《周亞夫軍細(xì)柳》讀寫(xiě)結(jié)合

《周亞夫軍細(xì)柳》讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列-讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)初中語(yǔ)文素養(yǎng)體系

要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫(xiě)作的重要資源，借鑒課文的寫(xiě)法是打開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫(xiě)法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說(shuō)有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫(xiě)。平時(shí)的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫(xiě)作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的印象體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?lái)。一邊讀，一邊寫(xiě)。把寫(xiě)作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語(yǔ)或者內(nèi)容上有意識(shí)的加強(qiáng)了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語(yǔ)言積累背誦。溫儒敏：如果說(shuō)有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫(xiě)。平時(shí)的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫(xiě)作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的印象體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?lái)。一邊讀，一邊寫(xiě)。把寫(xiě)作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。中考《周亞夫軍細(xì)柳》全文改寫(xiě)分清應(yīng)用場(chǎng)合寫(xiě)作方法閱讀策略閱讀方法語(yǔ)文知識(shí)⊙描寫(xiě)方法：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)⊙文體知識(shí)：紀(jì)傳體⊙文學(xué)知識(shí):司馬遷、《周亞夫軍細(xì)柳》寫(xiě)作背景塑造人物的方法《史記》閱讀表達(dá)要得體《周亞夫軍細(xì)柳》全文改寫(xiě)文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！"軍門(mén)都尉曰：“將軍令日'軍中聞將軍令，不聞天子之詔'?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（選自《周亞夫軍細(xì)柳》，司馬遷）原文再現(xiàn)學(xué)習(xí)元素解析：改寫(xiě)的方法：1.要仔細(xì)閱讀原文，深刻領(lǐng)會(huì)原文的中心思想，不管是何種形式的改寫(xiě)，都不能改變?cè)牡闹行乃枷耄?.改寫(xiě)不能照抄原文，而是要根據(jù)文章的中心，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)敘述和描寫(xiě)，重新組織文章；3.改變?nèi)朔Q的改寫(xiě)，自始至終都要保持人稱的統(tǒng)一，尤其是人物對(duì)話中的人稱都要做相應(yīng)的改變，語(yǔ)氣也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。原文再現(xiàn)表達(dá)要得體

寫(xiě)作訓(xùn)練序號(hào)寫(xiě)作支架賦分自評(píng)同學(xué)評(píng)教師評(píng)1把《周亞夫軍細(xì)柳》改寫(xiě)成白話故事，講給小學(xué)生聽(tīng)，注意讀者對(duì)象的特點(diǎn)302以周亞夫角度來(lái)講述這個(gè)故事，并用第一人稱303增加“上”的神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理描寫(xiě)40評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架，沒(méi)有使用用記陛下出宮走訪軍營(yíng)那天，我正忙著訓(xùn)練士兵，畢竟馬上就要開(kāi)戰(zhàn)，沒(méi)有什么比這更重要的了。而我的屬下一向也以軍令為重，沒(méi)有我的命令，任何來(lái)訪者都不能隨意進(jìn)入，否則以敵人問(wèn)斬。包括陛下，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的確認(rèn)之前，也是不能隨意進(jìn)入的，否則誰(shuí)敢保證那不是敵人冒充的。同時(shí)軍中有規(guī)定，不能騎快馬，拜見(jiàn)上級(jí)時(shí)，當(dāng)以軍中禮儀，不用跪拜，我也都一一執(zhí)行了。拜軍禮的那一刻，陛下秉持著一貫的威嚴(yán)，但嘴角卻帶了一絲笑意，仿佛帶著一些驚訝、肯定與贊許。我就知道，這是一個(gè)識(shí)禮有德的君主，值得我為其效忠。因而陛下臨走時(shí)，我也沒(méi)有去送別，而是轉(zhuǎn)身繼續(xù)去訓(xùn)練我的士兵，想來(lái)，陛下也會(huì)贊賞我的這一行為，他一定會(huì)的優(yōu)秀習(xí)作表達(dá)要得體表達(dá)要得體《周亞夫軍細(xì)柳》全文改寫(xiě)原文再現(xiàn)文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！"軍門(mén)都尉曰：“將軍令日'軍中聞將軍令，不聞天子之詔'?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（選自《周亞夫軍細(xì)柳》，司馬遷）學(xué)習(xí)元素解析：人物評(píng)價(jià)如何寫(xiě)：1.通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、行為分析人物性格；2要注意環(huán)境對(duì)人物的影響（生活環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)俗）；3.要注意從人性化的角度出發(fā)，換位思考，設(shè)身處地地感受人物的思想感情；4.用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)小說(shuō)人物；5.如果有獨(dú)到的觀點(diǎn)，需要強(qiáng)有力的證據(jù)支撐，不能單純敘述人物生平，就對(duì)人物下結(jié)論；6.如果文字有限制，抓住人物一點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)即可。原文再現(xiàn)表達(dá)要得體

寫(xiě)作訓(xùn)練序號(hào)寫(xiě)作支架賦分自評(píng)同學(xué)評(píng)教師評(píng)1從廉頗、藺相如、屈原、項(xiàng)羽、張良、韓信、李廣等人中選擇一位302借助工具書(shū)閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家或列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略人物的風(fēng)采303用議論和抒情兩種表達(dá)方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)40評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架，沒(méi)有使用用記韓信，出身貧賤，少時(shí)微寒，吃閑飯，遭白眼，獨(dú)釣魚(yú)，受漂母恩，行街上，嘗胯下辱。哪怕后來(lái)投奔軍營(yíng)，也是項(xiàng)羽不重，劉邦不喜。直到蕭何出面，月下追還，才助其獲得大將之位，幫助劉邦平定天下，建立漢室。只可惜這一代兵仙，上得了戰(zhàn)場(chǎng)，奪得了天下，卻看不破朝堂上的爾虞我詐，兔死狗烹，最后死于婦人之手，不能不令人扼腕嘆息。韓信啊韓信，你為什么不采納鐘離昧的意見(jiàn)，坐地為王，反攻劉邦，而要去相信那虛無(wú)縹緲的重獲友誼之說(shuō)呢？功高震主，又怎可全身而退？舍友求穩(wěn)，又怎會(huì)事事順心？悲哉！韓信！優(yōu)秀習(xí)作表達(dá)要得體表達(dá)要得體分清應(yīng)用場(chǎng)合原文再現(xiàn)文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！"軍門(mén)都尉曰：“將軍令日'軍中聞將軍令，不聞天子之詔'?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（選自《周亞夫軍細(xì)柳》，司馬遷）學(xué)習(xí)元素解析：俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌?！边@也就是說(shuō)，不同的場(chǎng)合要注意不同的用語(yǔ)。莊重的場(chǎng)合，說(shuō)嚴(yán)肅的話；喜慶的場(chǎng)合，說(shuō)吉利的話；閑聊的場(chǎng)合，說(shuō)輕松的話。把握不同場(chǎng)合的特殊性，選擇合適的語(yǔ)言來(lái)交流，才能促進(jìn)交流雙方相互的理解與尊重。選文從多個(gè)角度看，周亞夫似乎都有冒犯君威的實(shí)際言行，但周亞夫不但沒(méi)被皇帝處罰，反而大受贊譽(yù)，是因?yàn)檐姞I(yíng)是個(gè)特殊的場(chǎng)合，周亞夫正是嚴(yán)格恪守了軍營(yíng)紀(jì)律，展現(xiàn)了一個(gè)不卑不亢、剛正嚴(yán)格的軍人形象，才得到了皇帝的賞識(shí)。從深層次角度說(shuō)，周亞夫恪守軍營(yíng)紀(jì)律的行為實(shí)際上保證了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，這是另一種意義上的為皇帝守土護(hù)駕。

根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍的不同，我們用與之協(xié)調(diào)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，或許表達(dá)得體就可以實(shí)現(xiàn)了。方法指津表達(dá)要得體下面這段話是讀初中的女兒對(duì)媽媽說(shuō)的一段話，表達(dá)不夠得體，請(qǐng)你試著修改一下。進(jìn)入初中后，你更辛苦了。每天除了忙著上班，還要照顧家庭，買(mǎi)菜做飯，洗衣擦桌，還為我的學(xué)習(xí)做了細(xì)致安排。正是因?yàn)槟愕男燎诟冻?，我們?nèi)谥也艜?huì)那么幸福和諧。我要大大地表場(chǎng)你。優(yōu)秀習(xí)作表達(dá)要得體2019年2月25日，西安某女士與西安利之星汽車有限公司簽訂奔馳購(gòu)車合同。3月27日，該女士準(zhǔn)備提車，可車未開(kāi)出門(mén)卻發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)漏油，于是提出更換新車，但該公司員工只同意更換發(fā)動(dòng)機(jī)不肯換整車，多次溝通問(wèn)題沒(méi)能得到有效解決。該女子被逼無(wú)奈，坐上車子引擎蓋維權(quán)。4月11日，奔馳女車主哭訴維權(quán)的視頻在網(wǎng)絡(luò)流傳，引發(fā)輿論關(guān)注。目前，奔馳女車主與西安利之星汽車有限公司達(dá)成換車協(xié)議