崗課賽證引育課程改革研究與實(shí)踐

［摘要］國(guó)家逐漸提高了對(duì)職業(yè)教育的重視度，并將崗課賽證引育課程作為職業(yè)教育的核心，使高職院校培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)發(fā)展和國(guó)家工業(yè)化建設(shè)注入鮮活動(dòng)力。電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與崗課賽證的有效融合，能夠幫助學(xué)生獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)電力類(lèi)學(xué)生操作能力的顯著提升，使學(xué)生具備較高的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。因此，必須以職業(yè)教育改革政策為方針，加快崗課賽證引育課程改革步伐。同時(shí)，在崗課賽證引育課堂中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。以發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備課程為例，闡述了崗課賽證引育課堂改革的意義及崗課賽證引育課程對(duì)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮的作用，對(duì)崗課賽證融通模式下供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出崗課賽證引育課程在供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施策略。［關(guān)鍵詞］崗課賽證；引育課程；電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)崗課賽證融通模式是崗課賽證引育課程改革的主要宗旨。高職院校教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備知識(shí)的理解只停留在書(shū)面上，缺乏實(shí)踐操作空間，不利于電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)能力提升。如果將崗課賽證融通模式與高職電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，會(huì)取得顯而易見(jiàn)的教學(xué)效果。在崗課賽證引育課程改革過(guò)程中也要注重高職院校教學(xué)模式的不斷革新，增加多樣化的教學(xué)方式和方法，構(gòu)建高效的電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)、技巧，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一、崗課賽證引育課程改革的意義（一）提高課堂教學(xué)實(shí)效在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備課程內(nèi)容時(shí)，由于電力系統(tǒng)處于高壓帶電運(yùn)行狀態(tài)，不便于在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，如模擬實(shí)物拆裝、模擬運(yùn)行仿真系統(tǒng)等[1]。而崗課賽證融入日常課堂教學(xué)之后，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中存在的不足之處，課堂教學(xué)實(shí)效明顯提高。具體實(shí)效主要表現(xiàn)在崗、證、賽三方面。第一，崗指的是崗位工作，也是對(duì)技術(shù)技能人才崗位能力的一種考驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中以實(shí)踐導(dǎo)向，將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，引入真實(shí)的工作場(chǎng)景和案例，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)際操作加深對(duì)電力知識(shí)的理解。崗位工作與電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，有助于學(xué)生掌握電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能在崗位工作中的操作與應(yīng)用。第二，證指的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及X證書(shū)。在實(shí)際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得相關(guān)電力類(lèi)證書(shū)，以證明他們?cè)谔囟I(lǐng)域具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。教師可以側(cè)重于相關(guān)證書(shū)的考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。第三，賽指的是職業(yè)技能大賽。通過(guò)參與電力類(lèi)競(jìng)賽或比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。崗證賽和電力類(lèi)課程之間存在一定的關(guān)系。課程提供崗證賽的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)可以為學(xué)生在準(zhǔn)備相關(guān)崗證賽考試時(shí)提供必要的基礎(chǔ)。課程培養(yǎng)與崗證賽相關(guān)的技能：電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程不僅注重理論知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生在電力領(lǐng)域?qū)嶋H操作和解決問(wèn)題的能力。（二）提高學(xué)生的技術(shù)技能在電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，離不開(kāi)崗課賽證引育課堂改革，將崗課賽證融入日常課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[2]。下面就崗、賽、證的技術(shù)技能分別進(jìn)行說(shuō)明。首先，崗。電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位能力要求主要包括：電力系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、電氣設(shè)備維護(hù)與故障排除能力、高壓電氣設(shè)備操作與維護(hù)能力、電力系統(tǒng)保護(hù)與自動(dòng)化能力等，除了具備以上崗位能力，還要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，與不同背景和各崗位人員達(dá)成合作意識(shí)，有效地傳遞信息和協(xié)調(diào)工作，提升自身工作能力和水平[3]。其次，證。電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的證是讓學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，表明其獲取對(duì)應(yīng)的崗位能力水平。最后，賽。電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加各種電力類(lèi)相關(guān)技能競(jìng)賽，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，提高解決問(wèn)題的能力，并與其他同類(lèi)院?；蛘咄?lèi)型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[4]。（三）順應(yīng)職業(yè)教育改革隨著科技水平的不斷提升，社會(huì)迫切需求大量技術(shù)技能綜合型人才，而高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，需要從各方面進(jìn)行職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量[5]。崗課賽證引育課堂改革，能夠與職業(yè)教育改革目標(biāo)同步，同時(shí)在職業(yè)教育改革過(guò)程中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。崗課賽證引育課堂改革，為職業(yè)教育創(chuàng)造了有效的電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提供了優(yōu)越條件，同時(shí)也給學(xué)生將來(lái)就業(yè)帶來(lái)很多便利，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位環(huán)境和崗位工作需求[6]。二、崗課賽證引育課程對(duì)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮的作用發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容涉及范圍較廣，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師主要向?qū)W生講解設(shè)備型號(hào)、設(shè)備功能及設(shè)備工作原理及相關(guān)實(shí)訓(xùn)仿真等內(nèi)容，將崗課賽證應(yīng)用于供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以將設(shè)備拆裝、運(yùn)行、檢修及維護(hù)等崗位技能技術(shù)引入課堂中，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在提升學(xué)生操作能力的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的理論知識(shí)[7]。運(yùn)用崗課賽證融通的教學(xué)模式會(huì)取得可觀的電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)的講解不再局限于現(xiàn)有的教材中，教師可以將職業(yè)技能競(jìng)賽知識(shí)融入課程中，對(duì)不同職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行分析，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際競(jìng)賽相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)可涉及各種不同的技能比賽，結(jié)合國(guó)家或者省級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)定相應(yīng)的比賽，學(xué)生通過(guò)參與職業(yè)技能競(jìng)賽，可以根據(jù)比賽任務(wù)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力[8]。在崗課賽證融通模式下，要求教師將提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也包含對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容的相關(guān)分析，因?yàn)槁殬I(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)習(xí)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)目標(biāo)，而取得證書(shū)必須全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這類(lèi)考核測(cè)評(píng)方式還不夠全面，不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在崗課賽證融通模式下，教師會(huì)圍繞當(dāng)前學(xué)生需要取得的一些職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及證書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確學(xué)生如果要想取得這些證書(shū)必須具備的能力，從而以崗位和職業(yè)技能為需求導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成更多不同類(lèi)型的實(shí)操任務(wù)，并且在參與不同任務(wù)之后積累更多的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生具備綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。三、崗課賽證融通模式下電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的難點(diǎn)崗課賽證與電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的融合具備很多優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的顯著提升[9]。但在崗課賽證融通模式下開(kāi)展電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在較多的難點(diǎn)，具體如下。首先，教師應(yīng)將崗、賽、證幾方面內(nèi)容融入電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中，但在融合過(guò)程中無(wú)法增加知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。例如，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能很難圍繞這幾部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合和銜接。所以這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所接收的內(nèi)容仍然不夠全面。其次，崗課賽證與高職電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效融合也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。在開(kāi)展電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要全面掌握現(xiàn)有教材中的內(nèi)容，而且能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入分析[10]。不僅如此，在崗課賽證融通模式下，高職院校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師還要充分了解市場(chǎng)環(huán)境變化及不同企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。但在這之前，高職院校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與崗位結(jié)合不緊密，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)不匹配，課程內(nèi)容達(dá)不到職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，造成了自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。同時(shí)教師對(duì)電力系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行情況的了解相對(duì)較少，沒(méi)有通過(guò)各種渠道和方式收集資源，不利于高職電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的高效開(kāi)展。四、崗課賽證在供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施策略（一）課崗融合，以崗促課1.崗位工作內(nèi)容融入課堂教學(xué)將課程與崗位相結(jié)合，通過(guò)崗位推動(dòng)課程，意味著要把崗位技能整合到課堂教學(xué)中。崗位工作是一種非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分重視起來(lái)，并通過(guò)合理的方法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。崗位工作涵蓋多個(gè)方面，包括但不限于崗位職責(zé)、行為規(guī)范、人際交往以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分了解崗位工作內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在授課過(guò)程中必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容解釋與工作職責(zé)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能對(duì)課程內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講述電氣設(shè)備運(yùn)維相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合電氣設(shè)備維修崗位工作具體情況講課。首先，設(shè)備模擬操作。一方面利用三維動(dòng)畫(huà)或者仿真平臺(tái)模擬真實(shí)的電氣設(shè)備操作過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)這種方式實(shí)際操作各種設(shè)備的運(yùn)行、備用、檢修等，加深對(duì)設(shè)備工作原理和操作步驟的理解。另一方面，模擬操作可以包括設(shè)備的故障診斷與排除，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別設(shè)備故障，并通過(guò)仿真系統(tǒng)進(jìn)行故障處理及修復(fù)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生故障分析和解決問(wèn)題的能力。其次，現(xiàn)場(chǎng)觀摩。安排學(xué)生參觀實(shí)際的發(fā)電廠或變電站，親身感受電氣設(shè)備的運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)實(shí)地觀摩，學(xué)生可以了解設(shè)備的布置、連接方式、安全措施等，增強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用理解。同時(shí)讓學(xué)生與實(shí)際工作人員交流，了解設(shè)備的運(yùn)行情況、維護(hù)、檢修流程等，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和操作經(jīng)驗(yàn)。2.課堂教學(xué)還原崗位工作場(chǎng)景課崗融合，以崗促課，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)還原崗位工作場(chǎng)景。課堂教學(xué)還原崗位工作場(chǎng)景主要指的是打造與工作場(chǎng)景相符合的課堂教學(xué)模式，通過(guò)情境化教學(xué)讓學(xué)生在更加逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)電氣設(shè)備維修相關(guān)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)電氣設(shè)備安裝相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用三維軟件開(kāi)展教學(xué)。首先，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的三維軟件，然后收集與課程內(nèi)容相關(guān)電氣設(shè)備的模型和實(shí)際場(chǎng)景的圖片、視頻等資料，準(zhǔn)備好所需的材料。接著在三維軟件中創(chuàng)建電氣設(shè)備的場(chǎng)景。再將收集到的電氣設(shè)備模型導(dǎo)入場(chǎng)景中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和擺放。為了提高模擬效果，可根據(jù)實(shí)際情況添加相關(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，例如電氣設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程等。通過(guò)上述流程將學(xué)生引入虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行模擬操作。通過(guò)上述流程還原了崗位工作場(chǎng)景，更有助于教學(xué)效果提升。（二）實(shí)行課證融通，不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容崗課賽證融通模式在高職電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)合理使用課證融通方式，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)指導(dǎo)和幫助[11]。為了幫助學(xué)生取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，教師在實(shí)際教學(xué)中需要將職業(yè)等級(jí)證書(shū)內(nèi)容融入供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，了解學(xué)生取得證書(shū)需要具備的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)相關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，證書(shū)主要是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在課程具體實(shí)施中，教師可以對(duì)當(dāng)前供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要取得的職業(yè)等級(jí)證書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析，研究學(xué)生要想取得這些證書(shū)必須具備的專(zhuān)業(yè)技能，在深入分析這些證書(shū)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些基礎(chǔ)理論，利用所學(xué)知識(shí)解決不同的學(xué)科問(wèn)題。除了為學(xué)生布置各種理論分析的任務(wù)，教師還可以安排各種實(shí)際操作的任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)所要具備的特點(diǎn)[12]。教師需要關(guān)注行業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保所教授的知識(shí)與最新技術(shù)保持一致。可以參加行業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，了解最新技術(shù)和前沿的理論，并將其應(yīng)用于課程教學(xué)中[13]。（三）實(shí)施課證融通人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系為提高課證融通模式在電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須實(shí)現(xiàn)課證融通人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，以達(dá)到預(yù)期應(yīng)用目標(biāo)。通常情況下，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生自身綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生在日后找工作時(shí)候的保證。在高職院校加強(qiáng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的推進(jìn)，不僅是高職院校教學(xué)改革的方向，還是為社會(huì)進(jìn)行高技能實(shí)用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多職業(yè)院校都在采用校企合作育人機(jī)制加強(qiáng)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，職業(yè)院校與供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)協(xié)同合作，將培養(yǎng)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為主要的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課證融通模式應(yīng)用價(jià)值最大化。在開(kāi)展電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)企業(yè)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求有效培養(yǎng)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)注重院校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合，全面了解供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位用人需求，其中包括崗位技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)等方面。以供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)用人需求為核心，針對(duì)性地開(kāi)展供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力[14]。（四）課賽融合，以賽促課1.職業(yè)技能大賽融入課堂教學(xué)將專(zhuān)業(yè)技術(shù)大賽融入電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課賽融合，提高電氣設(shè)備課程的實(shí)用性和有效性。專(zhuān)業(yè)技術(shù)大賽包含新型電力系統(tǒng)、智能供配電系統(tǒng)等競(jìng)賽，將競(jìng)賽內(nèi)容規(guī)劃到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽與所學(xué)知識(shí)存在的密切關(guān)聯(lián)，找到正確的學(xué)習(xí)方向，在大賽考核中取得優(yōu)異成績(jī)。在發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備課程教學(xué)中，教師可以開(kāi)展與電力設(shè)備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，首先，教師需要研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求，分析比賽所重視的技能和知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研如企業(yè)、院校調(diào)研，了解設(shè)備操作方法及標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，增加與比賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能。例如，如果比賽要求學(xué)生掌握PLC編程技巧，則需要在課程中加強(qiáng)PLC編程方面的教學(xué)內(nèi)容。也可在課程中設(shè)計(jì)與比賽相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)并掌握比賽所需的技能和知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)題可以涉及多個(gè)方面，如設(shè)備選型、設(shè)計(jì)方案、設(shè)備調(diào)試等，讓學(xué)生全面應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。2.課堂教學(xué)開(kāi)展知識(shí)、技能競(jìng)賽課賽融合，以賽促課，除了上文中提到的職業(yè)技能大賽，同時(shí)也包含知識(shí)、技能競(jìng)賽。在發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生雖然掌握了很多理論基礎(chǔ)知識(shí)，但參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)少之又少。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展各種不同的知識(shí)競(jìng)賽，為學(xué)生做好參賽準(zhǔn)備。利用課堂時(shí)間組織各種小型的知識(shí)競(jìng)賽。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制定設(shè)備運(yùn)行方案。首先，學(xué)生對(duì)設(shè)備各部位進(jìn)行仔細(xì)的檢查，包括發(fā)電機(jī)、變壓器、開(kāi)關(guān)設(shè)備等，確保設(shè)備正常運(yùn)行，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障或異常。其次，做好變電