統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)18文言文二則 《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《鐵杵成針》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第18課“文言文二則”中的第二篇，選自宋代祝穆的《方輿勝覽·眉州》。本課是一則寓言故事，講述了一個(gè)叫李白的少年在學(xué)業(yè)上遇到困難，偶遇一位正在磨鐵杵的老婦人，受其堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終成為一代文豪的故事。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文言文的大意，能夠復(fù)述故事，積累相關(guān)的文化常識(shí)。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詞句的意思。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得無論做什么事情，都需要堅(jiān)持不懈，持之以恒，定能取得成功。教學(xué)難點(diǎn)1.文言文的語言特點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等。2.對(duì)寓言故事背后寓意的理解和把握。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體設(shè)備，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻資料。2.學(xué)生用書、筆記本、文具等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過提問或圖片展示，引起學(xué)生對(duì)故事的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀課文，理解大意，標(biāo)記生字詞。3.解讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀課文，解釋生字詞，分析句式結(jié)構(gòu)，講解寓言寓意。4.朗讀課文：學(xué)生分組或個(gè)別朗讀課文，體會(huì)文言文的韻味。5.討論與分享：學(xué)生分組討論故事寓意，分享自己的理解和感悟。6.小結(jié)：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈的重要性。7.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，可包括以下內(nèi)容：1.課題：《鐵杵成針》2.重點(diǎn)詞匯：鐵杵、磨、針、李白、學(xué)業(yè)、堅(jiān)持不懈3.重點(diǎn)句式：倒裝句、省略句4.寓意：堅(jiān)持不懈，持之以恒，定能取得成功作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文，熟讀成誦。2.用自己的話復(fù)述故事，并寫出寓意。3.收集有關(guān)李白的其他故事，與同學(xué)分享。課后反思通過本課的教學(xué)，教師應(yīng)反思以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生對(duì)文言文的理解程度，是否能夠流暢地閱讀和理解課文。2.學(xué)生對(duì)故事寓意的把握，是否能夠從中汲取堅(jiān)持不懈的精神。3.教學(xué)方法和策略是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。4.對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，是否能夠幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過不斷的反思和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正理解和吸收文言文的精髓，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中，對(duì)文言文的語言特點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等的理解是學(xué)生面臨的主要難點(diǎn)。這些語言現(xiàn)象對(duì)于習(xí)慣了現(xiàn)代漢語表達(dá)方式的學(xué)生來說，往往難以理解和掌握，因此在教學(xué)過程中需要特別關(guān)注，通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明文言文的語言特點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》時(shí)遇到的主要障礙。文言文與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯、表達(dá)習(xí)慣等方面存在較大差異，這些差異給學(xué)生理解文言文帶來了困難。特別是倒裝句、省略句等特殊的句式結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣不同，學(xué)生往往難以把握。倒裝句是文言文中常見的句式結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代漢語的語序不同。例如，在《鐵杵成針》中，"鐵杵磨成針"這一句，"成針"作為謂語動(dòng)詞的結(jié)果狀語，放在了句子的末尾，而在現(xiàn)代漢語中，我們通常會(huì)說"磨成針的鐵杵"。這種倒裝的結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，需要教師通過具體的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握。省略句也是文言文中常見的句式結(jié)構(gòu)，文言文往往省略了主語、謂語、賓語等成分，使得句子的結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)潔。例如，在《鐵杵成針》中，"磨"字后面省略了"之"，"之"在這里起到了指代鐵杵的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)對(duì)這種省略感到困惑，不理解省略的部分是什么。教師需要通過講解和示例，幫助學(xué)生理解省略句的結(jié)構(gòu)和用法。為了幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.詳細(xì)的語法講解：教師可以通過具體的例句，詳細(xì)講解文言文的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等，幫助學(xué)生理解其語法特點(diǎn)和用法。2.豐富的練習(xí)活動(dòng)：教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，如填空、改寫句子等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和理解文言文的句式結(jié)構(gòu)。3.鼓勵(lì)自主探究：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如查找工具書、參考書等，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的句式結(jié)構(gòu)。4.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在具體的語境中感受和理解文言文的句式結(jié)構(gòu)，如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握文言文的句式結(jié)構(gòu)。通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到的困難，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和掌握能力，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正理解和吸收文言文的精髓，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教學(xué)策略的深化與實(shí)踐在明確了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)策略之后，教師需要將這些策略具體化，并在教學(xué)實(shí)踐中加以深化。以下是對(duì)上述教學(xué)策略的具體實(shí)踐方法：1.詳細(xì)的語法講解：在講解文言文的句式結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以通過對(duì)比現(xiàn)代漢語的句式，讓學(xué)生直觀地感受到文言文的特殊性。例如，可以通過PPT或黑板展示倒裝句的結(jié)構(gòu)，如賓語前置、定語后置等，并給出具體的例句，如“何陋之有？”（有何陋），讓學(xué)生通過對(duì)比理解其結(jié)構(gòu)。對(duì)于省略句，可以通過添加省略的成分，讓學(xué)生看到句子的完整形式，再逐漸過渡到省略形式，如將“鐵杵磨成針”擴(kuò)展為“鐵杵磨之成針”，再逐步省略為原文。2.豐富的練習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生?？梢韵仁翘羁疹}，讓學(xué)生在具體的語境中填入適當(dāng)?shù)脑~語，如“鐵杵（）成針”，然后是改寫句子，將文言文句子改寫為現(xiàn)代漢語，如將“鐵杵磨成針”改寫為“磨鐵杵成針”，最后是翻譯句子，讓學(xué)生嘗試將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并注意保持原句的意思。3.鼓勵(lì)自主探究：教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找工具書，如《古漢語常用字字典》等，對(duì)課文中出現(xiàn)的生僻字詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，可以讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討文言文中的難點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生在具體的語境中感受文言文的魅力。例如，可以讓學(xué)生模擬李白與老婦人的對(duì)話，通過實(shí)際的語言交流，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式。教師還可以利用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的視頻或音頻資料，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中，更直觀地感受文言文的語境。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這包括：-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論和練習(xí)。-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，是否能夠正確理解并運(yùn)用文言文的句式結(jié)構(gòu)。-學(xué)習(xí)進(jìn)步：對(duì)比學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的變化，評(píng)估他們對(duì)文言文句式結(jié)構(gòu)的掌握程度。通過這些評(píng)價(jià)和反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，確保教學(xué)效果的提升。教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行深入的反思，思考以下