部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)

部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教

案設(shè)計(jì)

一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊

一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找

媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽

一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長

過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動探

索的道理。

1、認(rèn)識“腦、袋、龜、頂、披、鼓’等15個(gè)生

字，會寫“兩、哪、頂皮、跳、就”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗

讀感知青蛙的變化。

1.T解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找

媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：1,小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是

誰嗎？

師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這

么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們

就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)

皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去

看看吧！

（師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語）

（學(xué)生活動：1、抽查2、齊讀）

【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更

好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語言的欲望】

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪

在找媽媽的過程中都遇見了誰？

生：想!（一探究竟的愿望再一次并激起）

生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，

小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見了誰？

（評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌

蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了

小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的

欲望再一次被引發(fā)。）

1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見了

誰？

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么？

生：想!（走近文本的欲望被激發(fā)）

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀

讀吧!在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段！

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過

來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪

的長什么樣？

師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛,

說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

師：他們在干嘛？

生：快活的，甩著尾巴。

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的

多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎？

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話

嗎？（培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力）

生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真

快活！

2、承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋

找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

畫面觀察）

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什

么呢？

（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗

讀）

師：讀的很好，請小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的

插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？

迎上去（結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是

“迎上去”不是“沖上去”？

生：小蝌蚪有禮貌（引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)

有禮貌的孩子）

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽

話）

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣

子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前

游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追

了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追

上去和迎上去。出示圖片）

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游

動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，

于是高聲叫著——

生：媽媽（引導(dǎo)學(xué)生讀出激動，高興的心情）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變

粗）——（生讀）

出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）

分角色朗讀。

3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽

媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他

們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，

并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳,

雪白的肚皮，一對大眼睛）

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）

生：是

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜

想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙

跟媽媽說的話？

生：媽媽，媽媽。（師引導(dǎo)孩子讀出激動的語氣）

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對

媽媽說什么呢?（拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá)）

師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著

說——

師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己

的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌

蚪身體發(fā)生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，

注意一定要按照順序找哦!（生活動，小組交流）

師：誰來把你找到的句子讀一讀？

生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見

了。（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛

圖間板書）

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消

失

4、合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

①巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身

體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽

媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的

最后一個(gè)自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，

他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫

一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩

子樹立保護(hù)青蛙的意識!）

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整

理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最

后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書

"先''"再""接著最后”）

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這

個(gè)故事講給自己聽吧!（自由讀全文）

【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對教

材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽

媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感

知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”

這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點(diǎn)，讓

學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，

達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的?！?/p>

七、課外練習(xí)，拓展延伸

前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶

寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體

變化過程，并用筆記錄下來。

【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過

程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀

察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了

孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣。】

小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。

全文圍繞“找”這個(gè)中心展開的。班級的植物角剛好

有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友

的興趣很大。

“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們

一起幫幫這個(gè)可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼

兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的

“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學(xué)。

當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展