綠課后教學反思7篇

綠課后教學反思7篇綠課后教學反思篇1

這次課的主要內(nèi)容是原地踏步走向齊不走的轉(zhuǎn)換和“捉尾巴”的游戲。教學目標是使學生掌握正確齊步走的方法，保持正確的身體姿態(tài);發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性及反應(yīng)能力;培養(yǎng)學生對體育活動的興趣和集體榮譽感。這是一堂簡單的隊列隊形課，看似很容易，但真正扣到細節(jié)問題卻很難統(tǒng)一。例如：學生的基本站姿，能站好，但持久性較差。踏步變齊步的第一步步幅大小很難走齊，橫排面的整齊就更難了。從這點上我就犯了層次性的錯誤，橫隊走人多且排面場不易走齊，如果采用縱隊走就容易得多了。所以方法很重要，課前的準備工作，課的研究設(shè)計工作更為關(guān)鍵。在課堂常規(guī)的細節(jié)方面要求不夠，如：蹲的姿勢不統(tǒng)一，看示范，聽要求不認真等。做第一個上肢游戲時，能夠很好的帶動課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，但使用器材后的放置卻很隨意，同時我也沒有提出具體的要求。這也是細節(jié)上忽略的問題。今后應(yīng)該注意，從小做，從細抓，從嚴管。本節(jié)課最嚴重的一個失誤就是在研究下肢游戲時，沒有考慮使用何種教具更為合理、妥當。這是思想上的認識不到位。以上的問題我會總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。在課上一一避免，認真上好每節(jié)課，力爭讓學生在體育課上不僅可以鍛煉身體還可以學到知識。

青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學的重點難點把握不住，在領(lǐng)導小組第一次聽完我課之后，提出了寶貴的意見，我認為提得很對并虛心接受加以改正。課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。

作為新教師我還要處理好師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學生，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且，總是千方百計地把自己的要求"格式化"，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務(wù)者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學，我會努力把我所有的知識技能傳授給學生。

綠課后教學反思篇2

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當前應(yīng)當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

當前我們教師應(yīng)當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

綠課后教學反思篇3

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)――讓學生得到發(fā)展。豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務(wù)培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，教師指著書問：“what’sthis?”學生齊聲回答：“it’sabook.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“what’sthat?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。

不管是多是少，有人舉手就好――不注重學生的參與面。

小學英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

?英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)心愛護所教的每個學生，尤其關(guān)注后進生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

綠課后教學反思篇4

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

四、依靠科技，豐富教學手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務(wù)。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應(yīng)有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。

綠課后教學反思篇5

從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：先折后染。

為了啟發(fā)學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非?？欤f：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。

我認為在美術(shù)課中，學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會更好一點。

綠課后教學反思篇6

?畫夜景》是小學人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學意圖是，促使學生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象，培養(yǎng)學生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力，以及熱愛生活的情感。在引導環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級學生的特點，我選擇同學們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學生通過對比，對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達到了預(yù)先的設(shè)想。

趁著引導環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學生從自己