三年級科學上冊（教科版）第2.2課空氣能占據(jù)空間嗎（教學設計）

三年級科學上冊（教科版）第2.2課空氣能占據(jù)空間嗎（教學設計）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為人教版三年級科學上冊第2.2課“空氣能占據(jù)空間嗎”。本節(jié)課主要內容通過觀察和實驗，讓學生理解空氣的存在，認識到空氣能夠占據(jù)空間，并了解空氣的基本性質。具體內容包括：

1.觀察和體驗空氣的存在，知道空氣是無處不在的。

2.設計實驗，觀察空氣能否占據(jù)空間。

3.探討空氣的性質，了解空氣的密度、溫度等特點。

4.通過實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思考能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)，主要包括科學探究、科學思維、科學態(tài)度和科學交流四個方面。

1.科學探究：通過觀察、實驗、分析等方法，讓學生主動探索空氣的性質，培養(yǎng)學生的實證精神和問題解決能力。

2.科學思維：引導學生運用邏輯思維、批判性思維等方法，分析空氣能占據(jù)空間的原因，提高學生的思維品質。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，使其樂于參與科學學習，樹立正確的科學觀。

4.科學交流：鼓勵學生積極參與課堂討論，學會用科學語言表達自己的觀點，提高學生的溝通與協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了基本的觀察和實驗技能，對日常生活中的一些科學現(xiàn)象有初步的認識。他們可能已經了解到空氣的存在，但對空氣是否能占據(jù)空間的理解可能較為模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對生動、有趣的科學實驗和現(xiàn)象充滿好奇，他們喜歡通過實際操作來學習。在學習能力方面，他們具備一定的觀察和實驗能力，能夠進行簡單的科學探究。在學習風格上，他們傾向于通過互動和合作來學習，喜歡參與小組討論和實驗活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解空氣能占據(jù)空間的概念上，學生可能會遇到一些困難。首先，空氣是無形的，學生可能難以直觀地感受到空氣的存在和占據(jù)空間的能力。其次，學生可能對實驗中的一些細節(jié)和現(xiàn)象的理解不夠深入，需要教師進行引導和解釋。此外，學生在實驗設計和問題解決方面可能存在一定的局限性，需要教師的指導和鼓勵。教學資源1.軟硬件資源：教室、實驗桌、實驗器材（如氣球、塑料袋、水杯等）、多媒體設備、投影儀、白板等。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于分享教學資源和作業(yè)布置。

3.信息化資源：教學PPT、視頻資料、科學實驗軟件等。

4.教學手段：小組討論、實驗操作、觀察記錄、課堂提問等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解三年級科學上冊第2.2課“空氣能占據(jù)空間嗎”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習空氣的性質和實驗操作做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習空氣知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入空氣知識學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的科學實驗技能，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為空氣新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解空氣的性質和實驗操作方法，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞空氣實驗現(xiàn)象展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗空氣知識的應用，提高實踐能力。

在實驗結束后，對空氣知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對空氣知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決空氣問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與空氣內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合空氣知識，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習空氣的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的空氣知識，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的空氣內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《空氣的奧秘》：介紹空氣的組成、性質和作用，讓學生深入了解空氣的重要性。

-《實驗探索空氣》：分享一些有趣的空氣實驗，激發(fā)學生對科學實驗的興趣和探究欲望。

-《空氣污染與保護》：介紹空氣污染的來源和危害，引導學生關注環(huán)境保護問題。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網絡資源，進一步了解空氣的性質和應用。

-學生可以進行家庭小實驗，如制作簡易的空氣質量檢測器，觀察和記錄家中的空氣質量變化。

-學生可以參與學校或社區(qū)的環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、減少塑料使用等，將所學知識應用到實際生活中。

-學生可以組成科學小組，共同探討空氣知識的疑問，進行實驗探究，并分享學習成果。板書設計①本文重點知識點：

-空氣的性質：無形的、占據(jù)空間的、有質量的

-空氣的實驗現(xiàn)象：氣球膨脹、塑料袋鼓起、水杯倒置等

-空氣的密度：空氣比水輕，能向上漂浮

-空氣的溫度：空氣可以被加熱和冷卻，影響氣體的膨脹和收縮

②關鍵詞：

-空氣、性質、實驗、密度、溫度

-無形、占據(jù)空間、質量、實驗現(xiàn)象

③激發(fā)學習興趣和主動性的板書設計：

-使用彩色粉筆或貼紙，將板書設計成有趣的圖形或圖案，如空氣分子的模型、實驗現(xiàn)象的圖示等。

-在板書上加入有趣的科學事實或小故事，如空氣的力量、氣球的奇妙等。

-設計互動式板書，讓學生參與進來，如填寫空氣的性質、實驗結果等。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對空氣知識的掌握情況。設計一些開放性問題，引導學生思考和表達自己的觀點。

-觀察：教師應時刻關注學生的學習狀態(tài)，觀察他們參與課堂活動的積極性和互動情況。觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，了解他們對實驗原理和方法的理解程度。

-測試：在課堂上，可以進行一些簡單的測試，如隨堂練習、小組討論等，以了解學生對空氣知識的掌握情況。測試結果可以作為評價學生學習效果的重要依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：教師應對學生的課后作業(yè)進行細致的批改，找出其中的錯誤和不足，并進行相應的評分。

-點評作業(yè)：在批改作業(yè)的同時，教師應給出具體的點評和建議，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋學習效果：通過作業(yè)評價，教師可以了解學生對課堂所學知識的掌握情況，及時調整教學方法和策略。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師應給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

3.學生自評和互評：

鼓勵學生進行自評和互評，培養(yǎng)他們的自我反思和評價能力。

-自評：學生可以對自己的學習情況進行評價，反思自己在課堂學習、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)。

-互評：學生可以相互評價，給出具體的建議和意見，促進彼此的學習和進步。

-教師引導學生：在學生自評和互評的過程中，教師應給予引導學生，教給他們評價的標準和方法。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《空氣的奧秘》：介紹空氣的組成、性質和作用，讓學生深入了解空氣的重要性。

-閱讀材料：《實驗探索空氣》：分享一些有趣的空氣實驗，激發(fā)學生對科學實驗的興趣和探究欲望。

-閱讀材料：《空氣污染與保護》：介紹空氣污染的來源和危害，引導學生關注環(huán)境保護問題。

-視頻資源：《空氣的力量》：展示空氣在自然界和生活中的作用，讓學生了解空氣的重要性。

-視頻資源：《氣球的科學》：介紹氣球的制作原理和科學原理，激發(fā)學生對空氣知識的興趣。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習，閱讀提供的閱讀材料或觀看視頻資源。

-探究問題：學生可以提出自己的疑問或問題，進行深入的探究和思考。

-實踐操作：學生可以嘗試進行一些簡單的空氣實驗，如制作簡易的空氣質量檢測器，觀察和記錄家中的空氣質量變化。

-分享交流：學生可以與同學分享自己的學習成果和心得，進行交流和討論。

-教師指導：教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-鼓勵學生：教師應鼓勵學生積極參與課后拓展活動，培養(yǎng)他們的自主學習和探究能力。教學反思與改進在教授三年級科學上冊第2.2課“空氣能占據(jù)空間嗎”的過程中，我意識到教學效果與預期存在一定的差距。學生在理解空氣的性質和實驗操作方面存在一定的困難，部分學生在課堂上表現(xiàn)出不夠積極和專注。為了提高教學效果，我計劃采取以下改進措施：

首先，在教學內容上，我將更加注重對空氣性質的深入講解，通過實例和實驗幫助學生更好地理解空氣的性質和作用。同時，我會更加關注學生的學習情況和反應，及時調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

其次，在教學方法上，我將增加更多的互動和實踐活動，如小組討論、實驗操作等，以提高學生的參與度和興趣。同時，我會鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的提問和思考能力，使他們在課