高中政治教案教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)政治教案教學(xué)設(shè)計(jì)政治是以經(jīng)濟(jì)為根底的上層建筑，是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，是以國(guó)家權(quán)力為核心綻開(kāi)的各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的總和。接下來(lái)是我為大家整理的中學(xué)政治教案教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望大家寵愛(ài)!

中學(xué)政治教案教學(xué)設(shè)計(jì)一

《沖突分析法》

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，你們好!今日我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高二政治必修4《沖突分析法是相識(shí)事物的根本方法》下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情教法及依據(jù)、學(xué)法及依據(jù)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教后反思七個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材的地位和作用

《沖突分析法是相識(shí)事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個(gè)框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關(guān)于世界的沖突觀;作為相識(shí)規(guī)律最根本的，就是沖突的規(guī)律;作為相識(shí)方法，最根本的就是沖突分析法。第三單元沖突分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關(guān)鍵，也為學(xué)習(xí)和理解全書各課內(nèi)容供應(yīng)了根本的方法。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

(1)識(shí)記：主次沖突、沖突主次方面的含義，造就理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

(2)理解：a主次沖突辯證關(guān)系原理

b沖突主次方面辯證關(guān)系原理

c堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一

(3)分析：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明，主次沖突、沖突主次方面關(guān)系原理及方_義、提高全面的、一分為二的分析問(wèn)題的實(shí)力

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

接受學(xué)問(wèn)導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——學(xué)問(wèn)梳理等過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)

(三)情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)、堅(jiān)持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的相識(shí)方法相識(shí)事物，正確相識(shí)形勢(shì)、明確我國(guó)目前以經(jīng)濟(jì)建立為中心的道理。

(2)、學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)擊對(duì)待人和事、對(duì)待自己，這既是一個(gè)思維方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)道德、覺(jué)悟提高的過(guò)程。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主次沖突與沖突主次方面的辯證關(guān)系原理;

重點(diǎn)的依據(jù)：只有理解駕馭了主次沖突與沖突主次方面的辯證關(guān)系原理，才能正確相識(shí)形勢(shì)、明確我國(guó)目前以經(jīng)濟(jì)建立為中心的道理;學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)擊對(duì)待人和事、對(duì)待自己。

教學(xué)難點(diǎn)：主要沖突和沖突的主要方面的區(qū)分

難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生對(duì)哲學(xué)的作用之前有必需的學(xué)問(wèn)貯存，但沒(méi)有系統(tǒng)地概括，因此不易理解，學(xué)生“對(duì)一個(gè)困難事物不只包含一個(gè)沖突”和“沖突的不平衡性”缺乏理論和實(shí)踐上的相識(shí)，比擬難以理解。

4、說(shuō)課時(shí)支配：1課時(shí)

二、說(shuō)學(xué)情

哲學(xué)是比擬抽象的東西，而高二學(xué)生只是簡(jiǎn)潔把握形象思維，卻缺乏必需的辯證思維實(shí)力，因此對(duì)哲學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)的理解有必需的困難。假如老師只是接受單一的教學(xué)方法和手段，那么會(huì)使學(xué)生對(duì)自己丟失信念，對(duì)政治課失去愛(ài)好。

三、說(shuō)教法及依據(jù)

我們都知道哲學(xué)是一門造就人的理性思維，并能夠加以應(yīng)用的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的哲學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，使得應(yīng)用哲學(xué)是學(xué)生自覺(jué)的行為，這也將對(duì)他們將來(lái)的人生產(chǎn)生裨益。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務(wù)。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要接受學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的融入課堂，體驗(yàn)哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。造就學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開(kāi)展思辯實(shí)力，留意學(xué)生熬煉學(xué)生思索生活的實(shí)力。

當(dāng)然老師自身也是特殊重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要造就學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而到達(dá)的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要接受了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段幫助進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭。

2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲得學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，造就學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力。

3、集體探討法:針對(duì)課前自主探究的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，造就學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且讓學(xué)生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹(shù)立信念。

四、說(shuō)學(xué)法及依據(jù)

學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析：學(xué)生在小學(xué)起先學(xué)習(xí)成語(yǔ)，了解了一些哲學(xué)道理。高年級(jí)之后懂得用這些道理來(lái)闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩(shī)句，長(zhǎng)篇來(lái)體會(huì)人生。到了中學(xué)之后，有了哲學(xué)，應(yīng)當(dāng)能借用這一系統(tǒng)的哲理來(lái)體驗(yàn)人生。所以，要做好這個(gè)哲學(xué)的命題，就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺(jué)地利用哲學(xué)才智來(lái)思索人生，經(jīng)營(yíng)人生。

學(xué)法的指導(dǎo)是表達(dá)學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同，進(jìn)展相應(yīng)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化。充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累,讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和造就學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要接受以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

最終我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我留意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也留意互動(dòng)溝通，限度喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好可接受設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)進(jìn)展。

1、導(dǎo)入新課：

創(chuàng)設(shè)情景：幻燈片《遼沈戰(zhàn)役》(_攻錦、攻沈問(wèn)題上的遲疑不決;毛主席攻錦的決心;解放軍攻克錦州，遼沈戰(zhàn)役的結(jié)局)，老師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：遼沈戰(zhàn)役的首攻點(diǎn)選擇在哪里?攻打錦州對(duì)遼沈戰(zhàn)役和其它戰(zhàn)場(chǎng)乃至對(duì)全國(guó)戰(zhàn)局有何意義?東北戰(zhàn)場(chǎng)存在哪幾處敵我沖突?哪個(gè)沖突起確定作用?從哲學(xué)上來(lái)看，它表達(dá)了什么道理?學(xué)生邊看邊結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史學(xué)問(wèn)思索，帶著愛(ài)好和疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2、新課講授：講議結(jié)合，導(dǎo)學(xué)相依

“學(xué)貴有疑”，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思索，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。

(1)對(duì)原理的教學(xué)：在學(xué)生觀看幻燈片思索的根底上，引導(dǎo)學(xué)生分析主次沖突的含義、地位、作用等關(guān)系?？稍趯W(xué)生閱讀教材的根底上設(shè)置以下問(wèn)題：主、次沖突是不是一個(gè)沖突?它們存在的環(huán)境是什么?主、次沖突的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要沖突、次要沖突?學(xué)生答復(fù)后，老師點(diǎn)撥，再請(qǐng)學(xué)生指出遼沈戰(zhàn)役中的主、次沖突分別是什么?并從理論上簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么遼沈戰(zhàn)役的關(guān)鍵是錦州戰(zhàn)役?剛好加以穩(wěn)固。

幻燈片：《遼沈戰(zhàn)役》(我國(guó)在攻打錦州時(shí)對(duì)長(zhǎng)春、沈陽(yáng)之?dāng)车陌鼑?，及黑山、大虎山阻擊?zhàn)的場(chǎng)景)設(shè)疑：在解放錦州的時(shí)候，我軍對(duì)其它戰(zhàn)場(chǎng)的敵人接受了什么策略?這說(shuō)明白什么哲學(xué)道理?指出：主次沖突的相互聯(lián)系、相互依靠、相互影響的這種關(guān)系要求我們?cè)谥攸c(diǎn)抓住主要沖突的同時(shí)，必需留意解決好次要沖突。

設(shè)疑：主次沖突的地位是不是確定的，恒久不變的?主次沖突的相互轉(zhuǎn)化有哪兩種情形?這里的必需條件指的是什么?投影出示圖表(2)(略)，學(xué)生分析說(shuō)明兩個(gè)圖例分別屬于哪一種“轉(zhuǎn)化”狀況?最終由學(xué)生小結(jié)原理內(nèi)容，并齊讀兩遍

通過(guò)事例《賭餅破家》說(shuō)明我們想問(wèn)題辦事情應(yīng)當(dāng)牢牢抓住主要沖突，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)。

通過(guò)朗讀詩(shī)歌

薔薇花總是有刺。我堅(jiān)信，天上得意的天使，她們也決不會(huì)沒(méi)有瑕疵。天幕上最光滑的星辰，要是傷了風(fēng)，也會(huì)墜入凡塵。的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽(yáng)里也會(huì)有黑點(diǎn)看到。然后設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)說(shuō)明白什么哲學(xué)道理?

針對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，我設(shè)制了這一探究活動(dòng)：俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和自己?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

老師引導(dǎo)：概括起來(lái)說(shuō)事物的性質(zhì)主要是由沖突的主要方面規(guī)定的。確定主要方面，不能夸張次要方面。評(píng)價(jià)一個(gè)人，評(píng)價(jià)一項(xiàng)工作，要分清功與過(guò)、成果和缺點(diǎn)，才能得出客觀的結(jié)論。不能求全指責(zé)，因?yàn)椤叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。

導(dǎo)入沖突的主、次方面辯證關(guān)系原理。

老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分析：不管是主要沖突還是次要沖突。每一沖突中的兩個(gè)方面的力氣又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導(dǎo)作用。而另一方那么處于被支配地位。前者是沖突的主要方面，后者是沖突的次要方面。

事物的性質(zhì)是由沖突的主要方面確定的。沖突的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依靠，并在必需的條件下相互轉(zhuǎn)化。

所以我們?cè)趯?duì)待同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和自己時(shí)，必需要抓住沖突的主要方面，要抓住主流。

主要沖突和次要沖突、沖突的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅(jiān)持一分為二的沖突分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的相識(shí)方法。

由于學(xué)生剛接觸到主要沖突、次要沖突、沖突的主次方面的概念，簡(jiǎn)潔混淆。可以用列表的方式加以區(qū)分。

(2)對(duì)方_義的教學(xué)：加強(qiáng)理論與實(shí)際的相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自己的視察、分析、比擬、探討、運(yùn)用等多種方式來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

首先：請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，從理論依據(jù)、正反比照、找出并分析教材上的相關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、語(yǔ)錄的哲學(xué)寓意，說(shuō)明擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的重要性。

其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個(gè)好”、“圈套”、“兒童歌詠競(jìng)賽”“世上最苦的人”“只抓物質(zhì)文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學(xué)生幽默輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)自己分析哲學(xué)寓意，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

再次：通過(guò)社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù)，經(jīng)濟(jì)建立和其他建立的關(guān)系的實(shí)例分析，造就學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，并加深對(duì)黨的路途方針政策的相識(shí)和理解。

在教學(xué)過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體幫助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問(wèn)具體化，枯燥的學(xué)問(wèn)生動(dòng)化，乏味的學(xué)問(wèn)愛(ài)好化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng);簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且慢慢地造就學(xué)生具有良好的特性。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

(一)、沖突分析法是相識(shí)事物的根本方法

1.主次沖突辯證關(guān)系原理。

(1)主、次沖突的含義。

a主要沖突：在事物開(kāi)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物開(kāi)展起確定作用的沖突，就是主要沖突。

b次要沖突：是指處于附屬地位、對(duì)事物開(kāi)展不起確定作用的沖突。

(2)主要沖突和次要沖突的關(guān)系。

a主要沖突和次要沖突相互依靠、相互影響。

b在必需條件下，主要沖突和次要沖突可以相互轉(zhuǎn)化。

第一，原來(lái)的主要沖突解決了，或者根本解決了，這時(shí)原來(lái)處于次要地位的某種沖突就會(huì)突出起來(lái)，成為主要沖突。

其次，有的時(shí)候原來(lái)的主要沖突雖然并沒(méi)有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會(huì)發(fā)生主次沖突的相互轉(zhuǎn)化。

2.沖突主次方面辯證關(guān)系原理。

(1)沖突主要方面和次要方面的含義。

a沖突的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的沖突方面。

b沖突的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的沖突方面。

(2)沖突主、次方面辯證關(guān)系。

a二者相互排斥。

b二者相互依靠。

c二者在必需條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

3.堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一。

(1)堅(jiān)持兩點(diǎn)論：

a就是在相識(shí)困難事物的開(kāi)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要沖突，又要看到次要沖突。

b在相識(shí)某一沖突時(shí)，既要看到?jīng)_突的主要方面，又要看到?jīng)_突的次要方面。

(2)堅(jiān)持重點(diǎn)論。

a在相識(shí)困難事物的開(kāi)展過(guò)程時(shí)，要著重把握主要沖突，“牽牛要牽牛鼻子”。

b在相識(shí)某一沖突時(shí)要著重把握沖突的主要方面，

七、說(shuō)教后反思

1.教學(xué)效果:

學(xué)生踴躍參與,課堂活潑、輕松、有序，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)出。通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)了解了我們?cè)谧鋈魏问虑闀r(shí)要用沖突分析的方法。接受合作學(xué)習(xí)和自我探究學(xué)習(xí)法調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性

2.教學(xué)缺乏：

(1)語(yǔ)速較快

(2)學(xué)生辯論時(shí)，還可更加深化，更加透徹。

(3)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，有些地方連接不夠嚴(yán)密，奢侈了一些時(shí)間。

3.教學(xué)心得：

在本堂課中,我力求做到“以學(xué)生為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的結(jié)合，突出情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位，收到了好的效果。教學(xué)過(guò)程師生輕松快樂(lè)，互動(dòng)良好，效果不錯(cuò)。

中學(xué)政治教案教學(xué)設(shè)計(jì)二

《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生了解國(guó)家的含義和根本屬性，明確我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，理解人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，了解人民民主專政的特點(diǎn)，理解人民民主的廣泛性和真實(shí)性，理解堅(jiān)持人民民主專政的必要性。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)馬克思主義關(guān)于國(guó)家問(wèn)題根本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)生收集材料和整理資料的實(shí)力，造就學(xué)生的理解實(shí)力、辨別實(shí)力、透過(guò)現(xiàn)象相識(shí)事物本質(zhì)的實(shí)力和理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的實(shí)力。

(3)情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)我國(guó)國(guó)家性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)堅(jiān)持人民民主專政必要性的相識(shí)，使學(xué)生相識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性，堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.人民民主專政的本質(zhì)和特點(diǎn)

2.人民民主的廣泛性和真實(shí)性

3.堅(jiān)持人民民主專政的必要性

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

同學(xué)們知道，我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，在這樣性質(zhì)的國(guó)家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù)，如何參與國(guó)家政治生活?本課將我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的根本原那么等方面去揭開(kāi)國(guó)家政治生活的奇妙面紗。

(二)進(jìn)展新課

一、面對(duì)新舊社會(huì)兩次特大洪災(zāi)的思索

老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀教材第4頁(yè)材料，同時(shí)思索所提出的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，探討問(wèn)題。

老師點(diǎn)評(píng)：1、從社會(huì)制度方面看，兩次洪災(zāi)發(fā)生在不同的社會(huì)制度下，中國(guó)廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會(huì)主義制度。2、從國(guó)家政權(quán)方面看，國(guó)家政權(quán)從駕馭在大地主大資產(chǎn)階級(jí)手中，并為其效勞，轉(zhuǎn)變?yōu)轳{馭在人民手中，為廣袤人民效勞。

二、廣泛、真實(shí)的民主

1、國(guó)家的根本理論

(1)國(guó)家是階級(jí)沖突不行調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。

老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生探討，從歷看，國(guó)家是在什么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用?

學(xué)生活動(dòng)：思索問(wèn)題，探討后作出進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

老師點(diǎn)評(píng)：國(guó)家是由于生產(chǎn)力開(kāi)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級(jí)、階級(jí)對(duì)抗，統(tǒng)治階級(jí)為_(kāi)統(tǒng)治階級(jí)反抗而建立的暴力機(jī)關(guān)。由此可見(jiàn)國(guó)家之本質(zhì)。

(2)從本質(zhì)上講，國(guó)家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)展階級(jí)統(tǒng)治的工具，階級(jí)性是國(guó)家的根本屬性。

老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第5頁(yè)“專家點(diǎn)評(píng)”，了解國(guó)家性質(zhì)的有關(guān)常識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本。

(3)國(guó)體及其確定因素。

國(guó)家的性質(zhì)又稱國(guó)體，是由占統(tǒng)治地位的階級(jí)的性質(zhì)確定的。(引導(dǎo)學(xué)生思索說(shuō)明什么問(wèn)題?)

依據(jù)國(guó)家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國(guó)家、封建制國(guó)家、資本主義國(guó)家、社會(huì)主義國(guó)家。我國(guó)屬于社會(huì)主義國(guó)家。

2、我國(guó)的國(guó)體

“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為根底的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家?！边@是我國(guó)憲法對(duì)國(guó)家性質(zhì)的明確規(guī)定。

老師活動(dòng)：從這段話中可以看出社會(huì)各階級(jí)、階層在我國(guó)社會(huì)中的不同地位和相互關(guān)系。請(qǐng)大家思索探討這個(gè)問(wèn)題，并總結(jié)我國(guó)政權(quán)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：思索、探討。

老師總結(jié)：國(guó)家政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是工人階級(jí)，階級(jí)根底是工農(nóng)聯(lián)盟。特點(diǎn)在于占人口絕大多數(shù)的駕馭政權(quán)，享有民主，對(duì)極少數(shù)敵對(duì)分子實(shí)行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是：人民當(dāng)家作主。

人民當(dāng)家作主主要表達(dá)在人民享有的民主權(quán)利上。

3、人民民主的廣泛性和真實(shí)性

老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看教材第5-6頁(yè)，看看人民民主的廣泛性和真實(shí)性表此時(shí)此刻哪里?分別是什么意思?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。

老師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

(1)、人民民主的廣泛性，一是表此時(shí)此刻人民享有廣泛的民主權(quán)利，二是表此時(shí)此刻民主主體的廣泛性。我國(guó)現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義建立者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者。

(2)、人民民主的真實(shí)性，一是表此時(shí)此刻人民享有的民主權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表此時(shí)此刻隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步，人民的利益得到日益充分實(shí)現(xiàn)。

老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相關(guān)鏈接”，思索、體會(huì)我國(guó)人民民主的廣泛性和真實(shí)性。

(3)、敬重和保障人權(quán)，是人民民主真實(shí)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。

老師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第6頁(yè)“人權(quán)材料”，舉例說(shuō)明建國(guó)后我國(guó)人權(quán)愛(ài)惜取得顯著成就，人權(quán)只能是具體的、相對(duì)的。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀思索探討

老師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的根本觀點(diǎn)有(略)。

20xx年中國(guó)人權(quán)事業(yè)的新進(jìn)展。20xx年，中國(guó)人均GDP首次突破1010美元，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)116694億元，比上年增長(zhǎng)9.1%。全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11010多億元，比上年增長(zhǎng)11.1%，高于全國(guó)平均水平。中國(guó)農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開(kāi)放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬(wàn)人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。

事實(shí)說(shuō)明，建國(guó)后我國(guó)人權(quán)愛(ài)惜取得顯著成就，人權(quán)不是空洞的一句話，而是具體的、相對(duì)的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等很多方面，但最根本的是生存權(quán)和開(kāi)展權(quán)，愛(ài)惜人權(quán)的根本途徑是經(jīng)濟(jì)得快速開(kāi)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

4、人民民主專政的專政職能

老師活動(dòng)：在人民民主專政的國(guó)家政權(quán)中，除了對(duì)人民實(shí)行民主的職能外，還具有對(duì)極少數(shù)敵人實(shí)行專政的職能。請(qǐng)大家思索為什么要保存專政職能?

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，回答下列問(wèn)題。

老師點(diǎn)評(píng)：愛(ài)惜人民民主權(quán)利不受侵?jǐn)_，保衛(wèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立。

5、民主與專政

(1)民主及其階級(jí)性

老師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第6頁(yè)民主的含義，思索：應(yīng)當(dāng)怎樣理解民主的含義及其階級(jí)性?

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，回答下列問(wèn)題。

老師點(diǎn)評(píng)：首先，民主是一種國(guó)家制度，是同_制度相對(duì)立的。其次，民主具有階級(jí)性，他的同等原那么、少數(shù)聽(tīng)從多數(shù)、共同管理國(guó)家，都是在必需階級(jí)范圍內(nèi)的，是在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部進(jìn)展的，只能是適用于統(tǒng)治階級(jí)，而不能適用于被統(tǒng)治階級(jí)。對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)主要是依靠暴力進(jìn)展專政。

(2)人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一

老師活動(dòng)：同學(xué)們可以看課本P7頁(yè)，思索我國(guó)的民主與專政，在什么地方相互區(qū)分、相互對(duì)立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運(yùn)用這一道理評(píng)析觀點(diǎn)一、二。

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，回答下列問(wèn)題。

老師點(diǎn)評(píng)：民主具有顯明的階級(jí)性，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行民主，對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行專政，是國(guó)家政權(quán)不行分割的兩個(gè)方面。在這一點(diǎn)上，一切民主國(guó)家是一樣的，但我國(guó)的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一，對(duì)廣袤人民實(shí)行民主，只對(duì)極少數(shù)敵對(duì)分子實(shí)行專政，真正實(shí)現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主。觀點(diǎn)一只看到它們的一樣點(diǎn)，觀點(diǎn)二只看到它們的不同點(diǎn)，都是片面的。

三、堅(jiān)持人民民主專政

老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P7頁(yè)，思索以下問(wèn)題：為什么要堅(jiān)持人民民主專政?現(xiàn)階段如何堅(jiān)持人民民主專政?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。

1、堅(jiān)持人民民主專政的重要性

(1)堅(jiān)持人民民主專政是四項(xiàng)根本原那么之一，是我國(guó)的立國(guó)之本。

(2)堅(jiān)持人民民主專政是現(xiàn)代化建立的政治保證。堅(jiān)持人民民主，才能調(diào)動(dòng)人民現(xiàn)代化建立的踴躍性;堅(jiān)持對(duì)敵對(duì)勢(shì)力的專政，才能保障人民民主，維護(hù)國(guó)家安定。

2、堅(jiān)持人民民主專政的新的時(shí)代內(nèi)容

突出經(jīng)濟(jì)建立效勞職能;為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建立締造良好國(guó)內(nèi)外環(huán)境;重視法制建立，依法治國(guó);開(kāi)展人民民主，加強(qiáng)民主制度建立。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容講解并描述了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，我國(guó)的人民民主具有廣泛性和真實(shí)性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必需堅(jiān)持人民民主專政。

課余作業(yè)

用民主與專政的關(guān)系，分析我國(guó)政權(quán)與資本主義國(guó)家政權(quán)的異同。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書

人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主

中學(xué)政治教案教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)方面：

識(shí)記消費(fèi)心理的種類，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原那么。

2、實(shí)力方面：

著重造就學(xué)生的分析、比擬、概括實(shí)力和參與生活實(shí)踐的實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀方面：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費(fèi)理念，形成科學(xué)合理的消費(fèi)模式，養(yǎng)成適度消費(fèi)、理性消費(fèi)等消費(fèi)習(xí)慣，造就學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

“勤儉節(jié)約、艱辛奮斗原那么”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

(情境導(dǎo)入)

上一節(jié)課我們了解了影響消費(fèi)水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和收入增加，人們的消費(fèi)水平不斷提高，但是影響人們消費(fèi)的除了客觀因素以外，還有消費(fèi)心理等主觀因素。今日我們就從相識(shí)幾種常見(jiàn)的消費(fèi)心理入手，通過(guò)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)如何做到理性消費(fèi)。

(推動(dòng)新課)

3-2.樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(板書)

組織學(xué)生看書，簡(jiǎn)潔的了解教材框架體系

一.消費(fèi)心理面面觀(板書)

幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種怎樣的消費(fèi)心理呢?學(xué)生答復(fù)略

老師歸納：這是一種從眾心理。

(幻燈片展示)1.從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及看法

幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮?”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種什么心理引發(fā)的消費(fèi)?學(xué)生答復(fù)略

學(xué)生分三組分別探討爸爸、小明和媽媽的消費(fèi)心理

老師歸納：這是一種求異心理。

(幻燈片展示)2.求異心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及看法

幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”

設(shè)置問(wèn)題：這是一種什么消費(fèi)心理呢?學(xué)生答復(fù)略

老師歸納：這是一種攀比心理。

(幻燈片展