小學六年級雙語英語質量分析報告-副本

2014-2015學年其次學期六年級雙語英語教學質量分析報告一、背景簡述為了深化阜康市基礎教化課程改革，加強中小學教學質量監(jiān)測管理，發(fā)揮教學評價的診斷、導向和激勵功能，全面提高教學質量，摸清學生的學業(yè)質量和教學管理的現(xiàn)狀，科學分析各種因素對學生學業(yè)水平的影響，明確行政決策、學校教與學存在的問題與不足，加強測評的后續(xù)探討與分析，改進教學管理與實施的政策、策略與方法，切實改善教學環(huán)境，提升學生的學業(yè)質量,阜康教研室特進行此次期末抽考。二、試卷特點（一）、整體來看本次試卷命題加強了考試內容與學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學學問和技能的考查，有利于促進學生主動地學習。試卷著重考查學生聽力、理解、運用語言的實力，題型敏捷多樣，符合新課標的要求，不僅考查了學生的基礎學問，還突出考察了學生的運用英語的實力?？疾榈膶W問面廣，綜合性強，并且考察的學問很全面。（二）、強調對綜合語言技能的考查綜合語言技能是學生在聽力、語法、詞匯、閱讀、等專項語言學問基礎上發(fā)展的聽說讀寫以與文化遷移的實力，既是學習、鞏固基礎學問的手段，也是建立在基礎學問上的更高階段的聽說讀寫和情感看法價值觀的目標。本次測試在題目設置上盡可能創(chuàng)設真實語言環(huán)境，削減了對機械識記內容的考查，留意在較為真實的語境中敏捷運用語言實力的考查，聽力、情景交際、單項選擇、連詞成句、閱讀理解和書面表達等題型旨在引導師生重視發(fā)展英語語言綜合運用技能。三、試卷結構與內容分布試卷分為聽力和筆試兩大部分，從多方面考查學生的學問駕馭狀況。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語漸漸地發(fā)展到聽整個句子。筆試從單詞到句子漸漸發(fā)展到對話和語段閱讀。既留意基礎學問的檢測，又有對學生英語實力的考查。內容項目詞匯句型閱讀合計聽力部分1、選出聽到的句子中含有的單詞和短語。552、看圖推斷對錯10103、聽錄音，選擇最佳答句。10104、細致聽音，給下列句子排序。10105依據(jù)所聽內容，完成下列短文。55筆試部分6、找出不同類的單詞。557、單項選擇15158、找摯友10109、情景反應5510、連詞組句5511、閱讀理解151512.作文自我介紹55合計分數(shù)106525100聽力部分、筆試部分得分、平均分、難度系數(shù)題序分值平均分難度系數(shù)1聽力部分5210310410556筆試部分5715810951051115125四、學生得分狀況統(tǒng)計雙語考試成果分布學校80—10070—7950—690—49總人數(shù)最高分最低分平均分城關中心小人數(shù)007815693247.67比列0%0%46.67%53.33%種養(yǎng)人數(shù)2812224814066.33比列8.33%33.33%50%8.33%上戶溝人數(shù)65293777902753.60比列7.79%6.50%37.66%48.05%五、整體分析1、分析學生（雙語）

本次參與考試漢語共（116）人，平均分是55.86分，與格率是59.48%，優(yōu)秀率為6.89%。其中80分以上考生共8人，70-79分考生共13人，50-69分考生共48人，0-49分考生共47人。多數(shù)學生學習看法端正，學習主動性較高，駕馭學問較好。從卷面上來看，考試答題狀況分析

聽力部分共分為五大題：第一題選擇你聽到的單詞或者短語，這道題讓學生在句中聽到單詞，句子讀一邊學生根本就沒有反應過來，學生失分的較多。其次題選擇你聽到內容推斷正確圖片，考查的是學生對基礎單詞短語的理解與駕馭，題目難易適度，適合大部分學生的實力范圍。同時也有敏捷運用基礎概念的題目。第三題句子考察，聽問句選擇最佳答案，第這種類型的題目恒久是聽力的一個難點，一些學生反映比較慢，一個問句出來還沒弄清問的是什么，還要讓他立刻反映出該問句的答案，而且往往給出的幾個選項是有迷惑性的，比較類似的或簡潔錯的，所以，反映慢的學生和對句型駕馭不到位的學生做這樣的題目就比較累，錯誤率就高。這道題失分最多，第四題給句子排序讀句子，這也是原原本原來自于教材的，學生錯的比較少。第五題聽內容，完成下列短文考察學生對于單詞的書寫實力。筆試部分為七道大題，其中三篇閱讀理解、一篇作文題。第六題找出不同類的單詞。這道題失分的緣由是學生對單詞的漢語意思理解不夠，造成失分。第七題單項選擇，這道題考察了學生的語法學問包括一般現(xiàn)在時、一般過去式、感嘆句、介詞的用法，題目難度大，大部分學生失分。第八題為?？碱}型，從右欄里找出答語，將序號填入括號內，這考察了學生在日常學習中對于口語以與重點句型的記憶和駕馭。第九題情景交際，這道題是考察學生在日常學習中對于口語以與重點句型的記憶和駕馭，大部分學生對核心句駕馭的不堅固。平常強化學生句子的記憶有點，造成失分。第十題連詞成句，本題都是每個單元的重點句型，平時老師都要求學生將重點句型背會，但學生完成的狀況并不志向，句首字母不大寫，句末無標點符號，而且單詞書寫錯誤教多，主要是他們平常做此種類型的題不細致，沒能將每個單元核心句駕馭好。十一題的閱讀理解，雖然始終以來要求學生在做閱讀的推斷或選擇時，去文章中找出你推斷對錯或選擇哪個答案的依據(jù)性句子，并在文章中用虛線畫出來，大部分學生也能這樣去做，因此一些能從文章找到答案的題目基本都能做對。但是本題中有一句是文章中干脆找不到答案的，須要對文章的整體理解才能做推斷，錯誤率就明顯高。說明學生閱讀文章和理解文章的實力還不夠，平常在閱讀教學時有必要讓學生翻譯句子，能翻譯基本能理解。還有要激勵學生多閱讀，沒有課外資料，則要在網(wǎng)上搜集一些閱讀題讓學生做，還要細致做試卷上的每一次閱讀理解題，不僅要做好題目，還要去朗讀，特殊是老師講解時，不能為校對答案而講解，更應當留意對文章的理解和閱讀，在大量的閱讀中增加學生的詞匯量，復習鞏固已學的詞匯，為以后做閱讀題打好基礎。第十二題作文題目的是以自我介紹為題目，寫一篇英語小短文，介紹自己的基本狀況，涉與到年齡、班級、愛好、等內容的考察，特別全面，是個不錯的題目。但老師對學生平常沒有訓練寫作，學生失分較多。2、分析老師（1）、從本次考試來看老師雖然能夠完成教材內容，但是對雙語班學生有目的、有支配地實行行之有效的手段進行常常性、系統(tǒng)性的訓練不夠。聽力訓練不夠扎實。(2)、在課堂教學中，由于老師沒有敏捷運用教材訓練雙語學生實力，學過的單詞也記不牢。隨著年級上升，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生慢慢失去了學習的熱忱和愛好。(3)、缺乏情境創(chuàng)設，忽視整體教學。機械單調的重復造成學生學問面狹窄。(4)、在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能按部就班地提高小學生英語水平，在學習策略方面應當有哪些選擇。這些問題，很少有老師細致思索過。(5)、老師的英語綜合素養(yǎng)不高。老師對英語的語法和句型方面的學問駕馭得不夠全面；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課等等。(6)、老師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習成果。老師們在課堂上往往留意完成教學內容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不用心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增加，學生學習成果日益下降，學習英語的主動性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學心情。3、分析自我在英語學科教學中，我們老師花費了大量的精力打算材料、組織教學，學生也主動參與了課堂教學活動。但是，大多數(shù)學生的學問積累、技能提升仍在原地踏步，影響教學成果的主要緣由如下：(1)、老師課堂上的語言不夠精煉，影響課堂教學效率。(2)、課堂活動任務設計要么簡潔要么不具操作性或科學性(3)、課堂教學節(jié)奏松散。(4)、師生關系處理不好，有時居高臨下，沒有耐性，特殊是對待后進生產(chǎn)生厭倦，教學中的評價不中肯，不豐富，手段單一都能影響教學效果。(5)、小學英語課時少，間隔長，老師上課開宗明義地直奔新授課內容的做法不能與時激活學生已有的學問，使教學出現(xiàn)學問“斷層”現(xiàn)象。(6)、缺乏情境創(chuàng)設，忽視整體教學。把語言肢解開來教學，機械單調的重復教學內容，造成學生不會舉一反三，在此次考試中，稍有難度就答不出來。六、存在問題調查分析（1）、通過考試發(fā)覺老師在指導雙語班學生復習上出現(xiàn)偏差。有的學生聽力訓練不夠，學生的聽說、語感、語意理解實力還需加強。（2）雙語班的學生的強化訓練不夠。學生對單詞、課文的駕馭還有待加強。如筆試第五題連詞成句，相當多的學生不能得分，這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。（3）、學生英語學習愛好不濃，導致學生英語成果層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn)，而學生整體成果處偏低狀態(tài)，這從側面反映了學生的情感看法出現(xiàn)了問題，反映了學生學習愛好的淡化。

(4)、試卷試題形式敏捷多樣，題型、分值支協(xié)作理，但對于我們一周只上兩節(jié)課學生來說題目難度過大，新課標二級要求學生駕馭四會單詞和四會句子，而試卷題量大涉與到很多語法學問、閱讀理解、作文。通過學生的考試成果來看，此試卷不適合于考察我們的學生。(5)、成果低的學生重點是單詞句子不過關，學問拓展不夠，卷面中讓學生運用所學過的詞或句子，失分較多，

例如：筆試第5題連詞成句，此題失誤很多，緣由是學生對四會句子還很生疏，駕馭得不堅固。(6)、學生的閱讀理解實力差，筆試第一題，看圖找句子，和最終一題閱讀回答問題失分也很嚴峻。說明學生的閱讀理解實力有肯定困難，不會從文章供應的信息中去分析。緣由一、六年級的單詞量大，對于比較懶的一些學生記單詞就是一個難點。對于這樣的學生，老師落實不夠，沒有與時補差；緣由二、孩子不夠自覺，沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣；緣由三、不能取得家長的協(xié)作，有些家長不能做到督促孩子、檢查孩子，英語老師所帶班級人數(shù)多老師顧不過來不能挨個檢查學生背誦狀況，造成學生成果差。緣由四、老師教學方法單一，造成學生學習沒有英語學習愛好。緣由五、沒有學習應用英語的環(huán)境，造成學生學問面窄，考題稍有拓展就造成成果差。七、啟示、思索、措施本次考試留給我們的思索的問題很多，我們在教學中只留意完成基本教學任務，而在在培育聽、說、讀、寫實力上多下的功夫不夠。今后要留意在以下方面改進：

（一）、狠抓基礎，培育實力

老師細心備課，細致上課，打好扎實的語言基礎，特殊是最基本的詞匯和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，1、老師要引導學生進行視察、比較、分析、探討、歸納總結等，2、把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐與閱讀訓練。3、加強學生對基礎學問的駕馭，提高學生英語水平和表現(xiàn)實力。4、讓學生多接觸各類題型，提高學生應對試卷實力。5、加強句子的教學。包括句子拼法、句意記憶、語言功能的訓練。6、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的學問面。不僅要學好書本學問，還要適當增加些聽、讀材料的訓練。7、重視基本語法教學。（二）、創(chuàng)設情境，依據(jù)小學生學英語的特點，老師在教學時肯定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。（三）做好培優(yōu)補差

教學中留意趣味性，不斷激發(fā)學生的學習愛好，同時分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生迎頭趕上，中等生向優(yōu)生轉化，面對全體，全面提高學生的英語水平。學生今后要留意在以下方面改進：

1、多讀多背，留意積累①扎扎實實，過好單詞記憶關。平?？隙ㄒ匾晢卧~的聽寫和測試，也可適當布置些抄寫作業(yè)，由于英語言學習環(huán)境的欠缺，單詞很簡潔遺忘，因此要不斷地循環(huán)反復，對學過的單詞進行復習，每次教學新內容，可把學過的單詞套入運用，單詞出現(xiàn)率越高就記得越牢。②實實在在，駕馭課文重點句。每課的教學內容一般圍圍著某個話題綻開，由此產(chǎn)生的句子一般就是本課的重點句，其實課題句就是本課要學習的重點句。要對所出現(xiàn)的重點句或重點結構進行專項操練，并且要長時間地做大量重復性練習。留意：肯定要布置學生背誦默寫課本中的重點文段。③以聽助讀，做到英語每天聽。要支配學生每天朗讀課文、每天聽朗讀帶，以讀促聽，以聽助讀，讀聽結合，培育語感，鞏固語感，保持對英語聽力的敏感性，提高英語聽說實力。④按部就班，堅持做連詞成句和閱讀理解習題。通過今年的質量檢測詞成句和閱讀理解得分率都偏低，反映出學生句型和語篇駕馭的普遍薄弱。要做好閱讀理解題，一要有語言積累，二要有語言輸出實力。因此，在進入高段（六年級）學習時，就要有支配地進行閱讀訓練，并做大量的閱讀理解試題，每教學完一課，都要布置與該課話題內容相關的閱讀練習。閱讀實力的