎo)后進(jìn)生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點(diǎn)閱歷和收獲。

一、共同關(guān)懷，查找“亮點(diǎn)”

在學(xué)期初時(shí)，通過(guò)全面的觀看，了解，確定后進(jìn)生的人選。教師盡量表現(xiàn)出對(duì)他們的特殊關(guān)愛(ài)，并示意全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選，找時(shí)機(jī)開個(gè)特別的會(huì)議（沒(méi)有后進(jìn)生參與），在會(huì)上教師說(shuō)出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)懷，查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信念學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的.幫忙。

二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長(zhǎng)

從第三周開頭，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必需有肯定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績(jī)，也熬煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)力量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，這點(diǎn)還是特別可取的，固然也離不開教師的監(jiān)視和檢查。

三、在課堂教學(xué)中，教師都設(shè)計(jì)了特地的自學(xué)提綱，有供后進(jìn)生做的題目

這些題目是比其他更簡(jiǎn)潔的，固然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們答復(fù)對(duì)了時(shí)教師都當(dāng)場(chǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，并鼓勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的自信念提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增加了，他們變得更加樂(lè)于思索了，舉手的頻率也越來(lái)越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思索。

四、開展活動(dòng)，明確態(tài)度

本學(xué)期我開展了各種興趣小組活動(dòng)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，活動(dòng)也的確受益了后進(jìn)生。有許多后進(jìn)生在這些活動(dòng)中都得了獎(jiǎng)，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。

總之，后進(jìn)生的輔導(dǎo)是勝利的，信任這樣后進(jìn)生都會(huì)成為樂(lè)學(xué)的孩子。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)4

本班后進(jìn)生的種類：

1、父母外出，隨著改革開放搞活經(jīng)濟(jì)，人們的頭腦活絡(luò)了很多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢，造成一大批的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家里由老人照看，老人一般沒(méi)有輔導(dǎo)功課的力量，而且有的根本無(wú)法催促孩子完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往就成了后進(jìn)生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報(bào)聽寫，把課堂上要求穩(wěn)固的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。如：鄭志翔

2、父母不重視。任教這么多年，常有家長(zhǎng)這么說(shuō)：“我的孩子是讀不好書的，算了。就讓他初中畢業(yè)算了?！庇械臉?lè)呵呵地在孩子面前說(shuō)：“當(dāng)年我成績(jī)比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了。”這樣的家長(zhǎng)，一般對(duì)子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)懷，成績(jī)好差，力量凹凸他都無(wú)所謂。受這樣的影響，孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響。這樣的家長(zhǎng)，讓他協(xié)作學(xué)校的工作是幾乎沒(méi)盼望的。更有甚者，由于教師留他孩子個(gè)別輔導(dǎo)耽擱回家而跑來(lái)和教師吵。如：萬(wàn)明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍

3、看起來(lái)智力好像低下的。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力好像低下的學(xué)生，這類學(xué)生由于反響慢，承受力量差，成績(jī)一般好不了。張濤

4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子固然不是好孩子，每天悶在家里的也不是我所期望的。只是凡事有個(gè)度，有些孩子就由于過(guò)分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是由于“嬉”而忘了完成作業(yè)，遺忘了課外的拓展。如：吳亮

5、動(dòng)手力量差。這類學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過(guò)于寵愛(ài)。凡事都不需要他親自動(dòng)手。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開頭寫。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒(méi)有完成也是常有的事。如：崔韞瑞、何芙蓉、楊興剛

治病講究對(duì)癥下藥，找到了緣由才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策，形成后進(jìn)生的緣由是多方面的，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種緣由，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更留意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。

本人實(shí)行的`措施：

1、平常表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們經(jīng)常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比擬。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采納縱向比擬，用他的今日同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。一次小小的鼓舞，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用準(zhǔn)時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!

2、對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我始終堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)轉(zhuǎn)變，所以更需要我的賞識(shí)。平常，我留意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，驕傲地抬起頭來(lái)走路。

可見(jiàn)，學(xué)生如同一條船，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)勝利的愉悅。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，充分敬重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容，少一份責(zé)怪，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

缺點(diǎn)與缺乏：“信念、愛(ài)心、關(guān)懷、急躁、細(xì)心”這“五心”的落實(shí)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順當(dāng)進(jìn)展的可能，而本人在急躁、細(xì)心、關(guān)懷上感覺(jué)缺乏，嚴(yán)峻制約了后進(jìn)生工作的開展，今后要努力改正。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)5

一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出：

小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，教育者必需了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕M(jìn)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱難而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律，更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)展習(xí)作輔導(dǎo)，培育其表情達(dá)意，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量，特提出該課題進(jìn)展實(shí)踐討論。

二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定：

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特別”的隊(duì)伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)力量欠缺等多方緣由而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采納有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫忙他們走出作文學(xué)習(xí)的逆境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫忙他們逐步做到有話能寫，學(xué)了能用，想寫，會(huì)寫，善寫，樂(lè)寫，放膽傾吐心聲。

三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的討論目標(biāo)：

在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛行，享受到習(xí)作勝利的歡樂(lè)。

四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的討論內(nèi)容：

1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與討論。

2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略討論。

3、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略討論。

5、改良小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式討論。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著師生情感溝通、彼此感染的過(guò)程。教師的心情不行避開地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師喜愛(ài)后進(jìn)生，師生情感融洽，協(xié)作默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松開心的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱忱才高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參加度才顯著加強(qiáng)。因此，教師要非常重視師生情感的融洽，特殊是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感。可實(shí)行以下措施：

1、常常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說(shuō)話，消退他們的焦慮感。

2、寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理預(yù)備。

3、作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。

4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，靜靜地“初評(píng)”，避開交本后重做。

5、允許后進(jìn)生寫自己愛(ài)寫的東西，不規(guī)定按教師出的題去做。

6、把命令改為建議。嚴(yán)峻的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立心情的產(chǎn)生，因此，教師在訂正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商議的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>

7、常常開展作文詢問(wèn)活動(dòng)，聘請(qǐng)作文小參謀，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑供應(yīng)便利。

8、廣泛聽取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見(jiàn)，采納召開座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。

9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。

10、開展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng)，設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng)，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)懷幫忙后進(jìn)生。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，確定他的想法和寫法?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的勝利，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們將來(lái)的`寫作心態(tài)產(chǎn)生不行估量的積極影響。因此，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方，給他精神鼓舞。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法：

暫不打等級(jí)。

傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿意。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級(jí)已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。假如我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí)，而是輔之，以有效的補(bǔ)差措施，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級(jí)，就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性，從而提高作文水平。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)6

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)瞬，本學(xué)期已圓滿完畢。回憶一期來(lái)的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，總的來(lái)說(shuō)，是順當(dāng)?shù)赝瓿闪碎_學(xué)初的規(guī)劃，我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了肯定的成績(jī)，現(xiàn)將本期盼合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)了待合格學(xué)生的思想教育

在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作中，教師首先做到了為人師表，以身作則，遵紀(jì)守法，仔細(xì)組織學(xué)生積極開展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班隊(duì)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)《我們的旗幟》，讓他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨九十三年來(lái)的光煇歷史，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育，以及人生、抱負(fù)和道德教育，讓他們樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，讓他們知道自己是新世紀(jì)的盼望，肩負(fù)著新世紀(jì)的歷史使命，教育他們把自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與祖國(guó)的“四化”建立聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，作為班主任教師，常常召開科任教師會(huì)，走訪待合格學(xué)生家長(zhǎng)，做到能準(zhǔn)時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及每個(gè)待合格學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面等狀況；充分發(fā)揮小助手的榜樣作用，加強(qiáng)了每個(gè)待合格學(xué)生和治理。特殊是我班的胡明軸、陶成，通過(guò)班主任教師的急躁教育，同學(xué)們的”熱心幫忙，在思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面都有了明顯的進(jìn)步。多數(shù)待合格學(xué)生能做到講文明、懂禮貌，比擬自覺(jué)地遵守校紀(jì)校規(guī)。

二、注意對(duì)待合格學(xué)生文化學(xué)問(wèn)的幫忙教育

本學(xué)期，我在搞好學(xué)生（特殊是待合格學(xué)生）思想教育的同時(shí)，本人注意了本班待合格學(xué)生文化素養(yǎng)的輔導(dǎo)教育。我首先教育學(xué)生讓他們知道自己雖然成績(jī)差一點(diǎn)，但正趕上祖國(guó)騰飛的歷史潮流，他們努力之后會(huì)趕上來(lái)的。這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們自覺(jué)地學(xué)好各門功課，更好地把握文化學(xué)問(wèn)。通過(guò)做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，我班待合格學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧肆钊藵M足的成績(jī)，合格率達(dá)90%以上，優(yōu)秀率達(dá)30%以上。

三、加強(qiáng)了待合格學(xué)生的素養(yǎng)教育，注意了力量的培育

一期來(lái)，我常常組織學(xué)生利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生開展豐富多彩的文體活動(dòng)、智力競(jìng)賽嬉戲等活動(dòng)，使他們?cè)陂_心的活動(dòng)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而提高了他們的力量，增加了待合格學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，本班學(xué)生（特殊是待合格學(xué)生）在各方面都有了肯定的進(jìn)步，得到了領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是，“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，在某些方面，對(duì)待合格學(xué)生關(guān)懷不夠，還有待今后工作中去努力，把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)7

本班的楊成偉是個(gè)承受力量差又貪玩的后進(jìn)生。他上課留意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜愛(ài)搞小動(dòng)作，常常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。字的書寫也很潦草。針對(duì)以上狀況，我做了以下的工作：

一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，課堂上多提問(wèn)題、多鼓舞和表?yè)P(yáng)，給予他勝利的味道，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

就楊成偉的狀況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)懷他，并屢次進(jìn)展電話與其家進(jìn)步行溝通，從與家長(zhǎng)的.交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀看他，對(duì)于一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題多鼓舞他答復(fù)。

二、開掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，幫忙他重塑自信念。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到教師的確定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，常常給教師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、教師的批判，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和暖和，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到教師的賞識(shí)。楊成偉常常觀察地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái)，對(duì)生病的同學(xué)非常關(guān)懷，我抓著這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從今他變得仔細(xì)值日，敬重教師，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。

三、利用課后時(shí)間進(jìn)展輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。

由于他根底比擬差，我在課后常常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)展輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對(duì)于一些不會(huì)的生字，讓他寫一寫。并在平常中抽了一個(gè)成績(jī)比擬好的做他的同桌，而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小教師，三人共同學(xué)習(xí)。還好，教師給他留堂時(shí)他能仔細(xì)對(duì)待，每次都能比擬順當(dāng)?shù)赝瓿奢o導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。

四、樹立寫作信念，激發(fā)寫作興趣。

我鼓舞他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章肯定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他答復(fù)我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告知他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就根本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平常寫文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫起文章來(lái)就順心多了。開頭，他寫一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫不了300字，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫350字左右。后來(lái)越寫越多，越寫越好。信念樹立起來(lái)，文章也寫得順心了。這次期末考試，他竟然超水平發(fā)揮，寫了差不多500字呢。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，楊成偉的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能到達(dá)優(yōu)秀等級(jí)，真是可喜可賀??！

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)8

一、指導(dǎo)思想：

新的學(xué)期又開頭了。本學(xué)期，我們這個(gè)班是一個(gè)四年級(jí)。我班人數(shù)較多，有很多學(xué)生來(lái)自村小，待合格學(xué)生也較多。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我班將實(shí)行一些詳細(xì)措施來(lái)轉(zhuǎn)化這批待合格學(xué)生，讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都有所進(jìn)步，特制定本規(guī)劃：

二、現(xiàn)狀分析：

我班現(xiàn)有四十五名同學(xué)，其中男生24人，女生21人。學(xué)生中有局部學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差，思想落后，組織紀(jì)律也差。且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不在家，在外打工，這些學(xué)生在家里缺少良好的家教，自由散漫，不思進(jìn)取，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，各方面表現(xiàn)差。

如：黃毅、周科兵、黃凌等成績(jī)差。

如：周勝藍(lán)等思想表現(xiàn)差。

如：文俊瀚等組織紀(jì)律性差。

三、主要措施

針對(duì)這樣狀況，特制定以下措施：

1、重點(diǎn)扶持，急躁教育

本學(xué)期，教師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。急躁細(xì)致地加以教育引導(dǎo)。以情感人，以理服人，及用教師的愛(ài)心喚醒他們的良知，促使他們進(jìn)步。

2、從調(diào)查討論入手，找出每個(gè)差生存在的主要問(wèn)題摸清待合格學(xué)生的內(nèi)幕，了解其共性特征，以便因人而異，因材施教。教師每次找這些待合格學(xué)生談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)展教育。

3、堅(jiān)持正面教育

教師常常對(duì)差生進(jìn)展抱負(fù)前途教育，以及喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)人民的思想教育，以少先隊(duì)的榮耀組織作為向?qū)?，組織學(xué)生多開展有意義的活動(dòng)，滲透思想品德教育，讓他們看到祖國(guó)的將來(lái)，樹立為祖國(guó)建立現(xiàn)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。本學(xué)期，組織學(xué)習(xí)開展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班會(huì)活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)《我們的旗幟》的讀書活動(dòng)。

4、多表?yè)P(yáng)、少批判

教師在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的過(guò)程中，教師本著一條原則：對(duì)待合格學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批判。對(duì)待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要細(xì)心觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，讓他們也品嘗到勝利的歡樂(lè)，進(jìn)步的`榮耀，幫忙他們建立起自尊心和自信念，乘勝前進(jìn)。

5、針對(duì)弱點(diǎn)，區(qū)分對(duì)待

我班的待合格學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，有的表現(xiàn)在品質(zhì)方面，有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，教師在教育的過(guò)程中，要針對(duì)各自的弱點(diǎn)，區(qū)分對(duì)待，決不能依瓢畫葫，搞一刀切。

6、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

所謂待合格學(xué)生，是針對(duì)每一個(gè)人的一方面而言的，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。教師要抓住這樣的閃光點(diǎn)，鼓舞他們前進(jìn)的信念，使他們熟悉到自己還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。

7、結(jié)成“一幫一”的對(duì)子

教師利用班上的大環(huán)境，將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對(duì)子，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。詳細(xì)安排如下：

黃毅——文雨

周科兵——楊紅

黃凌——王紅艷

文俊瀚——陳維敏

周勝男——莫萌

本學(xué)期，通過(guò)小助手和教師的幫忙，力爭(zhēng)讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步，讓他們順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為合格的好少年！

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)9

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面臨時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是教師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕植浚既チ私處煹拇蟀霑r(shí)間，也是最令教師們頭疼的問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。

一、仔細(xì)做好差生的思想工作

留意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對(duì)癥下藥。以鼓舞為主，增加其信念，消退自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。

二、堅(jiān)持家訪

家長(zhǎng)的大力幫助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。由于小學(xué)生年齡尚小，自我治理力量差，特殊是那些后進(jìn)生，他們本身沒(méi)有好的行為習(xí)慣，自我約束力量差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶力量差，這些都需要家長(zhǎng)的治理和幫忙。孩子上學(xué)了有教師在校治理，回到家里能始終有家長(zhǎng)的關(guān)注與關(guān)懷。孩子在學(xué)校不聽話或有什么思想問(wèn)題回到家里家長(zhǎng)能幫忙準(zhǔn)時(shí)教育、疏通，對(duì)孩子的安康成長(zhǎng)都有好處，所以堅(jiān)持家訪，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通特別重要。本學(xué)期我共家訪20屢次，準(zhǔn)時(shí)的家訪，給我的工作帶來(lái)了極大幫忙，更好的促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作。

三、學(xué)習(xí)上教師賜予特殊關(guān)注

后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，漸漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我留意用愛(ài)心暖和、并留意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示欣賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂(lè)學(xué)；課堂上留意給后進(jìn)生留時(shí)機(jī)，盡量讓他們有顯山露水的時(shí)機(jī)，讓他們有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓他們有勝利的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參加熱忱，效果較好。

四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長(zhǎng)

利用幫扶對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果：首先由于輔導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì)覺(jué)得很輕松，也很樂(lè)于承受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的`成績(jī)，也熬煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的力量效果很好。固然這其中也離不開教師的監(jiān)視和檢查。

本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績(jī)，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，幫忙他們樹立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)10

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難，因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。詳細(xì)說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

備課，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間預(yù)備，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的”凸顯，到教具、學(xué)具的預(yù)備，但是只要能吸引差生參加教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我常常把一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦答復(fù)正確準(zhǔn)時(shí)賜予懇切熱忱的鼓舞，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)11

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成緣由有許多，只有仔細(xì)分析，依據(jù)詳細(xì)狀況來(lái)區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了肯定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、找出后進(jìn)的緣由是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)緣由不同，只有完全了解后進(jìn)生的詳細(xì)狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，通過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生形成的緣由歸納有以下幾種：

1、年齡小，身體素養(yǎng)差。

2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。

3、對(duì)體育不感興趣的。

4、身體緣由（肥胖、近視、生?。┒煽?jī)不夠抱負(fù)的。

5、多種狀況并存的。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)緣由和類型分析清晰后，就要仔細(xì)、有針對(duì)性地進(jìn)展轉(zhuǎn)化。

對(duì)身體素養(yǎng)差的一類，要制定學(xué)生身體素養(yǎng)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比擬弱，就制定動(dòng)身展她們的力氣和速度，其中以力氣為主，特殊是上、下肢力氣。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的`練習(xí)和熬煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成績(jī)也上去了。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)展思想教育。常常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大漸漸增加，使他們對(duì)體育的可怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文雅等同學(xué)，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠抱負(fù)。通過(guò)思想上的教育，使他們熟悉到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了，通過(guò)努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參與區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參與體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不抱負(fù)。我就常常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育嬉戲、競(jìng)賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特別狀況的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠抱負(fù)的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和敏捷性就比擬差，對(duì)體育活動(dòng)信念缺乏，就可怕活動(dòng)，成績(jī)也很不抱負(fù)。但他們的上肢力氣較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞來(lái)提高他們的自信念和對(duì)其它工程的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的敏捷性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的全部工程的成績(jī)都能合格。

三、真誠(chéng)的關(guān)心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

學(xué)生需要教師的關(guān)心，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心要更加愛(ài)護(hù)、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的暖和和關(guān)心。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓舞，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和勝利的喜悅，從而樹立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必需仔細(xì)對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)12

后進(jìn)生教育始終是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問(wèn)題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面臨時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但經(jīng)常給班級(jí)帶來(lái)不行無(wú)視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素養(yǎng)教育是提倡教育要面對(duì)全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生經(jīng)常給教師帶來(lái)意想不到的麻煩，他們不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律，常常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時(shí)不時(shí)會(huì)給班主任弄點(diǎn)膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，而且特別敏感別人對(duì)他是否敬重。教師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫教師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數(shù)第一！”等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常狀況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是簡(jiǎn)單表露的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，簡(jiǎn)單被人們無(wú)視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地查找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，奇妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的盼望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的.力氣，英勇去戰(zhàn)勝各種困難，走向成功之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績(jī)真的很差，似互是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀看，發(fā)覺(jué)他在體育活動(dòng)中很起勁，語(yǔ)文聽寫時(shí)，只要他能寫對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)快樂(lè)得手舞足蹈。我屢次與他談心，并教育他把體育活動(dòng)中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你確定有很大的幫忙。經(jīng)過(guò)屢次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特殊是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，由于他們是大集體中的一員，不盼望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信念和好勝心，也同樣需要暖和，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)懷他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑熱誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心溶化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消退了對(duì)教師的抵觸心情，有了一種對(duì)教師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而到達(dá)根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關(guān)懷學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成局部，必需仔細(xì)對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，實(shí)行一些粗糙的處理方法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的效勞對(duì)象，我們必需以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)相互溝通，了解學(xué)生的缺乏是什么緣由引起的，探究教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能親密師生關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有急躁

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今日做到了，過(guò)幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有規(guī)劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有急躁，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成局部。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛(ài)心、信念。用滿腔的熱忱去關(guān)懷后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去幫忙，教育他們，就肯定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生氣，成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)13

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素養(yǎng)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，不偏袒，不卑視學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)賜予一樣的教育，關(guān)懷和愛(ài)惜，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特殊照顧，他們有權(quán)力享受教師的特殊的愛(ài)?？偨Y(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫教工作的閱歷教訓(xùn)，回想起自己的工作方法，現(xiàn)在總結(jié)分析如下：

一、共同關(guān)懷，查找“亮點(diǎn)”

在班上有不少的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，在學(xué)習(xí)上，他們所表現(xiàn)出來(lái)的是一種無(wú)奈，苦痛。是不是說(shuō)這些學(xué)生肯定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺(jué)得不完全是這樣，事實(shí)上，有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們的反響是相當(dāng)快的，只是學(xué)習(xí)總是上不去，這里面既有方法的問(wèn)題，也有心理上的問(wèn)題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)受了屢次失敗之后，就會(huì)形成郁悶、恐驚和自卑等消極的心理，再加上家長(zhǎng)、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度，使他們長(zhǎng)期處在不良的學(xué)習(xí)氣氛之中，久而久之就會(huì)形成過(guò)低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐驚的心理，越學(xué)成績(jī)?cè)皆?，越學(xué)越?jīng)]勁頭。學(xué)生一旦受到影響，就會(huì)丟失自信念，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。在學(xué)期初時(shí)，通過(guò)全面的觀看，了解，確定后進(jìn)生的人選。教師盡量表現(xiàn)出對(duì)他們的特殊關(guān)愛(ài)，并示意全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的`人選，找時(shí)機(jī)開個(gè)特別的會(huì)議（沒(méi)有后進(jìn)生參與），在會(huì)上教師說(shuō)出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)懷，查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信念學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫忙。

二、“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長(zhǎng)

從第三周開頭，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必需有肯定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績(jī)，也熬煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)力量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，這點(diǎn)還是特別可取的，固然也離不開教師的監(jiān)視和檢查。

三、因材施教

在課堂教學(xué)中，教師都設(shè)計(jì)了特地的自學(xué)提綱，有供后進(jìn)生做的題目，這些題目是比其他更簡(jiǎn)潔的，固然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們答復(fù)對(duì)了時(shí)教師都當(dāng)場(chǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，并鼓勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的自信念提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增加了，他們變得更加樂(lè)于思索了，舉手的頻率也越來(lái)越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思索。

四、開展活動(dòng)，明確態(tài)度

本學(xué)期我召開的主題班會(huì)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，也的確受益了后進(jìn)生。有許多后進(jìn)生在班會(huì)中積極發(fā)言增加了自信，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。

總之，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要準(zhǔn)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)兔ο?，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特殊的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!只要努力耕耘，對(duì)差生的教育和轉(zhuǎn)變就肯定會(huì)產(chǎn)生積極靈驗(yàn)的效應(yīng)，得到令人滿足的收獲！

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)14

一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體，但作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度的受到教師和同學(xué)的冷落、薄待甚至卑視，這樣的結(jié)果是使差生更差。

現(xiàn)在的教育提倡全面推行素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)是：教師是否面對(duì)全體學(xué)生，是否進(jìn)展全面進(jìn)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待