建筑工程制圖與識圖與建筑CAD的融合

建筑工程制圖與識圖與建筑CAD的融合

摘要：隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，在建筑工程的開

展過程中，越來越普遍的運(yùn)用各種先進(jìn)的科技技術(shù)，這對提高整個建

筑工程的施工質(zhì)量及效率都有著重要的保障。因此我國高等院校的建

筑制圖專業(yè)需要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，為我國建

筑工程的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展輸送更多的技術(shù)性人才，本文重點針對建筑工

程制圖和識圖以及建筑CAD技術(shù)之間的融合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：建筑工程；CAD工程制圖識圖融合；應(yīng)用路徑

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，計算機(jī)制圖技術(shù)成為了

我國建筑工程當(dāng)中非常重要的工作環(huán)節(jié)，建筑行業(yè)要想保證高質(zhì)量開

展，必須要具有精確的圖紙設(shè)計，因此，建筑單位內(nèi)部相關(guān)工作人員

必須熟練掌握建筑制圖與識圖知識及CAD圖紙繪制。隨著現(xiàn)代社會

的發(fā)展，CAD軟件技術(shù)也正在不斷的進(jìn)行改革和換代。CAD軟件是計

算機(jī)制圖中非常重要的制圖工具，該軟件每一年都會進(jìn)行有效的更新

和提升，因此需要不斷提高制圖人員的理論知識，充分適應(yīng)現(xiàn)階段我

國建筑工程制圖技術(shù)的發(fā)展速度。在高校的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中對建筑圖紙的分析程度不足，造成腦海當(dāng)中的空間立體感

不夠全面，因此在建筑工程制圖教學(xué)過程當(dāng)中，必須要和建筑CAD

之間進(jìn)行有效的融合，以此來有效提高學(xué)生腦海當(dāng)中的空間層次感,

建立起更加全面和高質(zhì)量的建筑設(shè)計圖。

1建筑CAD與工程制圖識圖交叉融合的重要性

1.1建筑CAD與工程制圖識圖有機(jī)融合的可行性

建筑CAD主要是基于工程制圖當(dāng)中的相關(guān)規(guī)范要求，基于投影原

理以及相關(guān)的制圖工作理論，因此從本質(zhì)上來講，建筑CAD可以看

成工程制圖以及建筑設(shè)計工作的一種延伸和發(fā)展，二者在整體的內(nèi)容

上具有密切的關(guān)聯(lián)，從整個建筑類型的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動來看，建筑

CAD和工程制圖識圖在教學(xué)過程當(dāng)中的銜接程度不足，經(jīng)常采用的是

分割教學(xué)的方法，這種教學(xué)的方式一方面很難充分開發(fā)出學(xué)生的思維

想象能力，另一方面來講單一的教學(xué)模式造成了整個課堂教學(xué)的氣氛

過于沉悶和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的動力不足，進(jìn)而出現(xiàn)了厭學(xué)

等不良情況。基于建筑CAD和工程制圖識圖課程的內(nèi)容有著良好的

相似性以及互補(bǔ)性，因此要想有效提高整個建筑CAD和工程制圖的

整體教學(xué)質(zhì)量，需要將二者之間進(jìn)行充分融合，以此來讓學(xué)生將兩者

之間的優(yōu)勢進(jìn)行有效的吸收，通過取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的工程制

圖能力以及識圖能力。

1.2建筑CAD與工程制圖識圖有機(jī)融合

如上文所述，建筑CAD和工程制圖之間的有效結(jié)合，可以有效提

高建筑專業(yè)課程的整體教學(xué)層次以及教學(xué)效率，將兩種技術(shù)之間進(jìn)行

有效的融合，必須要進(jìn)行主次的劃分，在實際的課堂教學(xué)活動中需要

將兩種不同的課程進(jìn)行交叉和融合，充分發(fā)揮出不同課程當(dāng)中的優(yōu)勢

以及將兩者之間進(jìn)行有效的互補(bǔ)。建筑CAD和工程制圖識圖之間的

有效融合，需要注意以下幾個方面的要點：首先，需要全面分析建筑

CAD和工程制圖當(dāng)中的相關(guān)屬性的內(nèi)容，需要充分明確工程制圖的專

業(yè)特性，并且以此為基礎(chǔ)來保證整個工程制圖的基礎(chǔ)地位，圍繞工程

制圖當(dāng)中的重點內(nèi)容來開展教學(xué)活動，然后在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)當(dāng)中有效的

融入建筑CAD課程中的相關(guān)內(nèi)容；其次，需要有效結(jié)合現(xiàn)代建筑工

程中的工程特性以及建筑工程整體的發(fā)展趨勢，將建筑CAD和工程

制圖識圖的相關(guān)方法進(jìn)行有效的銜接，對制圖工作當(dāng)中的術(shù)語和制圖

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的統(tǒng)一，充分的發(fā)揮兩者存在的優(yōu)勢，以此來達(dá)到良好

的教學(xué)效果，提高整個課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)方法的融合及貫通

建筑工程中CAD技術(shù)和工程制圖識圖技術(shù)之間的有效融合，在實

際的實施過程中，將原有的教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整和變革，以此來

保證整個融合之后的教學(xué)工作效果，二者的融合教學(xué)就是必須充分結(jié)

合實際的教學(xué)內(nèi)容，對二者的教學(xué)內(nèi)容以及圖紙繪制中的相關(guān)規(guī)范進(jìn)

行穿插應(yīng)用，以此達(dá)到課程教學(xué)方式整體貫通的工作效果。在建筑

CAD工程制圖和識圖的教學(xué)方式上必須要做到和諧統(tǒng)一，通常情況下

可以采取以下幾種模式來加以開展：首先，通過目標(biāo)教學(xué)法，目標(biāo)教

學(xué)法主要針對的是教師要對教學(xué)的實際內(nèi)容及整體的教學(xué)目標(biāo)加以

明確，通過在教學(xué)工作當(dāng)中設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后有效結(jié)合工程

教學(xué)組織目標(biāo)，通過使用目標(biāo)教學(xué)的方式，最大限度提高學(xué)生的理論

知識體系；其次，教師可以通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，通過

實踐操作讓學(xué)生在實際動手操作過程中，對該項技術(shù)的理論加以有效

的驗證，并且通過先進(jìn)的計算機(jī)輔助硬件和軟件來進(jìn)行設(shè)計，以此來

提高學(xué)生的實際動手能力以及整體的教學(xué)工作質(zhì)量；最后，通過實踐

教學(xué)法來加以開展，通過長期穩(wěn)定的實踐操作，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的

制圖能力水平，讓學(xué)生可以在課余的時間來對相應(yīng)的制圖技能進(jìn)行深

入性的學(xué)習(xí)和了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。建筑

CAD和工程制圖識圖作為高校建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實際的教學(xué)

開展過程中，對學(xué)生的空間想象能力以及思維邏輯能力提出了較高的

要求，從具體的教學(xué)內(nèi)容上來看，學(xué)生在針對CAD和工程識圖制圖

課程的學(xué)習(xí)和研究過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)思維空間能力較差的統(tǒng)一性問

題，很難將建筑結(jié)構(gòu)的重要表現(xiàn)形式和相應(yīng)的制度原理之間進(jìn)行有效

的銜接，進(jìn)而直接影響整個建筑工程制圖工作的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

針對這一問題，教師在開展工程制圖識圖課程過程中，一方面必須要

對整個制圖識圖教學(xué)的目標(biāo)加以確定，不斷提高學(xué)生對各種物體結(jié)構(gòu)

的空間想象能力以及邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)之上教師需要有效的引

入建筑CAD當(dāng)中的重要知識點以及相關(guān)的建筑理論，比如在建筑CAD

中的三維結(jié)構(gòu)模型，將識圖和制圖技術(shù)和CAD中的重點內(nèi)容之間進(jìn)

行有效的銜接，在建筑結(jié)構(gòu)原理基礎(chǔ)模型上來進(jìn)行分析和研究，通過

這種教學(xué)方式一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思維，同時可以打

開學(xué)生的整體想象空間。

3建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)的完善

建筑CAD和工程制圖識圖教學(xué)的考核環(huán)節(jié)是保證整個教學(xué)工作質(zhì)

量的重要組成部分，也是衡量教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的重要形式。在

建筑CAD和工程制圖識圖教學(xué)的考核工作中，需要對傳統(tǒng)形勢下比

較單一的成績考核方式存在的缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識

到建筑專業(yè)存在的特殊性，重點對建筑CAD和工程制圖識圖的考核

形式加以有效的調(diào)整和變革，借鑒傳統(tǒng)期末考試的基礎(chǔ)考核模式，并

且將理論考核的比重進(jìn)行適度的下調(diào)，將其比例設(shè)置在30%~50%之

間；另外一方面要重點放在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)上，將分值比例

設(shè)置在60%~70%之間，因此可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加

注重自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高整個教學(xué)工作的質(zhì)量。

4結(jié)束語

將建筑制圖知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的銜接，不斷提高學(xué)生對課程的學(xué)

習(xí)效率。同理教師在進(jìn)行建筑CAD課程的教學(xué)中，可以用工程制圖

識圖的標(biāo)準(zhǔn)來加以規(guī)范，有效結(jié)合建筑CAD的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對

CAD及工程制圖識圖課程有著更加深入的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工

作打下良好的基礎(chǔ)。

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