《10的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案3篇

《10的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案3篇一年級上冊10的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)內(nèi)容：18頁例1--例3，課堂活動1、2。練習(xí)二4（2）教學(xué)目的：1、通過觀察，實(shí)踐認(rèn)識減法及減法圖形３、探索5以內(nèi)減法的計(jì)算方法４、感悟加減法之間的聯(lián)系。５、培養(yǎng)辨證唯物的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、看懂減法圖3、探索算法多樣性。教學(xué)過程：一、對口令二、教學(xué)例1１、出示例1圖你能用3句話說圖的意思嗎？我們可不可儀用算式表示圖的意思呢？板書：3-1=2２、認(rèn)識減法算式的減號，認(rèn)識算式３、結(jié)合生活，說說3-1的'含義三、教學(xué)例2１、學(xué)生擺5跟小棒，那走2根，還剩幾根？怎樣用算式表示？5-2=２、小朋友剛才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你會算嗎？小組交流后匯報(bào)2+3=5所以5-2=35可以分成2和35減1，在減1，還剩3直接數(shù)３、小朋友剛才用擺小棒的方法寫出了減法算式，我們還可以看小棒寫算式４、出示先數(shù)一共有多少根小棒，在看虛線有幾根小棒，虛線表示去掉說也表示去掉學(xué)生看圖寫算式四、教學(xué)例3１、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5-42-14-3２、抽學(xué)生說算法３、在書上寫五、課堂活動19頁1題20頁2題六、練習(xí)22頁4題（2）《10的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2.學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初階的數(shù)學(xué)交流意識。4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)l0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識10及其書寫，10以內(nèi)數(shù)的順序。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握10的`基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1．鋪墊孕伏（1）引出學(xué)過的幾個數(shù)（0～9）。（2）猜一猜。①有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？②能與O做鄰居的又是誰？③在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大、誰最小？數(shù)字故事師：有一天，0—9這些數(shù)字娃娃去郊游，“9”最大當(dāng)了隊(duì)長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。提問：小朋友們，數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？3、揭示課題。（板書課題：10的認(rèn)識）二、探究學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。（1）出示課件：廣場主題圖。仔細(xì)觀察，廣場上都有些什么？請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。（2）學(xué)生分組交流，匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。（3）學(xué)生交流怎樣數(shù)的方法。（4）課件顯示學(xué)生說的結(jié)果：10個人，10只白鴿。（5）動手?jǐn)[：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。2．學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字和相鄰兩個數(shù)的大小比較。（1）課件出示計(jì)數(shù)器。播放課件：先在計(jì)數(shù)器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？讓學(xué)生明白：9添上1是10。（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現(xiàn)的過程。學(xué)生觀察。讓學(xué)生從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1。（3）出示教材59頁點(diǎn)子圖。學(xué)生數(shù)數(shù)藍(lán)色點(diǎn)子的個數(shù)，并完成比大小的填空。3．理解基數(shù)和序數(shù)意義玩玩“排隊(duì)”的游戲。老師這里有9張數(shù)字卡片，請拿到數(shù)字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的順序排好隊(duì)。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（9人）如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數(shù)的？聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學(xué)羊叫、第七第七跳一跳、10個同學(xué)全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？4．教學(xué)10的書寫。老師強(qiáng)調(diào)：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。在第60頁的田字格練習(xí)寫10。三、鞏固練習(xí)教材62頁練習(xí)十三的第1、2題。5、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察與實(shí)踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義教學(xué)工具1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的'？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示三幅表情各異的猴子圖。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看1、提示第一種含義―――什么也沒有出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？師：什么也沒有用：0“來表示。板書：0的認(rèn)識板書0并領(lǐng)讀“0”2、發(fā)散思維，充分想像1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？3）請說一說有關(guān)0的物體。三、出示直尺，揭示第二種含義1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)出示直尺圖師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點(diǎn)2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？四、教學(xué)書寫01、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空3、學(xué)生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點(diǎn)。4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0五、鞏固練習(xí)：1、投影出示第30頁的第1題1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示2）在書上填寫，注意書寫2、擺一擺要求：1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片2）排好順序的派代表上臺演示3）鼓勵不同的排法六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單