18威尼斯的小艇 公開課一等獎創(chuàng)新教案

18威尼斯的小艇公開課一等獎創(chuàng)新教案《威尼斯的小艇》教學設(shè)計

一、教學目標

1.能正確、流利朗讀課文，會寫“艇"字。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，體會威尼斯的動、靜之美

3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容，說出小艇的特點。

4.了解課文和閱讀鏈接在表達方法上的相似之處。感受水城風情，陶冶審美情操。

二、教學重難點

1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，體會威尼斯的動、靜之美

2.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容，說出小艇的特點。

3.了解課文和閱讀鏈接在表達方法上的相似之處。感受水城風情，陶冶審美情操。

三、課前準備：

四、教學過程：

（一）圖片導入

1.給同學們帶來一組圖片，你能認出這是哪里嗎？認出來的同學大聲說出來。

2.這都是中國各地的著名景觀。除了中國，世界還有很多豐富多彩的自然和人文景觀。“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒”，本單元，讓我們一起走進世界各地，了解世界多元文化。

3.在這個單元我們將開展三個活動，活動一：異域采風，認識多元文化；我們會走進意大利、荷蘭、埃及，感受他們的風土人情?；顒佣何幕L情我來講；活動三：中國的世界文化遺產(chǎn)我來寫。希望同學們可以跟隨作者的腳步，放眼世界各地，了解多元文化，學習表達方法，學會搜集資料，成為一名優(yōu)秀的世界文化小大使。

今天這節(jié)課，我們就一起走進意大利，感受水城威尼斯獨特的城市風光。

（二）感悟文本

環(huán)節(jié)一：回顧課文，開啟世界之旅

1.通過課前預習，你覺得威尼斯的什么給你留下了深刻印象？

小艇。還有嗎？

水。是呀，威尼斯因水而興，因水而美，它是一座水上之城，由178個島嶼，117條水道和400多座橋梁連綴而成，所以小艇就成了威尼斯最主要的交通工具。美國著名作家馬克吐溫來到威利斯后，就被這種獨特的小艇吸引住了，于是寫下了威尼斯的小艇。讓我們一起走進18課。齊讀課題。

2.指導書寫

大家看一下“艇"字，伸出右手和老師一起把它寫下來。舟字旁寫得窄又長，中間一橫變成提，右邊先寫里面，再寫見字旁，一捺要寫的舒展。每一個漢字就是一件精美的藝術(shù)品，請同學們一筆一劃的在作業(yè)本上練寫兩個。請把作業(yè)本收在課桌左上角。

3.這篇課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？

全文一共6個自然段，每個自然段寫了什么呢？我們一起來看一看。

第一自然段：小艇是威尼斯主要的交通工具

第二自然段：小艇獨特的外形

第三自然段：坐小艇游覽水城的情趣

第四自然段：船夫的駕駛技術(shù)特別好

第五自然段：白天，人們乘坐小艇做事

第六自然段：夜晚，人們乘坐小艇回家，水城沉沉睡去。

同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實第五、六自然段可以放在一起，概括為“小艇與人們的生活密切相關(guān)”

4.這篇課文圍繞小艇，寫了這5個方面的內(nèi)容。其中3個方面是重點寫的，分別是小艇的外形、船夫的駕駛技術(shù)特別好、小艇與人們生活密切相關(guān)。（板書）

環(huán)節(jié)二：走進威尼斯小艇，體驗異國風情

1.品讀交流，領(lǐng)略異國風光

（一）聚焦小艇外形，感受獨特魅力

課文的第二自然段描寫了小艇獨特的外形，現(xiàn)在請同學們認真讀第二自然段，圈出直接描寫小艇特點的關(guān)鍵詞。

你圈了哪些關(guān)鍵詞？（同學們找的很準，一下子就抓住了關(guān)鍵詞語；我們要選擇能直接體現(xiàn)小艇特點的詞語。）

我們一起讀一讀這些詞語。

同學們們看，這就是小艇。二三十英尺長相當于六到九米，而它的寬只有1.75米。它不但長，還又窄又深，兩頭翹起，這樣的造型確實很獨特。

既然小艇有了這些特點，老師認為這樣的句子也能把小艇的這些特點寫清楚，課文中的句子太羅嗦了。兩段話比較一下，你覺得哪種寫法比較好？這里有3處不同，你能挑選一處給大家說說好在哪里嗎？

水蛇：小艇像水蛇一樣輕快靈活。本來小艇是靜止不動的，水蛇一來，我們的腦海中這艘小艇就動起來了。句子有了動感，小艇也有了動感，這就是比喻的妙處。（板書：動態(tài)）

提讀--語速放慢，再讀（2生）

像掛在天邊的新月：形狀別致，向上翹起。用新月突出了小艇向上翹起的特點。

誰也喜歡這里，有補充嗎？我們來看看新月。給人一種什么感覺？神秘的美感對不對？讓我們能夠產(chǎn)生美好的聯(lián)想。天上有月，水中有月，美的別有情趣，使句子富有了靜態(tài)的美感，使小艇也有了靜態(tài)的美感。（靜態(tài)）這也是比喻的好處。

提讀--節(jié)奏快一些（2生）

有點像獨木舟，獨孤舟說明了小品的什么特點？窄還有嗎？窄深的特點。

如果我們沒有去過威尼斯，也沒有看過威尼斯小艇的圖片，你能想象威尼斯小艇的樣子嗎？但是作者一說獨木舟，把小艇和獨木舟聯(lián)系起來，威尼斯小艇的樣子就呈現(xiàn)在我們腦海里，陌生的小艇變得熟悉起來，這就是作比寫法的好處。

作者筆下的小艇有著獨特的風情。我們一起來讀一讀。（用節(jié)奏的變化讀出了動靜的變化，很會讀書）

（二）聚焦乘坐感受，體會別樣情趣

小艇獨特的外形我們了解了，船夫的駕駛技術(shù)怎么樣呢？文章第幾自然段寫的？

第四自然段，一共5句話，找5位同學來讀。5個人5句話，覺得自己讀的這句話做重要的舉手。你為什么覺得自己讀的這句話最重要？（中心句）其他4句話都是圍繞這句話寫的，你們同意嗎？

第二個同學：你這句話寫了什么？你這句話寫了船夫在駕駛小艇的時候遇到的一種狀況，什么狀況？船只多，速度快這樣一種狀況。

第三個同學：你這句話寫了哪種狀況？擁擠

第四個同學：你這句話寫了什么狀況？極窄的地方

三句話寫了三種情況，所以你們?nèi)齻€是不是一樣重要？一樣重要對不對？那這三句話是不是可以打亂順序？都一樣重要，打亂行不行？

船只多就變擁擠了，擁擠了就變狹窄了，這三種情況對于船夫的駕駛技術(shù)要求越來越高，考驗越來越難。這三句話也是層層遞進的。三種情況一寫，船夫的駕駛技術(shù)特別好就清清楚楚，明明白白了。

第一位同學：現(xiàn)在你明白了嗎，船夫的駕駛技術(shù)好，好在哪里？（不論遇到什么情況，船總能開得非?？?，而且穩(wěn)）（速度怎么樣，總能怎么樣的穿過）

第四位同學：前面四句話都是跟船夫有關(guān)，所以你這句話最不重要了，其實完全可以去掉，你同意嗎？

以建筑飛一般的倒退和眼睛忙極了來寫小艇快速前進，這是一種側(cè)面描寫。

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，寫出了小艇在水面靈活穿梭的樣子，有一種動態(tài)的美，一種別樣的情趣。

現(xiàn)在，我們跟隨鏡頭，再次感受船夫高超的駕駛技術(shù)。

現(xiàn)在，咱們分角色朗讀這一段。左邊兩排當船夫，來夸一夸自己高超的駕駛技術(shù)。來讀一讀這一段。

右邊兩排的同學現(xiàn)在是游客，來夸夸開得又快又穩(wěn)的船夫。

（三）聚焦人艇關(guān)系，感悟動靜相宜

最后看看威尼斯這座城市的生活。作者寫了兩個自然段，第五第六自然段。

同學們回憶一下，第五自然段主要寫了什么？（白天人們坐著小艇去做事）

都有哪些人，坐著小艇做什么事？

生活中，就只有這些人乘坐小艇去做事嗎？還有誰呢？他們?nèi)プ鍪裁矗客瑢W們展開想象說一說。

是的，人們的出行離不開小艇，此時的威尼斯是喧囂熱鬧的。我們在讀的時候要讀的歡快一點，誰來試試？（讀出了小城的繁華、熱鬧）

第六自然段主要寫了什么？（晚上，人們乘坐小艇回家。）

是的，白天出行離不開小艇，晚上回家也離不開小艇。

除了小艇，這一自然段還寫到什么？（夜晚威尼斯的靜謐浪漫）

第六自然段誰來讀？老師先問你，這段話是動還是靜？有動也有靜，這段話讀起來不容易，要讀出由動到靜的變化。（同學們再仔細感受動靜的變化）

男女生配合讀。

這兩段話其實完全可以用兩句話說清楚，誰來試一試？（生自由說）

這個問題有點難，老師借給你一個句式，一定人人都會說。（一。。。。。就。。。。。。）

想一想，小艇一怎么樣，城市就怎么樣？

（小艇無非就兩種，要么動，要么靜）

小艇一動，城市就熱鬧（城市不用動，叫熱鬧）

小艇一停，威尼斯就安靜。

還可以怎么說？（小艇一動，威尼斯就醒來了，小艇一停，威尼斯就沉沉的入睡了。）

（四）配樂朗讀，體驗異國情趣

兩段話寫了威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美。現(xiàn)在，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再來讀一讀這兩段話。

總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，一起了解了威尼斯的小艇，感受了威尼斯獨特的異域風