第一節(jié)人體的運動說課稿-

各位老師好：

今天我說課的課題是《第一節(jié)人體的運動》第一課時。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《人體的運動》是蘇科版必修教材第六單元第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。課程標準對于動物的運動與行為這一章的具體內(nèi)容標準為：列舉動物多種多樣的運動形式；說明動物的運動依賴于一定的結構。因此，本節(jié)內(nèi)容先介紹了運動系統(tǒng)組成部分中的骨骼以及骨的結構與功能。二、說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著八年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標描述人體的運動依賴于一定的結構；舉例說出人體適于支持和運動的結構特點。2.過程與方法目標通過觀察長骨的結構，培養(yǎng)實驗操作以及分析問題、解決問題的能力。

3.情感與價值觀目標認同體育運動能夠鍛煉人的運動系統(tǒng)，使人更加健康。

三、說教學的重難點

本著初中生物新課程標準的要求，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：骨的基本結構及功能重點的依據(jù)是只有掌握了骨的基本結構和功能，才能理解和掌握骨的結構與其功能是相適應的。

教學難點：長骨適于支持和運動的結構特點。難點的依據(jù)是對于長骨的結構特點適于支持和運動這一點較抽象，學生還沒有接觸到這方面的基礎知識，因此需要教師在課堂教學過程中能夠舉些較貼近生活的例子幫助學生理解和掌握。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和我的學法上談談。

四、說教法。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實驗能力的實驗學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到八年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去探索解決問題的方法，發(fā)展思辯能力，注重動手能力和思考能力。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生對人體運動這部分知識的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過實驗活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與學生每天接觸的活動密切相關，所以學生已經(jīng)具有了直觀的感受，但是沒有進行更近一步的思考，因此教師要在提出問題上讓學生能夠站在主體地位。當學生提不出問題時，教師進行引導，使學生能夠提出問題，并且能夠提出解決問題的方法，進而通過實驗來獲知答案。這樣學生對這部分知識的印象會非常深刻，動手實踐能力和思維能力也得到了提升。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由幾幅大家熟悉的人物的運動圖片進行情境導入，提問：這些人共同的一個地方就是他們都在干什么？能讓學生說出他們運動依靠的是哪個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)對人體有哪些作用，導出本節(jié)課課題：人體的運動。

2.講授新課：（35分鐘）這部分包括兩個內(nèi)容：（1）人體的骨骼（2）骨的結構及其功能。第一部分內(nèi)容采用教具演示法，教師出示人體骨骼模型，學生能夠對照課本對人體骨骼的名稱進行學習，并且能夠指出它們分布在我們身體的哪些部位，并且能夠在自己的身體上找出來。認識完這部分以后，教師提出問題：人體的骨骼有哪些功能？學生回答，教師進行總結。并提出新問題：骨與骨骼是一回事嗎？學生回答如不統(tǒng)一，教師可做講解。講解完畢后，提出問題，人體的骨有什么樣的結構特點，使得它具有支撐和運動的功能。進入第二部分內(nèi)容：骨的結構特點及其功能。教師列出實驗需要探究的幾部分內(nèi)容，并引導學生對新鮮的骨進行解剖，從骨的表面到骨的里面，教師引導學生依次對骨膜、骨質和骨髓進行學習，學生每探究一部分，教師就在投影儀上對這部分知識進行一個講解。最終得出骨的結構特點是與其功能相適應的這個結論。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解運動系統(tǒng)的組成以及骨的結構特點是怎樣適應支撐和運動的。這部分知識要學生進行小結，教師進行補充，這樣學生等于是又加深了印象。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：5.課堂檢測。針對八年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我所進行的測驗是課堂檢測，利用課堂習題進行檢測能夠鞏固學生對知識的掌握。

七、說小結

1．對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材進行了充分的利用。學生需要對照課本插圖對人體的骨骼進行認識，并且需要對照課本實驗過程完成對長骨的認識，在這個過程中，能夠引導學生對課本知識進行充分的閱讀，使學生學會使用課本。

2．教學策略的選用

（1）運用了實踐活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的運動的現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我引導學生進行思考和認知，使學生能夠提出問題，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結束語

各位領導、老