《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第二課時(shí)）

2/2《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“錘、鑿、焚”3個(gè)生字。2.能借助注釋理解《石灰吟》和《竹石》的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦《石灰吟》和《竹石》。默寫(xiě)《竹石》。4.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.回顧舊知。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬詩(shī)》，讓我們一起背誦這首詩(shī)。全班集體背誦，邊背邊回憶：詩(shī)人在詠馬的同時(shí)抒發(fā)了自己怎樣的情懷？2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩(shī)，看看這兩位詩(shī)人又表露了怎樣的人生志向。3.教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。二、細(xì)讀古詩(shī)，把握詩(shī)意1.師生各讀一首。要求：注意讀出古詩(shī)的節(jié)奏。2.理解詩(shī)句意思，比較兩首詩(shī)的異同。（1）學(xué)生先自主借助課文注釋理解詩(shī)句的意思，然后與同桌交流。（2）指名說(shuō)詩(shī)意。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同和不同的地方？（3）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：這兩首古詩(shī)的不同點(diǎn)在于所寫(xiě)事物不同；相同點(diǎn)在于都寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)，即兩種事物所處的環(huán)境都很惡劣。（4）學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：石灰石和竹子分別處于怎樣的惡劣環(huán)境之中？它們又是怎樣面對(duì)的？三、深讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情1.學(xué)習(xí)《石灰吟》。（1）學(xué)生自讀《石灰吟》，邊讀邊思考：石灰石是抱著什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)各種磨礪的？（2）指名讀前兩句詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀流利。①啟發(fā)思考：“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”是什么意思？通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能想象到怎樣的畫(huà)面？②組織學(xué)生交流。③教師指導(dǎo)朗讀：經(jīng)歷著千錘萬(wàn)鑿和烈火焚燒，石灰石畏懼了嗎？大家在讀這兩句時(shí)，最好重讀“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”，這樣就可讀出石灰石的堅(jiān)韌與無(wú)畏。（3）學(xué)寫(xiě)“錘”和“鑿”這兩個(gè)字。①學(xué)生觀察字形，教師提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。預(yù)設(shè)：“錘”字四“橫”之間的距離要?jiǎng)蚍Q(chēng)，“鑿”下半部分的“羊”不要多寫(xiě)一“橫”。②教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。③教師點(diǎn)評(píng)。（4）指名讀后兩句詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀流利。①教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么即使粉骨碎身，它也不怕？②組織學(xué)生交流。教師追問(wèn)：“清白”是什么意思？（“清白”一詞出自《楚辭·離騷》中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思是，為保持清白的節(jié)操，即使死了也值得，這向來(lái)是古代圣賢所推崇的）③指導(dǎo)朗讀：清清白白做人，這正是詩(shī)人心中的堅(jiān)定的信念，縱使粉骨碎身也毫不畏懼。大家在朗讀這兩句詩(shī)時(shí)要盡可能讀出詩(shī)人為了實(shí)現(xiàn)自己的人生志向而無(wú)所畏懼的精神。2.學(xué)習(xí)《竹石》。（1）學(xué)生自主讀《竹石》，邊讀邊思考：竹石是抱著怎樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)各種磨礪的？①指名讀前兩句詩(shī)，提問(wèn)：“咬”“不放松”讓你看到了怎樣的畫(huà)面？②學(xué)生交流。③教師指導(dǎo)朗讀：竹子需要多么大的勇氣和決心才能將根牢牢扎在裂了縫的、破碎的巖石中?。〈蠹以诶首x這兩句詩(shī)時(shí)一定要把這種勇氣和決心讀出來(lái)。（2）指名讀后兩句詩(shī)，并請(qǐng)大家想一想：你看到了怎樣的畫(huà)面？①學(xué)生匯報(bào)、交流。②教師指導(dǎo)朗讀：竹子面對(duì)無(wú)數(shù)的磨難、惡劣的環(huán)境，仍不屈不撓。大家在朗讀這兩句詩(shī)時(shí)一定要將這種精神讀出來(lái)。3.比較異同。（1）同桌之間相互讀兩首古詩(shī)，討論：結(jié)合課前搜集的詩(shī)人生平資料，想一想石灰石和竹子面對(duì)磨難時(shí)有什么相同或不同之處。（2）同桌交流，然后教師指名匯報(bào)。（3）教師小結(jié)：詩(shī)人分別借石灰石和竹子，表達(dá)了自己清白立世的人生信念和頑強(qiáng)不屈的精神。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，旨在引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)詩(shī)人借詠石灰、詠竹子，來(lái)表達(dá)自己高尚品質(zhì)的想法。四、背誦古詩(shī)，總結(jié)提升1.教師指導(dǎo)背誦古詩(shī)。（1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)背誦《石灰吟》。教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)多年的寒窗苦讀，于謙終于考中進(jìn)士，并入朝為官，詩(shī)中哪一句道出了他的心聲？（千錘萬(wàn)鑿出深山）為官多年，縱使被無(wú)情陷害，他也當(dāng)作平常的小事。（從“烈火焚燒若等閑”一句中可看出）即使粉骨碎身、慷慨就義，也不足為懼。（從“粉骨碎身渾不怕”一句中可看出）他只想留下一世的清白、一世的廉潔。（從“要留清白在人間”一句中可看出）（2）用課件展示《竹石圖》的圖片。教師引導(dǎo)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)?！笨粗@幅畫(huà)我們來(lái)背一背這首題畫(huà)詩(shī)。（3）全班學(xué)生背誦。2.啟發(fā)思考：想一想《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》這三首古詩(shī)在表達(dá)上有什么相同之處。（1）學(xué)生