在學(xué)前教育中的幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

【摘要】語言表達(dá)是保證人與人之間有效溝通的重要工具，幼兒教育作為幼兒成長的關(guān)鍵教育階段，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何運(yùn)用科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)最符合幼兒成長需求的教育模式，運(yùn)用多元的教育方法來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力也成為了當(dāng)前廣大幼兒教育工作者共同面臨的主要教育問題之一。文中深入剖析了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性及當(dāng)前幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中所面臨的問題，并給出了相應(yīng)的解決策略，望能為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升以及身心健康成長與發(fā)展提供一些可行性的參考資料。在一個(gè)人的成長過程中幼兒階段是一個(gè)十分特殊的階段，處在這一階段的孩子雖然認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不足，但是對(duì)于任何事物都有著十分強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿能力，大多數(shù)的幼兒都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。但受教育環(huán)境、生活環(huán)境等多方因素影響，這種表達(dá)欲望往往得不到應(yīng)有的重視和正確的引導(dǎo)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前幼兒語言表達(dá)能力差的重要的原因之一。幼兒園是幼兒脫離家庭邁入集體生活的第一個(gè)階段，初入園時(shí)很多幼兒都會(huì)出現(xiàn)焦慮、哭鬧等情緒，甚至一些膽小的孩子會(huì)出現(xiàn)自我封閉的情況。在教師的引導(dǎo)和幫助下一些幼兒能夠快速地適應(yīng)、融入，逐步喜歡上這種集體生活，積極地表達(dá)自身的一些想法，但也有些孩子會(huì)出現(xiàn)較長時(shí)間的不適應(yīng)。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，并根據(jù)其自身的特點(diǎn)來制定教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，做到因材施教、按需引導(dǎo)。一、語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性（一）有利于幼兒認(rèn)知水平的提升人類的一切生活都與語言息息相關(guān)，幼兒對(duì)于外面世界的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知大多是通過聽：從家長、教師以及其他人的口中去聽；看：直觀地去對(duì)事物進(jìn)行觀察；問：遇到好奇的、不懂的就不斷地發(fā)問等方式來進(jìn)行的，而以上的一切都需要語言來作為支撐，也可以說良好的認(rèn)知水平必須要有良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)。良好的語言表達(dá)能力是保證幼兒與教師和同學(xué)間實(shí)現(xiàn)良好溝通的必要條件，讓幼兒“會(huì)聽話”“聽懂話”“會(huì)說話”“敢說話”。只有如此，教師才能夠更好地了解幼兒的真實(shí)心理和需求，做好教育和引導(dǎo)方案，并通過教學(xué)逐步地提高幼兒的認(rèn)知水平。良好的認(rèn)知水平能夠幫助幼兒快速地理解在集體生活中所需的一些要求和規(guī)則，并積極遵守這些準(zhǔn)則，而這也是保證幼兒能夠快速地適應(yīng)集體生活，消除入園焦慮的關(guān)鍵因素。（二）有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展幼兒語言表達(dá)的方式在初始階段主要是模仿，家長和教師如何說他就如何說，其行為習(xí)慣等亦是如此。這就要求家長和教師在日常生活和教學(xué)中要做好情緒管理，運(yùn)用正確的表達(dá)方式來為幼兒做一個(gè)正確的示范，并通過語調(diào)的起伏等方式來增加表達(dá)方式的趣味感，吸引幼兒的注意力，讓其逐漸地喜歡聽、想去聽，從而激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。不僅如此，還能培養(yǎng)和提高幼兒的傾聽能力，有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，其主要表現(xiàn)為：1.幼兒社交能力的提高隨著幼兒語言表達(dá)能力的不斷提高，其社交能力也會(huì)有很大程度上的提升。在其還沒有語言組織和表達(dá)能力時(shí)，幼兒與他人的交流主要靠肢體語言的表達(dá)來進(jìn)行，家長或是其他對(duì)象很難快速地去理解其中的含義，溝通上就會(huì)存在很大的障礙，而隨著其語言表達(dá)能力的提升，對(duì)于一些事物理解能力也會(huì)有所提升，能夠簡單地將想要傳遞的信息表達(dá)出來，讓對(duì)方快速地理解自己的想法和需求，只要教師和家長能夠給予及時(shí)的回應(yīng)和肯定，幼兒語言表達(dá)的自信就會(huì)增強(qiáng)。2.幼兒道德發(fā)展的促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提升的同時(shí)，其對(duì)語言的理解能力也會(huì)隨之提高，語言應(yīng)用上也會(huì)更加豐富，幼兒也會(huì)愈加喜歡去表達(dá)。在此基礎(chǔ)之上幼兒的道德行為也會(huì)得以更好的判斷。日常生活中，家長和教師對(duì)于幼兒行為和語言上的評(píng)判最直接的就是，當(dāng)幼兒做了一件正確的事情時(shí)會(huì)說“你做得真棒”，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)提醒幼兒這件事情做得不對(duì)，錯(cuò)在哪里應(yīng)該如何改正。潛移默化下幼兒會(huì)逐漸地有意識(shí)地去規(guī)范自己的行為，認(rèn)識(shí)基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，形成自身的道德基礎(chǔ)，在面對(duì)一些事物時(shí)能夠給出自己的判斷，并將自己的想法、情感正確地表達(dá)出來。（三）有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展一個(gè)人無論是與人溝通還是學(xué)習(xí)待人處事的正確方式和態(tài)度，亦或是對(duì)自己行為的規(guī)范，自我價(jià)值的展現(xiàn)等等都離不開語言表達(dá)能力的支撐，可以說語言表達(dá)伴隨著人的一生。語言表達(dá)能力在幼兒個(gè)性化的發(fā)展上也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。因此，在幼兒階段無論是家長、教師還是社會(huì)都應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓其養(yǎng)成“喜歡說”“敢于說”等良好習(xí)慣，無論是在哪里都能夠自由地去表達(dá)自己對(duì)于事物的真實(shí)想法和內(nèi)心真實(shí)的情感。這與我國教育改革所提出的要尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求恰好相符。只有全社會(huì)共同努力，為幼兒營造一個(gè)最適合其成長和發(fā)展的良好環(huán)境，才能夠真正確保幼兒的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，只有家長、教師等成年人的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)有所保證，才能夠?yàn)橛變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供一片營養(yǎng)充沛的沃土。二、當(dāng)前幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中存在的問題（一）家庭環(huán)境信息化快速發(fā)展的今天，各類電子設(shè)備充斥著人們生活的各個(gè)角落，為人們生活帶來便利的同時(shí)，弊端也隨之出現(xiàn)。對(duì)于幼兒來說，父母因工作繁忙無法看顧，讓電子設(shè)備成了“看娃能手”的情況比比皆是，最終導(dǎo)致幼兒沉迷其中無法自拔，不僅在性格上出現(xiàn)了問題，其語言表達(dá)能力也會(huì)受到極大的影響。與此同時(shí)，社會(huì)上的一些不安全因素也開始增多，各類侵害兒童事件的發(fā)生，讓越來越多的父母開始教育孩子不要理會(huì)陌生人，外出時(shí)也只讓孩子在自己看顧的一小塊空間范圍內(nèi)活動(dòng)，將幼兒的交流機(jī)會(huì)和空間范圍大大縮小，幼兒的表達(dá)能力也就無法得到培養(yǎng)。（二）幼兒園環(huán)境幼兒園的教育環(huán)境主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容。雖說教育改革中已經(jīng)開始對(duì)于幼兒各項(xiàng)能力和素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)，但受應(yīng)試教育影響較深，很多幼兒園的教學(xué)仍以知識(shí)教授為主，忽視了對(duì)于幼兒各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要性，幼兒語言能力的培養(yǎng)也只是在閱讀和認(rèn)字過程中一帶而過。良好的語言表達(dá)能力一定是在潛移默化中培養(yǎng)出來的，如果教師僅是通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，而沒有根據(jù)幼兒不同的語言基礎(chǔ)、語言能力等實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的語言訓(xùn)練方法，幼兒的語言能力很難有所提升，甚至一些學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較差的幼兒語言能力還會(huì)下降。第二，教學(xué)活動(dòng)。目前，我國幼兒語言教育活動(dòng)的開展過程中，很多教師僅重視集體語言活動(dòng)的開展，而忽視了日常生活中的語言滲透。集體教學(xué)主要是日常教學(xué)中的認(rèn)字、閱讀、文學(xué)欣賞等園所制定好的教學(xué)方案和流程。而在課下的時(shí)間，教師忽略了對(duì)幼兒語言表達(dá)方法和技能的培養(yǎng)。溝通是檢驗(yàn)幼兒語言表達(dá)能力最直接也是最有效的方法，如果教師人為地將生活與教學(xué)割裂，那么幼兒的語言表達(dá)訓(xùn)練也就只能是紙上談兵。第三，教學(xué)環(huán)境。為了提高幼兒的入園體驗(yàn)感，越來越多的園所開始強(qiáng)化“硬件”設(shè)施，將大部分的資金用在了物質(zhì)條件的提升之上，這對(duì)于教育本身來說無疑是好的，但是僅僅是升級(jí)硬件而忽略了“軟件”的升級(jí)顯然是不夠的。很多幼兒教師本身對(duì)于幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性就存在著認(rèn)識(shí)不足的問題，教學(xué)中不僅無法為學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)和語言環(huán)境，一些教師甚至都無法規(guī)范自身的語言習(xí)慣，為幼兒提供了一個(gè)不良的范本，試想這樣的情況下幼兒的語言表達(dá)能力又該如何提升。三、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)幼兒的語言交流興趣幼兒階段的孩子一切學(xué)習(xí)的興趣都在“休眠”期，必須要通過不同的手段和方法來進(jìn)行刺激和調(diào)動(dòng)，但是這一階段的孩子又較為自我，都有著自己鮮明的個(gè)性，其對(duì)于事物的理解能力和認(rèn)知能力又較低，很難用一種單一的、統(tǒng)一化的教學(xué)方式來達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)就需要教師根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，運(yùn)用一些與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的，能夠引發(fā)幼兒關(guān)注的、符合其年齡發(fā)展需求的事物作為教學(xué)素材，來激發(fā)出幼兒“我想說”“我要說”的欲望。如，在上音樂欣賞課時(shí)，以《瑪麗有只小綿羊》為例，教師就可以先帶領(lǐng)幼兒觀看音樂動(dòng)畫，而后提問：“有誰見過真的綿羊，它有什么樣的特點(diǎn)呢？”這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有幼兒舉手回答：“我見過，綿羊全身毛茸茸的?！薄拔乙娺^的綿羊長著大大的犄角！”等等。這時(shí)教師再繼續(xù)發(fā)問：“你還見過什么樣的小羊，它們與綿羊的區(qū)別在哪？”隨著問題的深入，幼兒的興趣和積極性就會(huì)被逐漸地帶動(dòng)起來，其表達(dá)的欲望也會(huì)越來越強(qiáng)烈。值得教師注意的是，無論課堂討論得多么熱烈，幼兒有多么積極，總會(huì)有一些性格較為內(nèi)向的幼兒仍然不敢去表達(dá)，這時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)這些幼兒的實(shí)際情況來設(shè)置一些符合他們的小話題。鼓勵(lì)他們進(jìn)行分享，并在其分享過后給予充分的肯定，也可以給一個(gè)小紅花或是小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)提高幼兒的自信。（二）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)幼兒教育與其他教育階段不同，教學(xué)的靈活性較強(qiáng)，教育的目標(biāo)主要以幼兒的行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)、自理能力以及各項(xiàng)綜合能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)等為主。受年齡、知識(shí)積累、認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等綜合因素影響，幼兒在進(jìn)入園所之初語言積累較少，只能用較為簡單的語言說出自己的需求，無法做到詳細(xì)地去描述一件事情或是物品。教師可以先帶領(lǐng)幼兒從生活實(shí)際出發(fā)，去觀察身邊的事物，如帶領(lǐng)幼兒走出園所去觀察植物或是動(dòng)物，并讓幼兒運(yùn)用自己的語言來描述它們的特點(diǎn)，而后展開你說我猜的游戲，游戲是最快、最有效也是最符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的、激發(fā)幼兒參與積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式，將拍攝的圖片運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，將幼兒進(jìn)行分組，兩個(gè)比劃兩個(gè)猜或是其他分組方式都可以。游戲過程中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，描述得越詳細(xì)、越形象，同學(xué)猜出來的就越快，從而形成良好的表達(dá)意識(shí)。人是環(huán)境的產(chǎn)物，幼兒更是如此，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，程式化的教學(xué)方式只會(huì)禁錮住幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，只有豐富的、開放式較強(qiáng)的、與之生活相關(guān)、與之性格和成長特點(diǎn)相符的、豐富的、靈活的、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)才能更好地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)和表達(dá)興趣，才能讓幼兒主動(dòng)去開口“說”。（三）做好家校合作，對(duì)幼兒的不良語言習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正教學(xué)中教師不僅要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒語言習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)地糾正幼兒一些不良的語言習(xí)慣。日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，字詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、交流溝通時(shí)用詞不當(dāng)、口吃等等都是幼兒常見的語言表達(dá)問題。無論是課上還是課下，針對(duì)這些問題，教師一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行糾正，做好正確的示范，指導(dǎo)幼兒做好發(fā)音練習(xí)。培養(yǎng)幼兒語言完整性的認(rèn)識(shí)，讓其明白一句話只有用詞恰當(dāng)且完整才能呈現(xiàn)出想要表達(dá)的意思，也只有如此才能達(dá)到自己表達(dá)的真實(shí)目的。語言文明也是幼兒語言表達(dá)教育中最重要的一環(huán)，教師需要幫助幼兒養(yǎng)成語言文明的良好習(xí)慣，讓幼兒明白用正確的、禮貌的表達(dá)方式與人溝通是對(duì)人最起碼的尊重，也是自己必須要具備的良好品格之一，如不能說臟話，在與別人說話時(shí)不能隨便去打斷別人等等。除園所教學(xué)外，教師還應(yīng)重視家校合作的重要性，做好家校合作工作。家庭環(huán)境對(duì)于幼兒語言表達(dá)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，家長的教育方式、語言表達(dá)方式甚至性格特點(diǎn)等等都影響著幼兒的性格形成和語言表達(dá)能力的形成。教師方面應(yīng)定期與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解幼兒在園情況的同時(shí)，也能了解幼兒在家的成長和學(xué)習(xí)情況，制定家校共育方案，與家長一起為幼兒創(chuàng)造一個(gè)最適合其語言發(fā)展和身