小學數(shù)學開放式教學研究 論文

小學數(shù)學開放式教學摘要：隨著新的課程標準的研制，小學數(shù)學教學將發(fā)生日新月異的變革。隨著教學改革的不斷深入，人們將越來越清楚地認識到，開放式教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)有效策略。從廣義上而言，為創(chuàng)造力而教和為內容知識而教具有互補性，開放式，問題式的學習比只有一個正確答案的紙筆練習更有可能鼓勵學生創(chuàng)造性的思考?？挤绞娇梢栽鰪妱?chuàng)造力，因為它提示大腦采用和實現(xiàn)并無必然聯(lián)系的方式進行思考。關鍵詞：開放式，創(chuàng)新，教育引言：開放式教學是針對傳統(tǒng)教學的缺陷與不足的一種補充。數(shù)學開放式教學是在學校課堂教學中，在能完成基本行為教學目標的前提下，學生在與教師、教學內容的媒體，教師的引導，仿照問題探究的過程來學習和建構數(shù)學知識的過程，培養(yǎng)學生高層次的知識運用能力、認知策略和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學好奇心。在實學應當穿插在傳統(tǒng)的課堂教學中，它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。一、數(shù)學本身需要開放所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，相信每一位學生在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織相幫助?？梢詮哪硞€知識的開放式教學到整節(jié)課的開放式教學，由小的、局部的開放到大的全面的開放，而不必一步到位.我們可以就某個概念的引出、產生的教學進行開放，也可以就某個定理法則的形成進行開放式教學，也可以進行開放題教學。開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調預設和封閉。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放也是新課程課堂教學的基本特征而農村小學數(shù)學教學大多屬于封閉教學，機械地一聽，一算，一寫，育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。二、開放式教學研究數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間。理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學。開放式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發(fā)展為基本內容，包的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教1.開放教學內容數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據(jù)學生已驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有2.開放學習方式傳統(tǒng)的蘭習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的，我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究，是師生、生生間多邊互動的活動，互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：(1)試一試；(2〕議一議；(3)辯一辯。3.開放教學過程開放的教學過程是動態(tài)的教學過程，動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。教學過程還需要啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問有三個要素：第一是要有一顆好奇心；第是開放性的問題，”“如何”開頭；第三不預設答案我們永遠可以問“你想聽聽我的想法”如果在這樣開放式的討論中，孩更愿意傾聽我們的觀點。4.開放教學情境在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發(fā)探索、思考、討論、解知欲望。創(chuàng)設情境方式是多樣的，：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情比賽情境?？傊瑒?chuàng)設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的生活實例或數(shù)學材料。5.開放教學評價我們在研究開放式教學評價中，要注重激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：(1)注意保護學生的探索心理；(2)重視對學生的信任；(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放三、數(shù)學開放題形成的新教近年來，數(shù)學開放題是倍受人們關注的一種新題型。對這一課題的研究呈方興未艾之勢。開放題具有完全不同于傳統(tǒng)封閉(條件不完備、結論不定)，所以，要將開放題引入課堂，必須在教學觀和學習觀上作相應的調整，否則將不會有真正意義上的開放題教學，更談不上教育價值的充分發(fā)揮。1.開放題教學目標的確立結合數(shù)學教育建構主義的主要觀點和開放題教學的特點，我認為，開放題教學目標的確立應培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的源動生的探索精神，磨練學生克服困難、堅韌不拔的意志；培養(yǎng)學生具有一定的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力，并形成正確的數(shù)學觀，使學生具有優(yōu)良的思維品質。2.開放題設計的要點開放題設計要以開放題教學的目標為起點和終極點。(1)開放題涉及的知識應是學生已具備的，問題情景應是學生較熟悉的和關心的，解題策略應是學生有希望掌握的，從而有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強其學習數(shù)學的信心。(2)問題要具有給學生以較強刺激的因素和形式，以形成強烈的認知沖突，并誘發(fā)強烈的求知欲。(3)問題所涉及的解題策略要具有較高的方法論價值，可使學生通過問題的解決，體驗到數(shù)學探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受到數(shù)學的魅力，領悟到數(shù)學的真諦，從而使他們在形成正確數(shù)學觀的同時，產生正確、穩(wěn)固和強烈的學習源動力。(4)問題的解題策略或結果要具有多樣性，使學生能按自己的意愿選擇其喜歡的思維方式來解決問題。(5)問題中的知識內容雖應是學生已掌握的，但其解題策略應該是沒有固定模式可循的，要具有挑戰(zhàn)性，能促使學生認知沖突的發(fā)生，動腦筋、主動探索，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，才能得以解決。(6)問題的解答要有層次性：①對于不同學習水平的學生，均可在自己能力范圍內獲得各自的解答；②對于同一個學生，其所做的解答也可以是多具有層次性，有的在其現(xiàn)有思維水平上，有的在其思維的最近發(fā)展區(qū)等等.(7)問題要具有進一步引申、拓廣的可能，使學生在問題解決的過程中，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學更一般的、內在的規(guī)律，并使他們所進行的學習活動具有一定的數(shù)學活動的特征和意義，能促進其科學探索精神和能力的形成。四、教學研究的理論和實開放式教學研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過研究，能提高教師綜合素質，教師的教育行為方支配的，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。總之，通過開放式教學，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習的能力，勇于探索的能力，還可以提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師也能看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教育教學研究，同時對推改革，實現(xiàn)素質教育跨越式發(fā)展有