文本閱讀（論證類題型答題步驟歸納及示例）

現(xiàn)代文閱讀I（論證類題型答題步驟歸納及示例）①首先：提出……論點(diǎn)（或引出……論題）

通過(guò)……的事例，引出論點(diǎn)

通過(guò)引用名言或傳說(shuō)、故事等引出論點(diǎn)②然后：從哪幾個(gè)方面，用什么樣的論證方法③最后：得出結(jié)論，闡明或指明什么總結(jié)全文，歸納論點(diǎn)

根據(jù)文本不同：步驟適當(dāng)增減，

如：首先—接著—然后—最后一、行文脈絡(luò)答題步驟論點(diǎn)在開(kāi)頭時(shí)！論點(diǎn)在結(jié)尾時(shí)！①首先引用……的事例、典故、傳說(shuō)、寓言、名言等引出……的論題；②然后從正面（反面）進(jìn)行論證(或運(yùn)用……的論證方法論證……)；③最后得出本文的中心論點(diǎn)……(或得出……結(jié)論；或發(fā)出……的號(hào)召，或提出……的希望)。

根據(jù)文本不同：步驟適當(dāng)增減，

如：首先—接著—然后—最后鏈接高考【2020年新高考1卷】請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。答案：①首先對(duì)歷史地理學(xué)進(jìn)行溯源，以古代地理文獻(xiàn)引出傳統(tǒng)的沿革地理。②進(jìn)而將沿革地理與歷史地理學(xué)對(duì)比，指出歷史地理學(xué)依托現(xiàn)代科學(xué)。③最后按年代介紹我國(guó)歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來(lái)的發(fā)展，以及改革開(kāi)放后取得的巨大成就。

1.舉例論證特點(diǎn)：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。答題規(guī)范：通過(guò)列舉……的例子，具體有力地論證了……的觀點(diǎn)。2.道理論證（引用論證）特點(diǎn)：①引用名人的言論、古語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、公眾所認(rèn)可的道理等。②多用引號(hào)標(biāo)明所引用的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)直接揭示，如“某某曾說(shuō)過(guò)等。答題規(guī)范：通過(guò)引用……內(nèi)容，充分有力地論證了……的觀點(diǎn)。3.對(duì)比論證特點(diǎn)：用正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中論證論點(diǎn)。答題規(guī)范：將……和……進(jìn)行比較，更加鮮明地論證了……觀點(diǎn)。4.比喻論證特點(diǎn)：用人們熟知的事物作比喻，將深?yuàn)W抽象的道理講得通俗易懂，容易被人接受。答題規(guī)范：將……（論點(diǎn)）比作……（喻體），生動(dòng)形象地……

二、論證方法答題步驟類比論證——是一種通過(guò)已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物(或事例)進(jìn)行比較類推從而證明論點(diǎn)的論證方法。其中，

“相同特點(diǎn)”是這種論證方法能夠成立的前提，沒(méi)有它，就無(wú)法進(jìn)行類推；“比較類推”是這種論證方法的根本標(biāo)志，沒(méi)有這個(gè)推理過(guò)程，就達(dá)不到證明論點(diǎn)的目的；“已知事物”是這種論證方法的一個(gè)重要條件，它是為所要論述的主體事物服務(wù)的客體事物，沒(méi)有這個(gè)條件，不能使類推的道理明顯化，不易為讀者接受，在某些情況下也不能達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。歸納論證是運(yùn)用歸納推理進(jìn)行的論證。論據(jù)是關(guān)于特殊事實(shí)的命題，論題則為一般性的原理，整個(gè)論證體現(xiàn)了由個(gè)別到一般的思維過(guò)程。由于完全歸納推理與不完全歸納推理的邏輯性質(zhì)不同，完全歸納論證能夠確定論據(jù)與論題間的必然聯(lián)系，即由真實(shí)論據(jù)能夠確定論題為真；不完全歸納論證只能確定論據(jù)與論題間的或然聯(lián)系，即由真實(shí)論據(jù)確定論題可能真實(shí)。如根據(jù)若干油脂不溶于水而得出“一切油脂都不溶于水”之真，只具有或然性。歸納論證也叫“事實(shí)論證”。它是用列舉具體事例來(lái)論證一般結(jié)論的方法。演繹論證是一種由一般到個(gè)別的論證方法。它由一般原理出發(fā)推導(dǎo)出關(guān)于個(gè)別情況的結(jié)論，其前提和結(jié)論之間的聯(lián)系是必須的。演繹論證也叫“理論論證”，即用普遍性的論據(jù)來(lái)證明特殊性的論點(diǎn)。鏈接高考【2021年八省聯(lián)考】材料二使用了哪些論證手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：①對(duì)比論證。將文學(xué)與一般娛樂(lè)、好作家與“文匠”、人與電腦或機(jī)器人進(jìn)行對(duì)比；②舉例論證。以生活中很多日?，F(xiàn)象為例，論證人類具有的特殊能力；③比喻論證。把人類的心領(lǐng)神會(huì)比喻為“像對(duì)付一個(gè)趔趄或一個(gè)噴嚏那樣自然”。①舉例子：使文章表達(dá)更加明確，增強(qiáng)說(shuō)服力。②列數(shù)字：說(shuō)明更準(zhǔn)確、更具說(shuō)服力。③打比方=比喻論證：生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)④作比較：突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)⑤引資料：語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。⑥列圖表：更直接、具體地，使人看了一目了然。

⑦摹狀貌：比較具體詳細(xì)的描述了事物的外在形態(tài)，使說(shuō)明對(duì)象描寫更加的形象準(zhǔn)確生動(dòng)。說(shuō)明方法⑧分類別：要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類別。

使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。⑨下定義：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征⑩作詮釋：用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。

形式相同，如何區(qū)分呢？

一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；

如果不能互換，就是詮釋。?作假設(shè)：假設(shè)說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說(shuō)明事物的方法。作用：凸顯作者嚴(yán)謹(jǐn)全面的態(tài)度三、論證結(jié)構(gòu)答題步驟論證結(jié)構(gòu)+行文脈絡(luò)并列式論證結(jié)構(gòu)指在論證過(guò)程中，用幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)來(lái)闡述文章的中心論點(diǎn)。1.并列分論點(diǎn)2.并列論據(jù)①我們看電影《長(zhǎng)津湖》……感知?dú)v史，理性沉思，觀照現(xiàn)實(shí)。（論點(diǎn)）②《長(zhǎng)津湖》拍出了新境界。（分論點(diǎn)1）具體新在哪里？（找原文）③《長(zhǎng)津湖》塑造英雄按照英雄敘事的標(biāo)準(zhǔn)模式。（分論點(diǎn)2）④接受使命呼喚⑤經(jīng)受磨練⑥需要精神導(dǎo)師⑦宋時(shí)輪、“冰雕連”（承接上文談?dòng)⑿郏┨锘苋骸堕L(zhǎng)津湖》：以戰(zhàn)止戰(zhàn)的英雄敘事對(duì)照式論證的特點(diǎn)是兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過(guò)正反對(duì)比明辨是非，或通過(guò)正反襯比突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。對(duì)照式有如下兩種類型：類型釋義正反對(duì)比型在本論部分從正反兩個(gè)方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，或先正面后反面，或先反面后正面。破立結(jié)合型先論證正面的觀點(diǎn)，再批駁反面的觀點(diǎn)；或采用先批駁反面觀點(diǎn)，再論證正面觀點(diǎn)的順序進(jìn)行。層進(jìn)式的文章一般有三種格式：

類型釋義分解中心論點(diǎn)把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。引論－本論－結(jié)論按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問(wèn)題：①是什么，②為什么，③怎么辦。擺現(xiàn)象—析危害—挖根源—指辦法針對(duì)某些不好的社會(huì)現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生的根源，指出解決問(wèn)題的辦法。牛邵娜《推動(dòng)科技理性與價(jià)值理性的平衡》一、闡釋核心概念：①“科技理性”、“價(jià)值理性”是什么？二、揭示存在問(wèn)題三、提出對(duì)策⑧⑨：

彼此平衡、相互融合……互濟(jì)共締“真善美”的新時(shí)代。②古代：人類樸素思想都暗含科技理性⑤近代：二者出現(xiàn)某種失衡③古希臘哲學(xué)④東方儒學(xué)⑥科學(xué)技術(shù)幾乎成為人類文明的代名詞⑦科技理性的過(guò)度凸顯帶來(lái)了價(jià)值理性的式微類型釋義“總—分”式先總說(shuō)后分說(shuō)“分—總”式先分說(shuō)后總說(shuō)“總—分—總”式先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后再總說(shuō)這種結(jié)構(gòu)從總體看，是總分；單就分述的各項(xiàng)來(lái)看，可以是并列、層進(jìn)、對(duì)照等關(guān)系，但不能是包含關(guān)系或交叉關(guān)系。光明日?qǐng)?bào)《三星堆文物為何再度引發(fā)高度關(guān)注》第一層：①三星堆遺址又“火”了，印證了中華文明的持久、厚重、包容的特質(zhì)。（總）第三層：⑥考古工作的意義。（總）第二層：三星堆遺址對(duì)中華文明的價(jià)值和意義。（分）②立足于中華文明的歷史厚度③④彰顯著中華文明的文明高度⑤中華文明的交流廣度《輪渡復(fù)七律直言進(jìn)及其承先啟后之成就》葉嘉瑩第一段：杜甫之所以能有集大成之成就，是因?yàn)樗锌梢约蟪芍萘?。（觀點(diǎn)）而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而稟有一種極為難得的健全才性——那就是他的博大、均衡與正常。（總）第二段：這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩(shī)中。第一點(diǎn)最可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正?！沤耖L(zhǎng)短各種詩(shī)歌……開(kāi)創(chuàng)變化，千匯萬(wàn)狀而無(wú)所不工。……都足以為其稟賦之博大、均衡與正常的證明。（分）第三段：其次值得注意的，則是杜甫嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞?！欢鸥s獨(dú)能以其健全的才性，表現(xiàn)為面對(duì)悲苦的正視與擔(dān)荷。

……“戲作”等字樣……都說(shuō)明杜甫才性之健全……足以為其稟賦之博大、均衡與正常的又一證明。（分）論證結(jié)構(gòu)示例答題：①文本采取了總分式論證結(jié)構(gòu)。②首先指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性；然后亮出觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)；③接著從“底線意識(shí)”的角度論述“五不”的內(nèi)容；④再?gòu)摹盎鶞?zhǔn)意識(shí)”的角度論述“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契約意識(shí)”的具體內(nèi)容。四、論證思路答題步驟提出論點(diǎn)+論證結(jié)構(gòu)+論證方法五、論證特點(diǎn)答題步驟1、（湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024屆高三12月月考）

材料一在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

參考答案：①采用了總分的論證結(jié)構(gòu)，文章開(kāi)篇提出作為美學(xué)概念“老”的含義，然后從內(nèi)容和風(fēng)格兩個(gè)方面進(jìn)行論述，論點(diǎn)明晰，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)。②論證方法多樣。材料一綜合采用舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等多種論證方法，論證有力。③論證語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，如“通?！薄坝戎浮薄芭c其說(shuō)……還不如說(shuō)……”等詞句用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、下定義答題步驟鏈接高考【2020年新高考Ⅰ卷】請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。答案：歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科，具有時(shí)空結(jié)合的特征，以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過(guò)程為研究對(duì)象，探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。

一、常見(jiàn)設(shè)問(wèn)縱覽近年來(lái)信息類文本的比較閱讀，主要有以下幾個(gè)設(shè)問(wèn)方向：1.媒體/作者的站位和“側(cè)重點(diǎn)”分析如：以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（2018年全國(guó)卷Ⅰ）

2.幾則材料針對(duì)主題（或主題某一關(guān)鍵點(diǎn)）的異同觀點(diǎn)探究如：貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容有哪些共通之處？請(qǐng)結(jié)合材料概括說(shuō)明。（2020年全國(guó)卷Ⅱ）就城市化與生物多樣性的關(guān)系，上面三則材料分別表達(dá)了什么觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)這些觀點(diǎn)對(duì)你認(rèn)識(shí)這一關(guān)系有何啟發(fā)。（2019年北京卷）3.幾則材料組合的統(tǒng)一主題分析如：三則材料分別摘自不同的文章，卻組成了一個(gè)有機(jī)的論述整體。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析說(shuō)明三則材料組合的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。（2020年12月廣東省百校聯(lián)考）七、論述角度、側(cè)重點(diǎn)答題步驟二、“3+2”答題技巧宏觀“支架”思維是指導(dǎo)，要準(zhǔn)確答題，還應(yīng)有“3+2”的答題思維和技巧。3即“三看”：一看材料標(biāo)題和來(lái)源，宏觀把握省方向；二看題干明設(shè)問(wèn)；三看材料找重點(diǎn)。2即精細(xì)比較：一抓“總”句；二抓“觀點(diǎn)”句。一看：材料標(biāo)題和來(lái)源1.看標(biāo)題明內(nèi)容信息類文本閱讀在結(jié)尾會(huì)標(biāo)注材料的來(lái)源和標(biāo)題，這是解讀文本的第一步，也是關(guān)鍵一步。信息類文本一般有兩類摘編來(lái)源：一是個(gè)人創(chuàng)作類文章，一是媒體雜志類選篇。閱讀文本之前，標(biāo)題的解讀是領(lǐng)會(huì)文本主題的重要途徑。如2020年新高考全國(guó)卷I：材料一摘編自葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》；材料二摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》。通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)題，我們能清楚地看出：第二則材料在于“歷史地理學(xué)”這一宏觀學(xué)術(shù)研究“對(duì)象”的探究；第一則材料偏向于“中國(guó)”歷史地理學(xué)的“發(fā)展基礎(chǔ)和前景”。借助標(biāo)題了解選篇內(nèi)容，見(jiàn)微知著，能真正做到有的放矢。2.看媒體清定位部分信息類文本選自媒體雜志，了解媒體立場(chǎng)，也是解讀信息類文本的關(guān)鍵。信息類文本選篇，主要摘編自主流媒體，如《人民日?qǐng)?bào)》《南方都市報(bào)》《新京報(bào)》、“光明網(wǎng)”等；部分選自國(guó)內(nèi)國(guó)際權(quán)威雜志，如《自然》。遇到此類選文，首先要明確其行文特點(diǎn)，《人民日?qǐng)?bào)》《新京報(bào)》等偏向于事件的解讀，同時(shí)通過(guò)事件剖析問(wèn)題，或提出行之有效的解決方式，或引發(fā)讀者思考；都市報(bào)類如《南京都市報(bào)》等主要偏向于事件本身的報(bào)道。比較閱讀常以媒體的不同論述角度為考查點(diǎn)，如2018年全國(guó)卷I：以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。參考答案：第一問(wèn)：①《人民日?qǐng)?bào)》側(cè)重彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)投入；③《讀賣新聞》以“墨子號(hào)”為例，側(cè)重突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來(lái)壓力。（答案有刪減）第二問(wèn)：三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同，因此對(duì)同一事件報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同。二看：審清題干明設(shè)問(wèn)審清題干，除了前面論述的借助“支架思維”明確設(shè)問(wèn)角度外，還需關(guān)注題干要求比較的是哪幾則材料，如：同一話題往往有不同的論述角度，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料二和材料三在論述角度上有何不同。甚至有的是同一則材料內(nèi)不同主體觀點(diǎn)的比較：分析作者與印象派在文學(xué)批評(píng)觀點(diǎn)上的異同。（2016年上海卷）三看：閱讀材料找范圍以問(wèn)題為導(dǎo)向，快速梳理文本層次，縮小比較閱讀范圍，將導(dǎo)語(yǔ)、背景、結(jié)語(yǔ)等和主體部分進(jìn)行區(qū)分。部分考生在找準(zhǔn)范圍后匆忙下筆，不暇剖析毫厘，以為這無(wú)關(guān)宏旨，結(jié)果往往謬以千里。因此，精細(xì)比較是關(guān)鍵。細(xì)究1：抓“總”句。主體部分須圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是總領(lǐng)句、總結(jié)句、關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)等，找準(zhǔn)比較范圍，為精細(xì)比較閱讀做好準(zhǔn)備。如：三則材料從不同側(cè)面討論了《詩(shī)》禮文化，請(qǐng)根據(jù)材料分析三則材料的側(cè)重點(diǎn)有何不同？（2021年遼寧省模擬考）仔細(xì)閱讀三則材料關(guān)于《詩(shī)》禮文化的內(nèi)容，借助關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)，瞻前顧后，材料二、三的總結(jié)性語(yǔ)句清晰可見(jiàn)：材料二：“……如是，‘樂(lè)詩(shī)’也就成為提高自我修養(yǎng)、強(qiáng)化自我教育、提升自我成就的重要手段……”材料三：“……而使《詩(shī)》與‘禮’融合的介質(zhì)，則是‘樂(lè)’……”如果仔細(xì)閱讀材料，從總結(jié)和轉(zhuǎn)折中很快就能得出答案。細(xì)究2：抓“觀點(diǎn)”句。在兩相比較時(shí)，要關(guān)注有關(guān)“側(cè)重點(diǎn)”的內(nèi)容，尤其體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、評(píng)論性較強(qiáng)的句子。如：就中醫(yī)的出路問(wèn)題，材料一與材料二分析的重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（2021年廣東省高考一模）由材料一“我的老師一九五九年臨終前就說(shuō)過(guò)：‘欲求融合，必先求我之卓然自立?！笨芍?，材料一著重從認(rèn)知層面分析，認(rèn)為在西醫(yī)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響下，中醫(yī)學(xué)要卓然自立，堅(jiān)持“天人合德”的傳統(tǒng)。由材料二“要擺脫這一現(xiàn)狀首要是加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)人才的培養(yǎng)和以現(xiàn)代化手段使中藥質(zhì)