2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.感覺(jué)與統(tǒng)合障礙稱為（）A、感覺(jué)統(tǒng)合下降B、感覺(jué)統(tǒng)合誤差C、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)D、感覺(jué)統(tǒng)合失誤2.提出“作為傳遞社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用，只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”的是（）A、桑代克B、維果茨基C、斯金納D、加涅3.依據(jù)進(jìn)化水平的不同將學(xué)習(xí)分為反應(yīng)性學(xué)習(xí)、聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和象征性學(xué)習(xí)四大類的是（）A、雷伯B、雷茲蘭C、巴甫洛夫D、格思里4.教師人格的核心是（）A、同理心B、專業(yè)精神C、自制力D、情緒管理5.從發(fā)展過(guò)程考察兒童學(xué)習(xí)，把幼兒學(xué)習(xí)劃分為自然學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和（）A、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)B、辨別換位學(xué)習(xí)C、換位學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)圖式6.在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，與傳統(tǒng)的方法相比，運(yùn)動(dòng)教育屬于（）A、分解式B、積累式C、發(fā)展式D、漸進(jìn)式7.早期的關(guān)于幼兒游戲的理論有（）。A、剩余精力說(shuō)B、娛樂(lè)論C、練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)D、游戲欲望說(shuō)E、復(fù)演說(shuō)8.下列關(guān)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的敘述中，不正確的是（）A、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象B、學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天的習(xí)得性活動(dòng)C、個(gè)體一切變化都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)D、任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化9.符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)，反映道德認(rèn)知和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的的是（）A、道德行為B、道德意志C、道德情感D、道德認(rèn)知10.在影響師幼互動(dòng)行為因素中，教師自身所具有的特征包括教育觀念、教育水平和（）A、反省能力B、人際關(guān)系經(jīng)歷C、氣質(zhì)傾向D、行為特征11.在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。A、教學(xué)課件B、教學(xué)大綱C、教材D、課程E、教案12.（）的著作《愛(ài)彌兒—論教育》被世人譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。A、裴斯泰洛齊B、盧梭C、蒙臺(tái)梭利D、歐文13.下列關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的描述中，不正確的是（）A、是經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后出現(xiàn)的B、是后天習(xí)得的C、是因生理成熟而導(dǎo)致的D、具有穩(wěn)定性14.“不服從權(quán)威，有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀；完成任務(wù)過(guò)程中積極努力?！斌w現(xiàn)的是（）A、場(chǎng)依存性認(rèn)知風(fēng)格B、場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格C、思考型認(rèn)知風(fēng)格D、沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格15.通過(guò)選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境”，編制“道德兩難故事”，引發(fā)幼兒進(jìn)行道德判斷的是（）A、皮亞杰B、柯?tīng)柌馛、斯皮爾伯爾D、班杜拉16.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）。A、破壞性B、情緒性C、目的性D、情境性17.按照內(nèi)部和外部動(dòng)作將技能分為動(dòng)作技能與（）A、知覺(jué)技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、操作技能D、智力技能18.一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？（）A、概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B、概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C、概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D、概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義19.羅森塔爾關(guān)于要是的預(yù)期的實(shí)驗(yàn)表明（）A、教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響它對(duì)學(xué)生的態(tài)度B、教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進(jìn)步越快C、教師的期望對(duì)學(xué)生的影響勝于其言行D、只要對(duì)學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝著期望方向發(fā)展20.學(xué)前兒童動(dòng)作技能形成有哪些特點(diǎn)？21.幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。22.研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)上處于最高水平的家庭教養(yǎng)方式是（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)型B、溺愛(ài)型C、放任型D、嚴(yán)厲型23.學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。A、科學(xué)概念B、抽象概念C、日常生活概念D、辯證概念24.兒童心理發(fā)展的速度是（）。A、勻速均衡發(fā)展B、高速不均衡發(fā)展C、年齡越小發(fā)展越慢D、年齡越小發(fā)展越快25.埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是（）。A、1～3歲B、3、4～5、6歲C、6、7～11、12歲D、11、12～17、18歲第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.加涅把言語(yǔ)信息分為三類，即（）A、符號(hào)、事實(shí)、有組織的知識(shí)B、事實(shí)、符號(hào)、命題C、事實(shí)、有組織的知識(shí)、概念D、有組織的知識(shí)、概念、符號(hào)2.提出“創(chuàng)造是個(gè)體產(chǎn)生新觀念或新產(chǎn)品，或融合現(xiàn)有的觀念和產(chǎn)品而將之改變成另一種新穎的形式，個(gè)體所具有的這種能力就是創(chuàng)造力?！钡氖牵ǎ〢、吉爾福特B、托蘭斯C、華萊士D、斯滕伯格3.研究者根據(jù)研究假設(shè)，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）A、觀察法B、調(diào)查法C、測(cè)量法D、實(shí)驗(yàn)法4.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括（）A、認(rèn)知與情感B、認(rèn)知與行為C、情感與意志D、意志與行為5.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的（）。A、指導(dǎo)模式B、治療模式C、介入模式D、發(fā)展模式E、社會(huì)影響6.下列屬于問(wèn)題解決的是（）。A、漫無(wú)目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造E、學(xué)生考試7.首次提出并界定了情境性學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）A、布朗B、布魯姆C、羅杰斯D、加涅8.布魯姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（）A、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)9.（）是一種教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，主要包括教育教學(xué)評(píng)價(jià)（對(duì)幼兒園教育教學(xué)所進(jìn)行的有效監(jiān)控）和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)（指導(dǎo)幼兒園教育資源的綜合開(kāi)發(fā)和有效利用）。A、微觀指導(dǎo)B、宏現(xiàn)指導(dǎo)C、外部指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)10.程序教材不同于傳統(tǒng)教材的原因是（）A、直接提供反饋和強(qiáng)化B、系統(tǒng)組織C、用教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)D、給學(xué)生個(gè)別閱讀11.人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的心理變化過(guò)程是（）12.下列關(guān)于言語(yǔ)直觀的描述正確的是（）A、受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制較大B、不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果C、人以真實(shí)感、親切感D、可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例激發(fā)幼兒感情13.戈登提出的四種類比方法中，狂想類比是指（）A、考慮問(wèn)題解決的途徑，盡可能以不同尋常的思路去思考或盡可能牽強(qiáng)附會(huì)B、將兩種不同的事物，彼此加以隱喻或類比C、將事物“擬人化”或“人性化”D、運(yùn)用符號(hào)象征化地類比14.“教學(xué)與發(fā)展是同義詞，發(fā)展即教學(xué)”，這是以下哪位心理學(xué)家的觀點(diǎn)？（）A、皮亞杰B、維果茨基C、桑代克D、考夫卡15.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段16.學(xué)習(xí)策略的分類包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及（）A、資源管理策略B、監(jiān)控策略C、復(fù)述策略D、組織策略17.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A、場(chǎng)依存性B、場(chǎng)獨(dú)立性C、沖動(dòng)型D、沉思型18.根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過(guò)程中需要和誘因哪一個(gè)起主要作用，動(dòng)機(jī)可分為（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D、輔助性動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)19.基于不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，師幼互動(dòng)行為可以區(qū)分為多種不同的類型，依據(jù)施動(dòng)行為及反饋行為的實(shí)現(xiàn)方式，可以分為（）A、教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)和非語(yǔ)言型師幼互動(dòng)B、幼兒開(kāi)啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)C、教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)D、言語(yǔ)型師幼互動(dòng)和非言語(yǔ)型師幼互動(dòng)20.下列選項(xiàng)中屬于幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的是（）A、生活隨時(shí)性原則B、隨機(jī)教育性原則C、整體發(fā)展性原則D、重復(fù)多樣性原則21.創(chuàng)造性游戲是幼兒在想象的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。它是幼兒典型的、特有的教育活動(dòng)組織形式，主要包括（）A、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲B、角色游戲、區(qū)域游戲和益智游戲C、象征游戲、規(guī)則游戲和表演游戲D、象征游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲22.格蘭布斯將教師角色分為兩大類，即（）A、社會(huì)代表者和同事B、教學(xué)指導(dǎo)者和社會(huì)文化傳播者C、執(zhí)行者和治療者D、教學(xué)指導(dǎo)者和執(zhí)行者23.親子互動(dòng)的層次一般可劃分為愛(ài)的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅、（）三個(gè)層次。24.監(jiān)控能力是存問(wèn)題解決中（）的創(chuàng)造性表現(xiàn)。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、分析問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)25.兒童某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最迅速的時(shí)期稱為（）。A、轉(zhuǎn)折期B、敏感期C、危機(jī)期D、最佳發(fā)展期第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。A、0～3歲B、0～6歲C、0～12歲D、0～18歲2.信息加工理論的代表人物是（）A、奧蘇伯爾B、布盧姆C、加涅D、布魯納3.按照加捏的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和（）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、態(tài)度C、辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)4.在關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的“三水平六階段”理論中，好男孩-好女孩階段的主要表現(xiàn)是（）A、根據(jù)行動(dòng)的有形結(jié)果判定行動(dòng)好壞B、正確的行動(dòng)是能夠滿足本人需要的行為C、十分重視順從和做“好”孩子D、注意中心是權(quán)威的規(guī)則5.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是（）。A、電報(bào)句B、單詞句C、聯(lián)合復(fù)合句D、判斷句6.科爾伯格提出了“三水平六階段”道德發(fā)展理論其中三水平是指（）。A、無(wú)律水平、他律水平與自律水平B、模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C、前道德水平、道德水平與后道德水平D、前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平7.智力超常兒童是指智商超過(guò)（）的兒童。A、100B、110C、120D、1308.哥白尼“日心說(shuō)”推翻傳統(tǒng)“地心說(shuō)”顯示的是（）。A、表現(xiàn)性創(chuàng)造B、技術(shù)性創(chuàng)造C、發(fā)明性創(chuàng)造D、首創(chuàng)性創(chuàng)造9.下列選項(xiàng)中，班杜拉沒(méi)有提及的強(qiáng)化類型是（）A、內(nèi)部強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化10.根據(jù)霍夫曼的道德情感發(fā)展理論，兒童不能意識(shí)到別人是完全不同于自己的一個(gè)人，但通過(guò)最簡(jiǎn)單的情緒喚起方式仍能體驗(yàn)到他人正在遭遇的不幸，屬于（）A、普遍性移情階段B、自我中心移情階段C、對(duì)他人情感的移情階段D、對(duì)他人生活狀況的移情階段11.桑代克于20世紀(jì)初進(jìn)行了大量的人類學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)習(xí)的“聯(lián)結(jié)說(shuō)”又稱為（）A、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B、行為習(xí)慣說(shuō)C、接近條件作用學(xué)說(shuō)D、經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)12.家庭互動(dòng)13.幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑有活動(dòng)中學(xué)習(xí)和（）A、操作性學(xué)習(xí)B、語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、關(guān)系中學(xué)習(xí)14.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度，測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題先做簡(jiǎn)單的題目等屬于（）A、學(xué)業(yè)求助策略B、計(jì)劃策略C、努力管理策略D、調(diào)節(jié)策略15.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)策略”強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒情感的激勵(lì)和潛能的開(kāi)發(fā)，這是一種（）A、宏觀指導(dǎo)B、微觀指導(dǎo)C、外部指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)16.將自己的情緒狀態(tài)調(diào)整得很適度，使其能完成自己目標(biāo)的心理過(guò)程被稱為（）A、情緒調(diào)節(jié)B、情緒表達(dá)C、情緒控制D、情緒認(rèn)知17.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子。”他說(shuō)：“不，我是壞孩子?！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于（）。A、關(guān)鍵期B、敏感期C、最佳期D、危機(jī)期18.奧蘇伯爾把言語(yǔ)信息即陳述性的知識(shí)的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類。其中有意義學(xué)習(xí)分為（）A、判斷學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)、判斷學(xué)習(xí)19.兒童痛覺(jué)發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？20.簡(jiǎn)述有效的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征。21.標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A、語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)B、真觀概括的出現(xiàn)C、動(dòng)作概括的出現(xiàn)D、感知概括的出現(xiàn)22.出生（）個(gè)月以內(nèi)是視覺(jué)發(fā)展的敏感期。A、1B、3C、6D、923.教師在于完善個(gè)體的心智，是知識(shí)淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，這體現(xiàn)了教師（）角色A、執(zhí)行者B、治療者C、輔助者D、解放者24.下列關(guān)于首創(chuàng)性創(chuàng)造的描述正確的是（）A、體現(xiàn)為新的組合，或以新的方法解決舊問(wèn)題B、哥白尼“日心說(shuō)”推翻傳統(tǒng)“地心說(shuō)”體現(xiàn)的是這種創(chuàng)造性C、體現(xiàn)為創(chuàng)造出艱深的原理或精深的思想D、青少年兒童的小制作、小發(fā)明中表現(xiàn)的是這種創(chuàng)造性25.觀察學(xué)習(xí)的完整過(guò)程涉及四種成分，即（）A、知覺(jué)B、注意C、保持D、動(dòng)作再現(xiàn)E、動(dòng)機(jī)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:B3.參考答案:B4.參考答案:B5.參考答案:A6.參考答案:C7.參考答案:A,B,C,D,E8.參考答案:C9.參考答案:A10.參考答案:A11.參考答案:B,C,D12.參考答案:C13.參考答案:C14.參考答案:B15.參考答案:B16.參考答案:D17.參考答案:D18.參考答案:A19.參考答案:A20.參考答案: 1）在活動(dòng)的結(jié)構(gòu)方面，許多局部動(dòng)作有機(jī)地聯(lián)合成一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng)； 2）在活動(dòng)的速度和品質(zhì)方面，動(dòng)作速度加快和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性增加； 3）在活動(dòng)的調(diào)節(jié)方面，思想的緊張性逐漸消除，視覺(jué)控制逐漸減弱。動(dòng)作控制逐漸增強(qiáng)并處于主導(dǎo)地位，基本動(dòng)作接近自動(dòng)化，動(dòng)作精確性提高。21.參考答案: 1。外部動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)師作用，內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展； 2。動(dòng)機(jī)主從關(guān)系開(kāi)始形成。22.參考答案:A23.參考答案:C24.參考答案:B25.參考答案:B第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案:A3.參考答案:D4.參考答案:A5.參考答案:A,B,D,E6.參考答案:D,E7.參考答案:A8.參考答案:B9.參考答案:B10.參考答案:A11.參考答案:學(xué)習(xí)12.參考答案:D13.參考答案:A14.參考答案:C1