河南省通許縣麗星中學高中地理 2.1 第1課時 冷熱不均引起大氣運動教案 新人教版必修1

河南省通許縣麗星中學高中地理2.1第1課時冷熱不均引起大氣運動教案新人教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課為人教版高中地理必修1第二單元第1課時，主要內容為“冷熱不均引起大氣運動”。本節(jié)課通過講解地球表面冷熱不均的現(xiàn)象，引導學生理解大氣運動的基本原理。具體內容包括：

1.地球表面的冷熱不均：講解太陽輻射的分布不均、地球自轉產生的科里奧利力和地形的起伏對地表溫度的影響。

2.熱力環(huán)流：分析地表冷熱不均導致的空氣上升和下沉，形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象，以及其對氣候的影響。

3.大氣運動的意義：闡述大氣運動對地球能量平衡、水循環(huán)和氣候變化等方面的作用。

4.實例分析：通過具體案例，如季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等，讓學生更好地理解冷熱不均引起的大氣運動。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，具體包括：

1.地理觀察力：通過觀察地球表面的冷熱不均現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對地理環(huán)境變化的敏感性和觀察力。

2.地理思維力：分析地表冷熱不均導致的空氣上升和下沉，形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析能力。

3.地理實踐力：通過實例分析，如季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等，培養(yǎng)學生將地理理論知識應用于實際問題的能力。

4.地理創(chuàng)新能力：引導學生思考大氣運動對地球能量平衡、水循環(huán)和氣候變化等方面的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）地球表面冷熱不均的現(xiàn)象：太陽輻射的分布不均、地球自轉產生的科里奧利力和地形的起伏對地表溫度的影響。

（2）熱力環(huán)流的形成及意義：地表冷熱不均導致的空氣上升和下沉，形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象，以及其對氣候的影響。

（3）大氣運動對地球能量平衡、水循環(huán)和氣候變化等方面的作用。

（4）實例分析：季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等地形氣候的形成原因及特點。

2.教學難點：

（1）科里奧利力的概念及作用：講解地球自轉產生的科里奧利力對大氣運動的影響，引導學生理解其原理。

（2）熱力環(huán)流的形成過程：通過圖示和實例，生動形象地展示地表冷熱不均導致的空氣上升和下沉，形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。

（3）大氣運動對氣候變化的影響：引導學生理解大氣運動在全球氣候形成與變化中的作用。

（4）實例分析：季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等地形氣候的形成原因及特點，分析其與大氣運動的關系。

（5）地理信息技術的應用：介紹遙感、GPS等地理信息技術在大氣運動研究中的應用，提高學生的科技素養(yǎng)。

針對以上重點和難點，教師應采取針對性的教學方法，如生動形象的圖示、實例分析、小組討論等，幫助學生理解和掌握核心知識。同時，通過課后作業(yè)、練習題等方式，鞏固所學內容，提高學生的地理素養(yǎng)。四、教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：在講解地球表面冷熱不均、科里奧利力、熱力環(huán)流等基本概念時，采用講授法，系統(tǒng)地傳授知識，為學生搭建知識框架。

（2）案例研究法：通過分析季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等地形氣候的實例，讓學生深入理解大氣運動在實際中的應用。

（3）小組討論法：在討論大氣運動對地球能量平衡、水循環(huán)和氣候變化等方面的作用時，采用小組討論法，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

（4）實驗法：組織學生進行簡易的氣象實驗，如制作風向標、觀測氣溫和濕度等，讓學生親身體驗大氣運動的現(xiàn)象。

2.教學活動設計：

（1）導入環(huán)節(jié)：通過展示地球表面的溫度分布圖，引發(fā)學生對地球表面冷熱不均現(xiàn)象的思考。

（2）新課講授：運用PPT、視頻等教學媒體，生動形象地展示地球表面冷熱不均、科里奧利力、熱力環(huán)流等現(xiàn)象。

（3）案例分析：引導學生分析季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等地形氣候的成因，理解大氣運動的作用。

（4）小組討論：分組討論大氣運動對地球能量平衡、水循環(huán)和氣候變化等方面的影響，分享討論成果。

（5）實驗操作：組織學生進行氣象實驗，如制作風向標、觀測氣溫和濕度等，鞏固所學知識。

（6）總結環(huán)節(jié)：通過提問、總結等方式，回顧本節(jié)課的主要內容，加深學生對知識點的印象。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美、簡潔的PPT，展示地球表面溫度分布、科里奧利力、熱力環(huán)流等圖像和知識點。

（2）視頻：選用相關氣象現(xiàn)象的視頻資料，如季風氣候、赤道低壓帶和極地高壓帶等地形氣候的成因，增強學生的直觀感受。

（3）在線工具：利用地理信息技術在線工具，如遙感、GPS等，讓學生了解大氣運動在實際應用中的作用。

（4）實驗器材：準備制作風向標、觀測氣溫和濕度等實驗所需的器材，確保實驗教學的順利進行。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《冷熱不均引起大氣運動》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過炎熱的夏天或寒冷的冬天，空氣流動明顯的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索冷熱不均引起的大氣運動的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解冷熱不均引起大氣運動的基本概念。冷熱不均是大氣運動的主要驅動力之一。它導致了地表空氣的上升和下沉，形成熱力環(huán)流，進而影響全球氣候。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了冷熱不均引起的大氣運動在實際中的應用，以及它如何幫助我們理解氣候變化。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調地表冷熱不均和熱力環(huán)流這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與冷熱不均引起的大氣運動相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示地表冷熱不均引起的大氣運動的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“冷熱不均引起的大氣運動在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天我們學習了冷熱不均引起的大氣運動的基本概念、重要性和應用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這一現(xiàn)象的理解。希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《大氣科學基礎》：該書詳細介紹了大氣的基本性質、大氣運動和氣候變化等方面的知識，有助于學生深入理解大氣科學的本質。

-《氣候變化的政治經濟學》：本書探討了氣候變化對社會、政治和經濟的影響，以及全球氣候變化治理的策略和途徑，有助于學生從多個角度認識氣候變化問題。

-《地理信息系統(tǒng)導論》：該書介紹了地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本原理和應用，學生可通過閱讀了解GIS技術在氣象、環(huán)境等領域的研究和實踐。

2.課后探究活動：

-學生可利用網絡資源，查詢不同地區(qū)的氣候數(shù)據，分析其與地表冷熱不均的關系。

-觀察并記錄日常生活中的大氣運動現(xiàn)象，如風速、風向等，嘗試用所學知識解釋這些現(xiàn)象。

-調查當?shù)貧庀蟛块T如何利用大氣運動模型預測天氣，了解氣象預報的原理和過程。

-探討大氣運動對農業(yè)生產的影響，如季風對水稻種植的影響等，并提出相應的應對策略。

3.實踐項目：

-設計一個簡單的氣象站，學生可以定期觀測并記錄氣溫、濕度、風速等數(shù)據，分析數(shù)據變化與地表冷熱不均的關系。

-利用GIS技術，分析校園或社區(qū)內的地表溫度分布，探討其對周邊環(huán)境的影響。

-結合地理信息系統(tǒng)，研究當?shù)貧夂蜃冞w的歷史，了解人類活動與氣候變化的關系。七、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，明確傳達本節(jié)課的核心知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書應具備良好的結構，條理分明，層次清晰，便于學生跟隨教學思路，理解知識點的邏輯關系。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，避免冗余信息，準確精煉地概括教學內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

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一、地表冷熱不均

1.太陽輻射分布不均

2.地球自轉的科里奧利力

3.地形起伏的影響

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二、熱力環(huán)流形成

1.空氣上升和下沉

2.熱力環(huán)流現(xiàn)象

3.氣候的影響

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三、大氣運動的意義

1.能量平衡

2.水循環(huán)

3.氣候變化

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四、實例分析

1.季風氣候

2.赤道低壓帶和極地高壓帶

3.地形氣候的形成原因

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板書設計應根據實際教學情況調整，以滿足教學需求，幫助學生更好地理解和掌握知識。八、教學反思今天我上了一節(jié)關于“冷熱不均引起大氣運動”的課程，現(xiàn)在我想對自己的教學進行反思。

首先，我在導入新課時用了一個關于日常生活的問題來引發(fā)學生的興趣。我覺得這個方法是有效的，因為學生們都積極地參與了討論，并表現(xiàn)出對課程內容的好奇心。然而，我意識到在接下來的新課講授中，我沒有及時地回到這個問題上，導致學生們在理解新知識時可能有些困惑。我應該在講授過程中適時地回到這個問題上，以幫助學生們將新知識與他們的日常生活聯(lián)系起來。

其次，我在講解重點難點時，使用了舉例和比較的方法來幫助學生理解。我覺得這種方法是有效的，因為學生們在小組討論和實驗操作中能夠更好地運用這些概念。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解科里奧利力時仍然有些困難。我應該在講解這個概念時更加耐心，并使用更多的實例來幫助學生理解。

再次，我在組織實踐活動時，讓學生們分組討論并進行了實驗操作。我覺得這種方法是有效的，因為學生們在小組討論中能夠更好地互動和合作，并能夠通過實驗操作更好地理解大氣運動的原理。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作中沒有積極參