高三語文實(shí)用類文本傳記閱讀指導(dǎo)課件

高三語文實(shí)用類文本傳記閱讀指導(dǎo)課件目錄實(shí)用類文本傳記閱讀概述實(shí)用類文本傳記閱讀技巧實(shí)用類文本傳記閱讀實(shí)踐實(shí)用類文本傳記閱讀評價(jià)實(shí)用類文本傳記閱讀拓展01實(shí)用類文本傳記閱讀概述實(shí)用類文本傳記是以真實(shí)人物為核心，通過敘述其生平事跡來展現(xiàn)其人格特質(zhì)、價(jià)值觀念和生活態(tài)度的文本。具有真實(shí)性、敘事性、教育性、人文性等特點(diǎn)，能夠提供人物生平、思想觀念、成就等方面的信息，幫助讀者了解人物的成長歷程和價(jià)值觀。定義與特點(diǎn)特點(diǎn)定義010203了解人物通過閱讀傳記，可以了解人物的生平事跡、成長經(jīng)歷和價(jià)值觀，從而更好地理解其思想和行為。拓展視野傳記內(nèi)容廣泛，涉及不同領(lǐng)域和時(shí)代背景，閱讀傳記可以拓展讀者的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。啟發(fā)思考傳記中的人物經(jīng)歷和思想觀念可以啟發(fā)讀者的思考，幫助其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。閱讀傳記的意義根據(jù)內(nèi)容、形式和風(fēng)格的不同，傳記可以分為自傳、他傳、評傳、回憶錄等類型。分類在選擇傳記時(shí)，應(yīng)根據(jù)個(gè)人興趣和需求，選擇具有代表性、思想性、可讀性的傳記作品，同時(shí)也要注意其真實(shí)性和權(quán)威性。選擇傳記的分類與選擇02實(shí)用類文本傳記閱讀技巧快速閱讀先快速瀏覽全文，了解傳記的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握傳主的主要經(jīng)歷和特點(diǎn)。精讀重點(diǎn)在快速閱讀的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)部分進(jìn)行深入閱讀，理解傳記中的細(xì)節(jié)描寫和人物情感?？焖匍喿x與精讀結(jié)合主線梳理分析傳記的主線，即傳主的主要經(jīng)歷和成長過程，以及影響其成長的重要事件。重點(diǎn)把握關(guān)注傳記中的關(guān)鍵信息和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解這些內(nèi)容對傳主形象和特點(diǎn)的塑造作用。抓住傳記主線與重點(diǎn)通過傳記中的描寫和敘述，分析傳主的性格、品質(zhì)、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)。形象分析對傳主的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，理解這些特點(diǎn)對傳主成長和發(fā)展的影響。特點(diǎn)總結(jié)分析傳主形象與特點(diǎn)理解傳記的寫作手法寫作風(fēng)格分析傳記的寫作風(fēng)格和語言特點(diǎn)，理解作者如何通過文字塑造傳主形象。手法運(yùn)用關(guān)注傳記中運(yùn)用的寫作手法，如敘述、描寫、議論等，理解這些手法對表達(dá)主題的作用。03實(shí)用類文本傳記閱讀實(shí)踐注重材料的多樣性除了傳記作品，還可以選擇一些訪談、回憶錄等實(shí)用類文本，以豐富閱讀材料。材料的組織與使用將閱讀材料按照主題、時(shí)代背景、人物特點(diǎn)等進(jìn)行分類，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解。選擇具有代表性的傳記作品選擇具有時(shí)代背景、人物形象鮮明、情節(jié)豐富的傳記作品，如《鄧小平傳》、《喬布斯傳》等。閱讀材料的選擇與使用對于一些生僻字詞、歷史背景等，學(xué)生可能存在理解困難，教師需及時(shí)解釋和引導(dǎo)。理解困難情感共鳴不足邏輯思維能力不足學(xué)生可能無法深入理解傳主的思想和情感，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和共鳴。學(xué)生可能無法把握傳記的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，需要教師進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)。030201閱讀過程中的問題與解決引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀過程中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深理解和記憶?？偨Y(jié)閱讀收獲引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過程中的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。反思閱讀方法鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)主題和人物的傳記作品，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。拓展閱讀視野閱讀后的總結(jié)與反思04實(shí)用類文本傳記閱讀評價(jià)評估學(xué)生對實(shí)用類文本傳記的閱讀理解程度，提高學(xué)生的閱讀能力和評價(jià)能力。目的客觀、公正、全面、準(zhǔn)確，注重學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化理解。原則閱讀評價(jià)的目的與原則方法采用多種評價(jià)方式，如選擇題、簡答題、論述題等，全面考察學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力、評價(jià)能力和表達(dá)能力。標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的答題情況，按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，注重學(xué)生的實(shí)際閱讀效果和思維品質(zhì)。閱讀評價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)閱讀評價(jià)的實(shí)施與反饋在閱讀指導(dǎo)課件中設(shè)置相應(yīng)的閱讀評價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。實(shí)施根據(jù)學(xué)生的答題情況，提供具體的反饋意見和建議，幫助學(xué)生了解自己的閱讀水平和需要改進(jìn)的地方，提高學(xué)生的閱讀能力和評價(jià)能力。反饋05實(shí)用類文本傳記閱讀拓展《鄧小平時(shí)代》《喬布斯傳》《奧普拉·溫弗瑞：一個(gè)美國家庭的故事》推薦傳記閱讀書目《切·格瓦拉：革命的理想主義者》《史蒂夫·喬布斯傳》《毛澤東傳》推薦傳記閱讀書目《鄧小平傳（1904—1974）》《我的生命我的舞》《卓別林自傳》《愛因斯坦：生活與宇宙》01020304推薦傳記閱讀書目讓學(xué)生分享自己閱讀的傳記，并發(fā)表讀后感。學(xué)生分組閱讀不同傳記，進(jìn)行討論和交流。邀請專家或作家來校進(jìn)行傳記閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生深入理解傳記作品。鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)推薦自己認(rèn)為值得一讀的傳記作品。組織傳記閱讀分享會(huì)傳記閱讀小組活動(dòng)傳記閱讀講座傳記閱讀推薦活動(dòng)開展傳記閱讀活動(dòng)撰寫初稿按照時(shí)間順序或主題分類，開始撰寫自傳或個(gè)人傳記的初稿。確定主題和內(nèi)容選擇自己感興趣的主題，并圍繞主題展開敘述。收集素材回顧自己的生活經(jīng)歷，收