人教版五年級科學(xué)下冊教案

小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃

一、教材分析：

1.整體概述：由“沉和浮”“熱””時間的測量”和“地球的運動”四個單元組

成的。

(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成，教師在教學(xué)過

程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦

并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.單元簡析：

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋

物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和

重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

(2)第二單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變

化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的

規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(3)第三單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀

器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具

的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

(4)第四單元地球的運動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可

觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證,

不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3.材料清單：

(1)第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、

橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、

玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精

燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元時間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量簡、塑料瓶、鐵架臺、

螺帽、細線、木條。

（3）第三單元熱：溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡

皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料

制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元地球的運動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、

陀螺。

三、學(xué)生情況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定

的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生

了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)

出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著

年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為

本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

四、進度安排:

五年級科學(xué)教學(xué)進度

周次時間教學(xué)內(nèi)容備注

沉和浮1,物體在水中是沉還是?。?.沉浮與什么因素有

13.2-3.6

關(guān)；

23.9-3.133.橡皮泥在水中的沉??；4.造一艘小船；

33.16-3.205.浮力；6.下沉的物體會收到水的浮力嗎？

43.23-3.277.馬鈴薯在液體中的沉??；8.探索馬鈴薯沉浮的原因。

53.30-4.3熱1,熱起來了；2.給冷水加熱。

64.6-4.103.液體的熱脹冷縮；4.空氣的熱脹冷縮；

74.13-4.175.金屬熱脹冷縮嗎？6.熱是怎樣傳遞的；

84.20-4.247.傳熱比賽；8.設(shè)計制作一個保溫杯。

94.27-5.1時間的測量1.時間在流逝；2.太陽鐘；

105.4-5.8復(fù)習(xí)考試

115.11-5.153.用水測量時間；4.我的水鐘。

125.18-5.225.機械鐘擺；6.擺的研究；

135.25-5.297.做一個鐘擺；8.制作一個一分鐘計時器。

地球的運動1.晝夜交替現(xiàn)象；2.人類認識地球及其運動

146.1-6.5

的歷史。

156.8-6.123.證明地球在自轉(zhuǎn)；4.誰先迎來黎明。

166.15-6.195.北極星“不動”的秘密；6.地球在公轉(zhuǎn)嗎？

176.22-6.267.為什么一年有四季；8.極晝和極夜的解釋。

186.29-7.3復(fù)習(xí)考試

197.6-7.10期末質(zhì)量測試

207.13-7.17期末考核

和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)五年級科學(xué)教案

學(xué)習(xí)物體在水中是沉還是浮

課題

學(xué)科學(xué)概念：

習(xí)

目1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

標2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過程與方法：

1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

重點同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

難點幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。

教學(xué)

備

準教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木

塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水

中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引

發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它

的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮

情況，板書：浮。

教

學(xué)（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）

過

程3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的

沉浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，

可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認知能力，暫時

回避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶

蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的

填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅

列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行

探究。）

（說明：本活動按“教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由一小組實

驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生

思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮

的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用

材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對

影響沉浮的因素作進一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊,

教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再

次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建

議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八

分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八

分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在

水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動

探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉

浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料

的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這

里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉

浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的

回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是

浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。?/p>

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮

狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生

記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積

大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）

和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)五年級科學(xué)教案

學(xué)

習(xí)

沉浮與什么因素有關(guān)

課

題

學(xué)科學(xué)概念：

習(xí)

目1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

標2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，

體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。

重用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

點

難學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

點

教

學(xué)小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

準蘿卜、橡皮。

備

小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立

方體，實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕

重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕

重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，

物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體

的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

教（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作

學(xué)為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示

過

程沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉

浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進行研究：

1、引導(dǎo)：當遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來

研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，

希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方

體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教

師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方

體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又

培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）

“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測

結(jié)果

實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物

體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體

積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體

積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而

用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒

學(xué)生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方

法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我

們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底

沙子數(shù)量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積

的大致分數(shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6

面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了

物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）

4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材

第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的

壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用

壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。

和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)五年級科學(xué)教案

學(xué)橡皮泥在水中的沉浮

習(xí)

課

題

學(xué)科學(xué)概念：

習(xí)

目1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

標2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

重改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

點

難認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

點

教

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

學(xué)

準

備

一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?/p>

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改

變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有

發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測

量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮

教狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

學(xué)二、讓橡皮泥浮在水面上：

過

程1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，

不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，

這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改

變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以

用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體

排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指

的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水

量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水

凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯

中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀

察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的

體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，

橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對

于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為

個怎樣做呢？

和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)五年級科學(xué)教案

造一艘小船

學(xué)科學(xué)概念：

習(xí)

目1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

標2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。

過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

重相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

點

難探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

點

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

學(xué)生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。

備

賽：

作比

船制

泥小

橡皮

一、

：

導(dǎo)入

談話

1、

也

駛，

上行

水面

地在

方便

自由

可以

人們

船，

有了

自從

明。

大發(fā)

的偉

人類

船是

造

使用的

，我們

不過

船。

艘小

造一

們來

讓我

今天

方。

到遠

運送

貨物

多的

把很

可以

。

比賽

小船

皮泥

的橡

生面

別開

一場

進行

我們

而且

泥，

橡皮

料是

船材

,

添加物

其他的

不準有

泥，

橡皮

品牌

同種

積的

同體

：用

規(guī)則

比賽

制訂

集體

2、

內(nèi)。

分鐘

在10

限制

時間

大。

載量

船裝

的小

制造

比誰

間。