《邊城（節(jié)選）》導學案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

人美情亦美——《邊城》公開課導學案學習目標：1.梳理課文情節(jié)，理解“邊城”的文化內涵。2.感受邊城的風景美、風俗美、人情美。（重點）3.結合人物分析、領會作者的創(chuàng)作目的和小說主旨。（難點）知識鏈接：散文化小說，是指將小說和散文兩體裁相互滲透而形成的一種散文化結構的小說，是介于散文和小說之間的一種文體。這類小說改變了傳統(tǒng)小說重敘事的慣例，以抒情為主導，兼及敘事寫人，表現出一種情感豐富，意味濃郁，形式靈活的新風格。它在情節(jié)上的敘事因素明顯淡化，且更接近真實的樸素人生;在結構上，它不再依靠故事情節(jié)的曲折性，不再注重矛盾沖突的展開。1.情節(jié)層面的非戲劇性這類小說，情節(jié)不再是構成小說最核心的因素。它在濃重的抒情語言特點下展開敘述，顯示出散文化的結構特征，缺少傳統(tǒng)小說矛盾沖突的戲劇性，所以又稱之為非戲劇性。它沒有傳統(tǒng)小說“開端—發(fā)展—高潮—結局”的結構，大多是平常生活的自然呈現，也都潤澤在平凡的敘述中。2.人物性格層面的淡化在傳統(tǒng)小說中，作者非常重視人物性格的刻畫，強調塑造“典型人物”。而散文化小說卻有悖于此，作者刻意淡化對小說中人物性格的刻畫，只去呈現人物的原生狀態(tài)。3.意境層面的營造散文化小說中，意境是作者個人情感的流露，也是社會環(huán)境與自然環(huán)境的反映及民情民俗、人的生存狀態(tài)的再現。語言的優(yōu)美詩意《邊城》的語言是沈從文盛年的語言，最好的語言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制；也不似后期那樣過事雕琢，流于晦澀。這時期的語言，每一句都“鼓立”飽滿，充滿水分，酸甜合度，像一籃新摘的煙臺瑪瑙櫻桃?！粼鳌哆叧恰肥且徊砍錆M愛與溫暖的作品，但在其后還隱藏著一些其他的東西為我們揭開人生和諧的另一面?！粼鲗W習活動1.請勾畫出課文中有關“魚”的情節(jié)，并概括事件。2.合作探究：課文主要出現的四次“魚”都和翠翠有關，作者借助魚，表現主人公翠翠怎樣的心理活動，塑造了怎樣的人物形象?魚的情節(jié)翠翠表現心理活動人物形象第一處第二處第三處第四處“美”是對邊城絕好的概括，請梳理小說內容并思考：“美”體現在哪些方面，有什么作用？邊城之美表現作用風景美風俗美人情美有人說，《邊城》里的人物都流露著“孤寂的悲劇色彩”，你怎么看？造成悲劇的原因？汪曾祺認為《邊城》“不是挽歌，而是希望之歌”。請結合《邊城》內容及思想傾向闡釋理由。參考答案1.請勾畫出課文中有關“魚”的情節(jié)，并概括事件。第一處：“你不愿意上去，要待在這兒，回頭水里大魚來咬你了，可不要喊救命！”翠翠說：“魚咬了我，也不關你的事。”（36、37）第二處：老船夫即刻把船拉過來，一面拉船一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會祖父，口中卻輕輕的說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！保?6）第三處：“翠翠，你長大了！二老說你在河邊大魚會吃你，我們這里河中的魚，現在可吞不下你了”。（54）第四處：“前年還更有趣，你一個人在河邊等我，差點兒不知道回來，天夜了，我還以為大魚會吃掉你！”（81）“爺爺，你還以為大魚會吃掉我？是別人家說我，我告給你的！”（83）“翠翠，現在你人長大了，一個人一定敢上城去看船，不怕魚吃掉你了?！保?4）2.合作探究：課文主要出現的四次“魚”都和翠翠有關，作者借助魚，表現主人公翠翠怎樣的心理活動，塑造了怎樣的人物形象?由輕罵—驚羞—抿嘴沉默—笑，每一次提及“魚”，翠翠的心理都有變化。翠翠對儺送的情感又在這隱秘的人物心理中不斷升溫，由情竇初開的朦朧懵懂逐漸變得清晰明朗。沈從文說：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康自然而又不悖乎人性的人生形式’，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明?！鄙驈奈摹浯涫恰皭叟c美”的化身“美”是對邊城絕好的概括，請梳理小說內容并思考：“美”體現在哪些方面，有什么作用？有人說，《邊城》里的人物都流露著“孤寂的悲劇色彩”，你怎么看？造成悲劇的原因①人與人之間的隔膜；②現實層面名利的沖突；③主人公主體意識薄弱；④天命迷信思想。汪曾祺認為《邊城》“不是挽歌，而是希望之歌”。請結合《邊城》內容及思想傾向闡釋理由。作者筆下的湘西，自然風光秀麗，民風淳樸，

人們不分等級、不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛、翠翠對儺送純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛以及兄弟間誠摯的手足之愛……這些都代表著未受污染的農業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。作者極力謳歌傳統(tǒng)文化中流傳至今的美德，是針對傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸