(2.7)-8.侵犯行為-淺談北大學(xué)子弒母案

北大學(xué)子弒母案一、啟發(fā)思考題2.1試圖思考說明會導(dǎo)致侵犯產(chǎn)生的原因，如果可以，請設(shè)計實驗或舉例說明。2.2頭腦風(fēng)暴：閱讀完材料，你會發(fā)現(xiàn)吳某的舅舅說已經(jīng)原諒吳某了，你怎么看呢？該如何避免悲劇的發(fā)生呢？分析思路案例的回顧案例信息整理查閱相關(guān)理論和文獻運用知識理論提煉案例分析案例背景信息2016年2月14日，謝天琴的尸體在家中被發(fā)現(xiàn)，經(jīng)偵查，其兒子吳謝宇有重大作案嫌疑，吳謝宇是北大學(xué)生，各方面都十分優(yōu)秀，但是卻犯下了殘忍殺害母親的重大刑事案件。經(jīng)過一審判判決后，被判死刑。5關(guān)鍵要點本案例中關(guān)鍵知識點包括：侵犯行為，社會關(guān)系，同輩群體6

相關(guān)附件案例詳情/a/259466801_720640/reference/58380518/ad46Q_RuHu6rM8tQ_jfqkIxu3I2hyUSDEQDFq-ZpTmvI10Ih1_yzvBahRLJ4ivG5hjUTosUioR6RJ3uLw2eaRpe_FAu5_0l3R4Tm-A二、案例設(shè)計1內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞1.1內(nèi)容提要本教學(xué)案例以“侵犯行為”作為分析主題，從概念的界定，影響因素和對策三個方面進行解析，其中主要從影響因素方面進行案例分析，以提供相關(guān)的侵犯行為規(guī)范思路。1.2關(guān)鍵詞：侵犯行為，控制對策，社會關(guān)系，同輩群體2引言北大學(xué)子吳謝宇被親戚朋友認為懂禮貌、孝順母親、智商超群，是同學(xué)們眼中的“大神”，但沒想到的是，他竟然殘忍地殺害了自己的親生母親。本案例將以“侵犯行為”作為主題，從侵犯行為出發(fā)，衍生出侵犯行為以及家庭學(xué)校以及朋輩對個人的影響作用，進而提出控制對策。3相關(guān)背景2016年2月14日，謝天琴的尸體在家中被發(fā)現(xiàn)，經(jīng)偵查，其兒子吳謝宇有重大作案嫌疑，吳謝宇是北大學(xué)生，各方面都十分優(yōu)秀，但是卻犯下了殘忍殺害母親的重大刑事案件。經(jīng)過一審判判決后，被判死刑。4主題內(nèi)容4.1

概念界定侵犯行為的概念界定侵犯行為是指：被社會規(guī)范所禁止的的有意傷害別人的行為，包含三要素：傷害行動、傷害意圖、社會評價。這種傷害可以是身體上的，也可以是心理上的。侵犯行為大致上可分兩類：以感情為基礎(chǔ)的侵犯，即常見的由于憤怒或敵意而對他人的身體或語言的人身攻擊；以目的為基礎(chǔ)的侵犯，即為獲得某種好處或利益而傷害別人。4.2侵犯行為的影響因素及案例分析社會學(xué)習(xí)理論認為人的許多行為的來源是觀察學(xué)習(xí)。在遭受挫折后，個體觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)驗就決定了個體的行為反應(yīng)。如果個體從社會環(huán)境中習(xí)得了暴力和侵犯的方法去應(yīng)付挫折，則在受類似刺激時個體就會采取攻擊的行為反應(yīng)。導(dǎo)致個體習(xí)得不當(dāng)?shù)拇煺蹜?yīng)付方式的社會環(huán)境因素很多，歸納起來主要是家庭環(huán)境、學(xué)校教育和同輩群體三個方面。4.2侵犯行為的影響因素及案例分析家庭教育方面：對于吳謝宇的家庭教育來說，與母親的相處時間是比與父親相處的時間要長的，其也主要是受到母親的教育較多。在這兩者的生活相處中，我們可以發(fā)現(xiàn)母親對于吳謝宇的控制欲是比較強的，許多事情沒有跟吳謝宇商量，也不征求意見，而是直接給其做決定，缺少對于孩子的尊重的，這無形中是對吳謝宇的心理上的“侵犯行為”，屬于專制型的教養(yǎng)方式。學(xué)校教育方面：學(xué)校是個體離開家庭后首要接觸到的社會環(huán)境，是個體觀察學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校的教育對于個體而言也是長久而深刻的。我們的教育一貫注重對于學(xué)生知識、智力和做題等方面的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生的心理健康的關(guān)照和行為的教育。同輩關(guān)系：同輩群體也是對個體行為的影響也是較深的一個方面。J.R.Harris提出群體社會化理論，指的就是家庭外的社會化過程，在此過程中，個體主要受到家長同伴群體（如親戚、家長朋友等）和同伴群體（如同一社區(qū)、學(xué)校的玩伴和同學(xué)等）這兩個群體的影響。4.3侵犯行為的控制對策

4.3.1重視情緒表達，給予情感支持無論孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?、智商如何、才華如何、學(xué)識如何，都不能代替對孩子健全人格、健康心理的培養(yǎng)。越是高智商、成績優(yōu)異的孩子，越不能忽視孩子的心理健康，更需要積極而健康的引導(dǎo)，不要讓孩子迷失在錯誤的方向里。通過宣傳和教育，提高每個社會個體對侵害行為的防范和控制意識，并輔以相應(yīng)的體系建設(shè)和完善，是遏制其進一步發(fā)展的有效手段。4.3.2建設(shè)學(xué)校-家庭聯(lián)合教育機制目前國內(nèi)學(xué)校更側(cè)重對于學(xué)生的應(yīng)試教育技能的培養(yǎng)，身心方面的成長并沒有得到更多關(guān)注。建立學(xué)校-家庭聯(lián)合教育機制是保障未成年人身心健康的重要途徑。5結(jié)尾

人才的教育和培養(yǎng)是一個高成本的過程，家長、學(xué)校和社會除了關(guān)注智力方面的培養(yǎng)，還更需注重孩子的品格和行為的規(guī)范。千差萬別的社會文化對侵犯行為的認識也有很大的不同，在研究方面也還需要建立一個生物的、社會的、環(huán)境的等多種因素相交融的多元研究模式，給予家長和學(xué)校科學(xué)的教育理念和支持。6參考文獻[1]余建華.西方侵犯行為研究評述[J].社會心理科學(xué)，2007，22（1-2）：45-49+135.[2]梁彥蕊.侵犯行為研究綜述[J].科教導(dǎo)刊，2010，12（36）：214-216.[3]D.J.SChneide.社會心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1988.[4]項賢寶，張軍，黃芬.侵犯行為的理論研究[J].心理科學(xué)進展，2012（6）：308-310.[5]余明友.社會侵犯行為的心理成因及