雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第1篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫，隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的精確。

2、正確、端正書寫本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫這一類字的規(guī)律，并能自主運(yùn)用在書寫中。

3、在正確、通順、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變更，初步感受這種自然現(xiàn)象的奇妙多變。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步相識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變更的特征。

2、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能按確定依次視察圖畫，培育視察實(shí)力和留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、大自然是一個(gè)奇妙的魔法師，就連這雨也是變化莫測(cè)的。春天，綿綿細(xì)雨特別溫順，可是到了夏季，就常常下雷雨了。今日，讓我們一起走進(jìn)夏天的午后，去領(lǐng)會(huì)一場(chǎng)雷雨。

2、板書課題

留意“雨”字頭與獨(dú)體字“雨”在寫法上的區(qū)分。

當(dāng)你讀著這個(gè)課題的時(shí)候，你似乎看到了什么？聽到了什么？

二、識(shí)記生字，初讀課文，了解詞意

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、檢查預(yù)習(xí)（1）生字關(guān)

留意：“垂”的翹舌音、“虹”的后鼻音。（2）詞語(yǔ)關(guān)

留意：“壓下來(lái)”、“垂下來(lái)”要讀輕聲。

（3）句子關(guān)

讀句子，感受課文的用詞精確。

句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。a做動(dòng)作理解“壓下來(lái)”b看課件（滿天烏云）朗讀句子。

句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。a指導(dǎo)朗讀

b看課件圖片理解“垂下來(lái)”

師：“垂下來(lái)”東西一頭向下，一頭在上連在一起?！暗粝聛?lái)”東西向下，和上邊的分開了。c總結(jié)文章的用詞精確。課件出示垂柳圖，我能用“垂”字說(shuō)話

三、再讀課文，了解文意，感受變更

1、比較課文插圖，激發(fā)初讀愛好。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

2、默讀課文，理請(qǐng)依次

思索：文章共幾個(gè)自然段，細(xì)致想想,哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后四周的景色變更的?

3、課文讀完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？

（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）

4、師：齊讀1——3自然段，看看雷雨前的景象有什么變更。用______越_____越______句式說(shuō)一下雷雨前的變更。

5、師：自由讀4——7自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么變更呢？師：你能用“______越_____越______”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨中的景象嗎？

5、出示圖（雷雨后的景象）

師：用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨后的景象

_______越_______越______________越________越_______提示（天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、青蛙的叫聲、蜘蛛的心情??）

6、配樂(lè)朗讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的奇妙多變出示課件1（狂風(fēng)、雷鳴聲）

師：細(xì)致聽，帶著感受齊讀1——3自然段。出示課件2（滂沱大雨聲）

師：細(xì)致聽，帶著感受齊讀4——6自然段出示課件3（輕松明快的音樂(lè)）

師：雨過(guò)天晴，你有什么感受？齊讀第七自然段

四、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫字

1、梳理規(guī)律，共同寫字（1）認(rèn)讀要寫的字。

（2）師：咱們挑戰(zhàn)“蟲”字旁的字：蜘蛛蟬虹

師：這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要想把這類字寫好要留意什么？了解筆畫部件的穿插（通過(guò)比較兩個(gè)字相識(shí)穿插的好處：緊湊、端正。）（3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫

（4）總結(jié)規(guī)律：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。（5）結(jié)合規(guī)律自主寫字，老師巡察并提示寫字姿態(tài)。

師：寫字要留意姿態(tài)：頭正、身直、足安。（6）評(píng)價(jià)

2、運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫字

（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書寫剩下的字。師：寫字要留意姿態(tài)：“一尺、一寸、一拳”（2）結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、談收獲，做作業(yè)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、作業(yè)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅恒久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你確定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)更多的隱私。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們

情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去視察，把視察到的天氣變更記錄下來(lái)，寫成視察日記吧。

六、教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有依次地視察圖。圖文對(duì)比理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、齊讀、男女生分段朗讀、指名讀的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。這節(jié)課不足之處是時(shí)間安排不合理，影響了教學(xué)效果。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好的，鞏固練習(xí)進(jìn)行地也很順當(dāng)。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)了雷雨前的一些自然現(xiàn)象，這一點(diǎn)特別好。

第2篇：雷雨教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計(jì)

18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué)周海軍

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步相識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變更的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能按確定依次視察圖畫，培育視察實(shí)力，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

三、課前打算：

生字、詞語(yǔ)卡片，本課插圖。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３３霈F(xiàn)，你們平常留意過(guò)雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找誕生字詞）

2、默讀課文思索：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)（8）它是按前、時(shí)、后的依次描寫的，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—

3、4—

6、7—8）

（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、①結(jié)合日常生活中視察到的，聽到的，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）

②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）

③指名讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從突然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）

④齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。

⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）

2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文其次部分（4—6）

①看圖1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）

（雨中，起先雨特殊急，特殊大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最終雷雨由大到小，由急到緩）③指導(dǎo)朗讀。

（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說(shuō)明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）(1)指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。

（四）、總結(jié)

這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有很多美景，須要我們留心視察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心視察的好習(xí)慣，隨時(shí)將視察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)寫視察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（五）、板書設(shè)計(jì)

雷雨前

18、雷雨

雷雨中

美

雷雨后

18.《雷雨》課后反思

上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué)周海軍

一、說(shuō)教材

《雷雨》是二班級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文?！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和視察自然現(xiàn)象的欲望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變更的，有留心視察天氣的愛好。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.培育視察力和想象力，養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣。2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變更依次。3.了解雷雨的特征。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜愛的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增加的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的駕馭了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變更過(guò)程。總結(jié)

在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，望各位老師給于珍貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

第3篇：18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解析：

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清晰地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真。適合二班級(jí)孩子理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生視察生活中自然景色的愛好。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教學(xué)打算：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、聯(lián)系生活，揭示課題，導(dǎo)入新課

1．老師在黑板上寫出“雨”字看到這個(gè)字，你想到什么雨？

2、雷雨在你的印象中是什么樣的？

（二）、引發(fā)愛好，深化了解

有一位把他視察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，

下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文

（三）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，細(xì)致想想,哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后四周的景色變更的?（

雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

（四）、解決問(wèn)題，檢查認(rèn)字狀況

課文讀完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書

１、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得特別細(xì)致，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見面了，跟他打招呼吧！

讀得真好，把它放到句子里來(lái)讀，你還能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀、齊讀）２、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰(shuí)有好方法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲??）

同學(xué)們的方法真多，老師要考考大家，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（猜字謎）

（五）、感悟課文

同學(xué)們想不想觀賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？１、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你望見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。

咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！保┩瑢W(xué)們這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很用勁的往下按，是吧）假如換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？

（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢？（樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺(jué)一樣嗎？通過(guò)對(duì)比，我想大家確定知道哪個(gè)句子程度更深些？（其次個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子紋絲不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）

同學(xué)們聽聽，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來(lái)的？突然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子？那平常春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）讀出他的猛烈

練習(xí)說(shuō)話：突然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢？師說(shuō)：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）視察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來(lái)）你們知道怎樣是垂嗎？

（做小試驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。）請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來(lái)了，你的心情怎樣？（膽怯 ）誰(shuí)來(lái)讀一讀（蜘蛛的膽怯 ）

（5）雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個(gè)詞語(yǔ)形容雷電，哪兩個(gè)？

積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮

越來(lái)越響

越來(lái)越＿＿２、學(xué)習(xí)雷雨中（4--6）

（1）雷雨最終來(lái)了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫

這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來(lái)？（指名說(shuō)）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大??）

（２）夏天的雨來(lái)得猛來(lái)的急，同樣也退得快，不一會(huì)雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)形容雨的變更，哪一個(gè)？（漸漸地）

該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)當(dāng)從大到小聲來(lái)讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）

（１）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又呈現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的

7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？

（２）學(xué)生溝通：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五彩繽紛的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

４、總結(jié)：

多么真實(shí)的雷雨??！運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗芗?xì)致地視察，把看到的、聽到的想到的照實(shí)地寫了下來(lái)。）（板書：細(xì)致視察）

（六）、拓展延長(zhǎng)

1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，信任這奇妙的大自然確定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

（七）板書設(shè)計(jì)

雷

雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘

教學(xué)反思：

《雷雨》這一課為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這就是夏天雷雨后的情景。我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)肢體語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

為了使學(xué)生更真實(shí)地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變更。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的綻開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

都說(shuō)課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有剛好地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。本節(jié)課我缺少了生字書寫教學(xué)，這主要是老師本身的課堂駕馭欠缺的問(wèn)題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

第4篇：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作依次朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學(xué)打算：投影儀、生字卡片、圖片。課時(shí)支配：兩課時(shí)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，舉薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要舉薦他來(lái)讀。

4、被舉薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答老師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2、溝通自讀自悟狀況;老師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你人為該怎么讀這句話？

突然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“突然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“突然”表現(xiàn)了天氣的變更。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣隧然變更？

3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？?jī)蓚€(gè)“漸漸地”說(shuō)明白什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

四、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜愛的段落。

3、積累運(yùn)用

1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延長(zhǎng)

視察日出或日落，寫一篇視察日記。

《雷雨》教學(xué)反思

一、說(shuō)“雷雨”

由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場(chǎng)雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說(shuō)“雷雨”。

師問(wèn)：同學(xué)們，最近什么時(shí)間下雨了？生答：上前天夜里下了一場(chǎng)雨。師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生答：半夜里，風(fēng)聲很大，刮得有些東西啪啪響，把我從夢(mèng)中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會(huì)兒，看到閃電給天空帶來(lái)一道亮光，聽見雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來(lái)了。

師：聽得很細(xì)致，聽到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。

師問(wèn)：這時(shí)你們的心情怎樣？

生答：有些膽怯 ，用被子把自己裹得緊緊的。師問(wèn)：這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你們?cè)趺粗赖?？生答：沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我醒后還沒(méi)睡著，雨就停了。師問(wèn)：其次天早上你們發(fā)覺(jué)了雨后什么狀況？

生答：地面有些濕，空氣很簇新，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。

師小結(jié)：同學(xué)們視察得很細(xì)致。有閃電和響雷時(shí)下的雨，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長(zhǎng)，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。

二、學(xué)《雷雨》。

談話：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時(shí)的景象，哪幾自然段寫雷雨后的景象。

1、生黙讀課文后回答問(wèn)題。

2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時(shí)（4-6）雷雨后(7-8)

3、師讓生細(xì)讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫的？從中體會(huì)到什么？

4、生溝通自讀自悟狀況。老師相點(diǎn)撥。

滿天的烏云黑沉沉地圧下來(lái)。“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會(huì)到烏云來(lái)勢(shì)猛烈。樹葉子“紋絲不動(dòng)”，蟬“一聲也不叫”說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有風(fēng)，空氣很沉悶。

突然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺?！巴蝗弧北砻魈鞖庾兏?，“亂擺”說(shuō)明風(fēng)很大。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。“垂”字用得好，使我們感到風(fēng)特殊大，蜘蛛也特殊膽怯 。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越大。為什么先寫閃電后寫雷聲？

5、師讓生說(shuō)出這一段主要寫了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變更。

7、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，說(shuō)說(shuō)這一大段寫什么？再有感情地朗讀課文。

8、用同樣的方法，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容。

9、總結(jié)全文，讓生明確視察自然現(xiàn)象要有確定的依次，并且抓住景物的特點(diǎn)。

三、寫“雷雨”。

學(xué)完本課，我讓學(xué)生視察天氣的變更，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來(lái)了一場(chǎng)雷陣雨，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行視察天氣變更。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興趣盎然，視察愛好絲毫未減。視察結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、條理清晰的視察日記。

教學(xué)反思

1、教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時(shí)，親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，富于想象力，

2、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容親密相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)問(wèn)、實(shí)力和情感遷移運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言，進(jìn)展思維，提高語(yǔ)文水平。

第5篇：雷雨教學(xué)反思

《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思

周云田

《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的聞名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版中學(xué)語(yǔ)文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲，通過(guò)兩個(gè)人物之間的沖突沖突，及人物內(nèi)心的沖突，尤其是周樸園困難的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的困難關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了細(xì)心打算，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對(duì)自己教學(xué)的反思。

一、勝利之處。

1．調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。首先，通過(guò)聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的愛好。學(xué)生對(duì)于劇中錯(cuò)綜困難的人際關(guān)系特殊感愛好，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的歡樂(lè)，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感愛好。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才具有了很大的樂(lè)觀主動(dòng)性。

2．保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)有了解及寫作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文，分析課文情節(jié)。其次課時(shí)主要有復(fù)述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程中，每一節(jié)課，不同

的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如，在第一課時(shí)中，對(duì)于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹，激起了學(xué)生的愛好；對(duì)于全劇人物及情節(jié)的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開心地度過(guò)了一節(jié)課。在其次課時(shí)中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮。學(xué)生們或哀痛，或生氣，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，他們自己也深化地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_了，為他們營(yíng)造了一個(gè)較好的氛圍。其次，在分析人物時(shí)，“周樸園的對(duì)魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問(wèn)題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮。學(xué)生們冷靜思索，熱情爭(zhēng)辯，有斷地將問(wèn)題深化，有的學(xué)生的思索甚至超出了我打算的范圍，很有見地。通過(guò)這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。

二、不足之處及再教設(shè)想。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到一個(gè)最大的不足就是老師對(duì)于學(xué)生放得還不夠多。例如，在第一節(jié)課中，關(guān)于的一些資料，假如讓學(xué)生課前打算，上課時(shí)來(lái)一個(gè)小的競(jìng)賽效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平?？磿鸭Y料的愛好。在其次節(jié)課中分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過(guò)后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)制造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自

由地表現(xiàn)自己，留意老師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。

通過(guò)《雷雨》的教學(xué)，我得到的最大收獲是語(yǔ)文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無(wú)濟(jì)于事。其次，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂就是一種藝術(shù)，須要我們老師細(xì)心設(shè)計(jì)，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

第6篇：《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

珠海試驗(yàn)小學(xué)杜曉芳

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變更和大自然的奇妙。

一、在課文起先時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的愛好、調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、留意生字詞的教學(xué)。依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的年齡特征，留意力簡(jiǎn)潔分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我接受了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中支配了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是依據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的依次來(lái)寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了依次，讓學(xué)生依據(jù)課文描寫的依次重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默

化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清晰，簡(jiǎn)潔與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的精確，把這句話讀好。

四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越像”，我接受創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫景物變更起先，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色變更，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避開逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好玩，用得正確。

都說(shuō)課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有很多令人

不滿足的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素養(yǎng)較差，缺乏調(diào)控實(shí)力，驚慌心情貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂(lè)觀性，使整堂課顯得特別沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí)，學(xué)生的思路沒(méi)打開，沒(méi)有剛好地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教化實(shí)力欠缺的問(wèn)題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多須要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功、一般話、字的書寫等等。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，漸漸地改進(jìn)，讓我的課堂漸漸變得富有朝氣和活力！

第7篇：《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變更和大自然的奇妙。

一、在課文起先時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的愛好、調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、留意生字詞的教學(xué)。依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的年齡特征，留意力簡(jiǎn)潔分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我接受了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中支配了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是依據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的依次來(lái)寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了依次，讓學(xué)生依據(jù)課文描寫的依次重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清晰，簡(jiǎn)潔與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的精確，把這句話讀好。

四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越像”，我接受創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫景物變更起先，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色變

化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避開逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好玩，用得正確。

都說(shuō)課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有很多令人不滿足的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂(lè)觀性，使整堂課顯得特別沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí)，學(xué)生的思路沒(méi)打開，沒(méi)有剛好地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教化實(shí)力欠缺的問(wèn)題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多須要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，漸漸地改進(jìn)，讓我的課堂漸漸變得富有朝氣和活力！

第8篇：雷雨教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

今日學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音，應(yīng)當(dāng)能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！

這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是依據(jù)什么依次來(lái)寫的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒(méi)有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最終寫雨停下來(lái)了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭說(shuō)：“寫了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€(gè)孩子起來(lái)回答，大家全都認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最打算，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順當(dāng)。

這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，接受了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到精確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今日大體看了周末孩子們寫的《好書舉薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參與角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參與競(jìng)賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒(méi)參與過(guò)學(xué)校級(jí)別的競(jìng)賽。始終遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)驗(yàn)，先不管最終的結(jié)果如何，細(xì)心打算和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的熬煉，孩子們，加油吧！

第9篇：《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

語(yǔ)文教研組

陳佳

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的其次幕。節(jié)選部分一共有兩場(chǎng)戲，前一場(chǎng)寫周樸園與魯侍萍的沖突沖突，后一場(chǎng)寫周樸園與魯大海的沖突沖突。節(jié)選部分主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原來(lái)是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系。鑒于學(xué)生初次接觸戲劇(劇本)，我在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的向?qū)W生作了相關(guān)介紹，以幫助學(xué)生形成概括性識(shí)。閱讀劇本，主要是品嘗特性化和富于動(dòng)作性的語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，相識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在沖突沖突的進(jìn)展，變更中得到呈現(xiàn)的。這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”，也就是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂上，要想獲得有效的學(xué)問(wèn)和實(shí)力的培育，必需有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo)，否則，頭緒太多，目標(biāo)分散，效果難以突出。指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、開展辯論、排演話劇，品嘗特性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言感悟?qū)嵙Α?/p>

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，本課基本達(dá)到了我預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)有效的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起了相當(dāng)重要的作用。課后，通過(guò)語(yǔ)文教研組的議課評(píng)析和自我反思，我發(fā)覺(jué)在本課的教學(xué)中的確還存在很多不盡如意之處：

1、教學(xué)節(jié)奏偏慢，過(guò)程不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容可以再豐富一些。

2、本課組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，課后看來(lái)部分可能是無(wú)效的活動(dòng)，既占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，又沒(méi)有讓學(xué)生有真正的收獲。

3、語(yǔ)文與生活實(shí)踐聯(lián)系偏少，學(xué)生未能能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)于整個(gè)劇本的主題把握基本還是在老師限定的范圍內(nèi)，沒(méi)有讓學(xué)生自己深化。

4、對(duì)于學(xué)生放得還不夠多，確定程度上束縛了學(xué)生的思維，也影響到了部分本身不夠樂(lè)觀學(xué)生的參與度。

5、教學(xué)風(fēng)格偏于平淡，語(yǔ)言缺少激情。

6、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有所缺陷，課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。

通過(guò)這次教學(xué)，我相識(shí)到在課改探討性學(xué)習(xí)的今日，老師更須要自身的探討實(shí)力與創(chuàng)

新意識(shí)；在提倡以學(xué)生為本的今日，師與生、教與學(xué)的關(guān)系是交往中的引領(lǐng)，同等中的首席，老師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的敬重。

語(yǔ)文課堂之上，最忌諱老師先入為主，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，遺忘了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。

語(yǔ)文課程迫切做到的就是制造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，供應(yīng)應(yīng)每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的相識(shí)，形成了自己的想法，老師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋“看客”。

在此基礎(chǔ)上，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些思索和調(diào)整，刪除和修改了部分環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以更好地體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容生活化、組織形式活動(dòng)化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化”的課改特點(diǎn)。

1、針對(duì)本課教學(xué)流程還不夠緊湊的弱點(diǎn)，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，適當(dāng)刪除第一部分的幾個(gè)較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，增加其次環(huán)節(jié)的問(wèn)題數(shù)量并縮短學(xué)生探討的時(shí)間。

2、調(diào)整部分課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，放開學(xué)生的思維，將一些沒(méi)有起到效果的活動(dòng)有效利用起來(lái)。例如，關(guān)于的一些資料，讓學(xué)生課前打算，上課展示時(shí)來(lái)一個(gè)小的競(jìng)賽效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平常看書搜集資料的愛好。在分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的?？梢宰寣W(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3、增加教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，在老師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，圍繞合作過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行自我和相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到多元化的目標(biāo)。

第10篇：雷雨教學(xué)反思

《雷雨》

《雷雨》是部編版小學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第十六課的內(nèi)容，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們有著確定的生活體驗(yàn)。本次課為我們展示了第一課時(shí)的內(nèi)容。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師接受看圖與圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前景象的特點(diǎn)。體現(xiàn)了新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實(shí)力培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生探究識(shí)字、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在教學(xué)中老師設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)較為突出：

1、故事性的語(yǔ)言，將生字生詞擬人化，串聯(lián)成一個(gè)故事，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段的“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不易理解，讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”。在教學(xué)中讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，學(xué)生接受不同的方式進(jìn)行朗讀，個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀等，充分顧及了學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)情感。

3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神。老師在教學(xué)中，結(jié)合課件中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)”一句中“壓”字就用的很妙，關(guān)于烏云是怎樣壓下來(lái)的，老師展示厚重的烏云圖像，讓學(xué)生演示壓的動(dòng)作，從中體會(huì)烏云壓頂?shù)母惺堋?/p>

4、在寫字教學(xué)中，學(xué)生首先視察生字的特點(diǎn)，老師范寫，學(xué)生模擬，從字在田字格中占的位置和筆順規(guī)則來(lái)分析，培育了學(xué)生的視察力、鑒賞力和審美情趣。

5、本課語(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短，易于上口，但學(xué)生簡(jiǎn)潔顛倒語(yǔ)序，老師用簡(jiǎn)潔明白的板書，更有助于學(xué)生更快更好的記憶課文。

6、稍顯不足的是，教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的提出，目的性不夠明確，這一點(diǎn)老師在以后的課堂教學(xué)中需稍作調(diào)整。

第11篇：雷雨教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。燥熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上游戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變更。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變更。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的綻開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈誕生字，用橫線劃誕生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來(lái)。再對(duì)比本課要求駕馭的生字，讓學(xué)生在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就接受了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ)，最終通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜愛的詞語(yǔ)和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜愛的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜愛的理由，最終帶領(lǐng)學(xué)生品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特別美，我讓學(xué)生細(xì)致看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

第12篇：雷雨教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生的樂(lè)觀性還是比較高的，他們愛好盎然，思維活躍，精神激昂，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉醉在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味?；仡櫡此歼@節(jié)課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得深思：

第一，要變更學(xué)生閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過(guò)程”。閱讀過(guò)程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)當(dāng)是多方面的，是因人而異的，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀實(shí)力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過(guò)立足文本、舞臺(tái)展示到最終的受到悲劇精神的震顫，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既熬煉了實(shí)力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

其次，要找準(zhǔn)課文的突破口。對(duì)任何文章或人物的理解都須要一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不安靜”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個(gè)人物可緊緊抓住他話語(yǔ)里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)化繁為簡(jiǎn)，找到一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的沖突沖突而帶來(lái)的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識(shí)和價(jià)值。

第三，要敬重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒(méi)有簡(jiǎn)潔的予以確定或否定，而是敬重他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓舞他們探討辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。我們要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種享受，而不是苦痛，這才是語(yǔ)文課的最大勝利之處。

第13篇：《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思橋小崔銀鳳

本課用美麗精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

在課堂上我努力地為學(xué)生制造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生協(xié)作比較默契。

我認(rèn)為本課比較勝利的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí)，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀，而且會(huì)記，每個(gè)孩子溝通識(shí)字方法時(shí)都很樂(lè)觀活躍，而且都有自己獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的方法，甚至能依據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成犯難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個(gè)最難的字，學(xué)生也駕馭得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的綻開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變更后，問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？讓學(xué)生就帶著這種感覺(jué)讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變更畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)“嘩”拖得略微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特別美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后細(xì)致看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們特別投入，讀出了變更，這是我很滿足的一點(diǎn)。

都說(shuō)課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有很多令人不滿足的地方，對(duì)時(shí)間的把握不是特殊好，前面的識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)還是有點(diǎn)松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，由于時(shí)間來(lái)不及了，只是做了個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩(shī)，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩(shī)詞中再來(lái)感受雷雨的來(lái)勢(shì)洶洶，也領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的美。

第14篇：《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思

篇1：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、課前布置

學(xué)生預(yù)習(xí)。

1、要求學(xué)生分角

2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。

2、給學(xué)目標(biāo)。

生展示目標(biāo)并提

1、

熟識(shí)戲劇故事情節(jié)。

1、學(xué)生分角色朗

2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀，體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及沖突沖突。

己對(duì)比是否達(dá)到目標(biāo)。

3、學(xué)生誦讀出要求。

3、在學(xué)體會(huì)，然后生學(xué)習(xí)小組中巡

2、在小組學(xué)習(xí)討

3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。

分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。

4、解答識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇

一起探究學(xué)習(xí)。

4、熬煉學(xué)生提出問(wèn)題、

3、一起探討、解分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能答同學(xué)在學(xué)習(xí)討

4、老師和學(xué)到的問(wèn)題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的學(xué)問(wèn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)

6、監(jiān)督檢查指探討中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。

5、做相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

兩對(duì)沖突沖突

1．周仆園和侍萍的沖突沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——沖突焦點(diǎn)

2．周仆園和魯大海的沖突沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突

4、完成老師布置

5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。

6、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，檢測(cè)解決問(wèn)題的實(shí)力。

力，養(yǎng)成合作互助的習(xí)

論中遇到的問(wèn)題。慣。篇2：雷雨教學(xué)反思

《雷雨》一課的教學(xué)反思----淺談教化創(chuàng)新在路上

江澤民指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的民族難以矗立世界之林。同樣創(chuàng)新教化對(duì)個(gè)人良好素養(yǎng)的培育和進(jìn)展也具有重要作用?，F(xiàn)如今，樊城區(qū)如火如荼的課改，促使我們更應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，不斷增加自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為。

今日是我講公開課的日子，我講的課文是《雷雨》，這是一篇寫雷雨天氣的散文。這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文依據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖美麗，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)視察，增加生活的樂(lè)趣。為達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這堂課上我有幾個(gè)方面的大膽創(chuàng)新。

第一，創(chuàng)新教學(xué)重在培育學(xué)生愛好。學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽雷雨聲，隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；又讓學(xué)生觀賞多媒體課件，呈現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變更，讓學(xué)生詳細(xì)感受到了自然界的景象變更，因而學(xué)習(xí)變得很好玩。后來(lái)，我還讓學(xué)生將自已視察的雷雨中的景象編成情景劇，讓學(xué)生們演，學(xué)生們更是熱忱高漲，上課前他們樂(lè)觀投入到細(xì)致視察大自然的行列里，加之那一段時(shí)間每天都在下雨，學(xué)生們視察了雷雨天氣時(shí)，天空，植物和動(dòng)物的變更，我又讓他們將這些視察所得登記來(lái)，把自已想象成它們，寫一篇視察日記，

為自己安排一個(gè)角色，寫一段臺(tái)詞，為演情景劇作好打算。正是因?yàn)閷W(xué)生的愛好被老師激發(fā)出來(lái)了，因而學(xué)生的視察實(shí)力也得到了培育。我的創(chuàng)新教學(xué)就是來(lái)源于:愛好是最好的老師。

其次，創(chuàng)新教學(xué)要敢于打破常規(guī)。以往的學(xué)習(xí)，我們通常是墨守成規(guī)地完成“三究四學(xué)”的全部流程，這一次，我大膽地將獨(dú)學(xué)和互學(xué)環(huán)節(jié)放在第一課時(shí)，此堂課就是一堂完整的展示課，在這堂課上我節(jié)約了很多獨(dú)學(xué)，互學(xué)環(huán)節(jié)要占用的時(shí)間，以學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果為主，課堂變得更敏捷，更自主。學(xué)生們也學(xué)得很從容，既能充分展示學(xué)習(xí)成果，又能暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，老師能更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中可發(fā)揮的空間也更大。這堂課上，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫實(shí)力都得到了展示，比如在聽的環(huán)節(jié)，學(xué)生聽雷雨聲的音效談感受；或是聽同伴展示，樂(lè)觀質(zhì)疑補(bǔ)充；在說(shuō)的環(huán)節(jié)，學(xué)生仿詞造句，特殊是學(xué)生在品嘗本課用詞的精確性時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，還會(huì)用動(dòng)作來(lái)表演，這大大出乎我的意料；當(dāng)學(xué)生們用好幾個(gè)比方句寫“一條閃電像什么的”時(shí)候，孩子們寫出了“像利斧把天空劈成兩半”，“像利劍劃破長(zhǎng)空”，“像一雙大手把天空撕成兩半”……此時(shí)孩子們說(shuō)出的話，讓我感嘆學(xué)生們的想象力和表達(dá)實(shí)力真是驚人；讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生們有感情地讀出了，雷雨前的沉悶和恐怖氣氛；雷雨中的雨聲由小變大到無(wú)；雷雨后心情變得輕松而又讓人驚喜；在寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生們很細(xì)致的在田字格內(nèi)進(jìn)行書寫，留意了字的間架結(jié)構(gòu)和重要筆順的占位，一改往日為了完成任務(wù)而書寫潦草，不規(guī)范的毛病。正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有了時(shí)間和課堂環(huán)節(jié)的限制，學(xué)生的思維也變得異樣活躍，因此我認(rèn)為真正的創(chuàng)新教學(xué)，就是不要拘泥于常規(guī)，讓學(xué)生大膽地展示自已。第三，創(chuàng)新教學(xué)還要敬重學(xué)生的特性。傳統(tǒng)教化觀是以傳授學(xué)問(wèn)和培育書生型人才為教化目的，必定導(dǎo)致以教材和老師為中心，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性和特性的進(jìn)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新特性發(fā)揮和創(chuàng)新實(shí)力進(jìn)展；創(chuàng)新教化觀則是以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)力為教化目的，提倡創(chuàng)新伴隨人才成長(zhǎng)的全過(guò)程。我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)新教化過(guò)程中，要使學(xué)生感悟到：時(shí)時(shí)要優(yōu)化自己的特性品質(zhì)，時(shí)時(shí)要增長(zhǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)力。在這一堂課上，我基于平常對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教地制定了如下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)生字，寫字，讀文，以及培育學(xué)生視察天氣的愛好。這幾項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們發(fā)揮自已學(xué)習(xí)主動(dòng)性的空間大，特殊是在識(shí)字環(huán)節(jié)，孩子們平常就很喜愛玩識(shí)字游戲，就拿識(shí)字方法來(lái)說(shuō)，這一課上學(xué)生接受偏旁歸類法，換偏旁法，加一加法，還有編歌訣，猜字謎等方法就記住了14個(gè)字；還有在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生還想到了用編寫字歌訣的方法記住了很難寫的“垂”字；在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能據(jù)自已對(duì)課文內(nèi)容的理解，能讀出表情，讀出動(dòng)作，讀出情感；在培育學(xué)生視察實(shí)力這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演情景劇時(shí)，演出了雷雨來(lái)臨之前，天空中烏云向我們壓下來(lái)時(shí)恐怖、兇惡的氣概，小動(dòng)物膽怯 風(fēng)雨，逃跑時(shí)的慌亂；下雨時(shí)，小動(dòng)物們不能出來(lái)的焦急；雨過(guò)天晴后，天空的明麗，小動(dòng)物和植物面對(duì)清爽的空氣，表現(xiàn)出的喜悅與輕松，孩子們都把握得很準(zhǔn)，演得惟妙惟肖。我想這就是這一階段孩子的天性吧，他們很活躍，想表現(xiàn)自已，敢表現(xiàn)自已，而我們老師能做的，就是敬重他們的特性，給他們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們把自己大膽地亮出來(lái)就好了。實(shí)踐證明能敬重學(xué)生特性的課堂，才是真正有生命力的課堂。因此我認(rèn)為：假如要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，就確定要充分敬重學(xué)生的特性。以上既是我對(duì)自已這堂公開課的一點(diǎn)反思，也是自已對(duì)創(chuàng)新教化的一點(diǎn)體會(huì)，我堅(jiān)信創(chuàng)新是素養(yǎng)教化的核心，創(chuàng)新教化是對(duì)傳統(tǒng)教化的揚(yáng)棄，也是一個(gè)可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略，對(duì)于我們一線的教化工而言，就是把握住時(shí)代的脈搏，一步一個(gè)腳印地向前推動(dòng)，并不斷嘗試，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自已的課堂，找到真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為國(guó)家教化大計(jì)貢獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)綿薄之力而矣。

篇3：二班級(jí)雷雨教學(xué)反思《雷雨》是二班級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人膽怯 的景象;雷雨中雨勢(shì)猛烈;雷雨后空氣清爽,萬(wàn)物有朝氣的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”

在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生依據(jù)生活閱歷,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過(guò)于焦急,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在漸漸體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

二、學(xué)生本身知道什么?學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。

其次段中?！皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜愛的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀比較到位。

可是其次句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受用詞的精確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里膽怯 的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在老師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來(lái),都不清晰,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒(méi)達(dá)成。

目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清晰課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次寫的。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平常的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按依次寫。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二班級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次,最終的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思索。對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思索價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向\\\"走”,問(wèn)題回答不來(lái)是確定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。

零碎的幾點(diǎn)思索,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,老師舍命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思索的問(wèn)題,課堂效率明顯沒(méi)有

第15篇：雷雨教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《雷雨》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、能按確定依次視察圖畫，培育學(xué)生的視察實(shí)力，養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)有依次描寫事物的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)．

第一課時(shí)

（一）從生活閱歷導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們留意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

（二）看圖，了解課文內(nèi)容

1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地視察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在其次幅圖中有的？?jī)煞鶊D分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀精確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”。“越”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．同桌互讀課文，相互檢查，訂正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字狀況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀）

4．檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，訂正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得精確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導(dǎo)

雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，綻開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第

七、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要留意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的漂亮圖畫。

（五）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀，思索：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？

2．小組探討、溝通。

（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，其次幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)：課文描寫了什么時(shí)候的景象？

（課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。）（二）細(xì)品課文，深化理解課文內(nèi)容．

1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思索：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）集體溝通：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來(lái)”：

引導(dǎo)：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來(lái)”說(shuō)明白什么？（“黑沉沉”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）感情朗讀，體會(huì)云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：

感情朗讀，體會(huì)天氣的悶熱。

（第2句寫出了閃電、雷聲的變更，說(shuō)明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

③感情朗讀。體會(huì)電閃、雷鳴的景象。

（4）感情朗讀第l－3自然段。

（5）小結(jié)：用自己的話描述一下雪雨前的景象。

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

（1）自由讀、思索：這三個(gè)自然段先寫什么？接著寫什么？最終寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最終寫雨小了。）

（2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導(dǎo)接從上到下的依次看，加上：自己的想象。）

（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì)到什么？（雨