2024小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)講稿：一年級(jí)新教材修訂概況及教材介紹

2024小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)講稿：一年級(jí)新教材修訂概況及教材介紹

尊敬的各位老師，大家下午好。非常高興今天能有機(jī)會(huì)和大家一起聚焦一年級(jí)教材。我們一起來(lái)看一看今年需要使用的這個(gè)一年級(jí)教材修訂思路是什么？有哪些主要變化。那么今天的交流我打算分成兩部分來(lái)進(jìn)行。第一部分就講一講一年級(jí)教材它的體例和主要內(nèi)容。第二部分是一年級(jí)教材的修訂思路和主要變化。當(dāng)然我們是以第二部分為主。

首先我們看一看一年級(jí)教材它的體例和主要內(nèi)容。一年級(jí)上冊(cè)它的內(nèi)容類(lèi)型我們看是比較豐富的，包括入學(xué)教育、識(shí)字單元、漢語(yǔ)拼音和閱讀單元。從這些課型上來(lái)看，和現(xiàn)行教材是一致的。所不同的就是每個(gè)板塊它的容量，我們可以看到它是有變化的。

入學(xué)教育從原來(lái)的三課增加到四課，識(shí)字單元還是兩個(gè)單元，但是每一個(gè)單元是減少了一課。原來(lái)10課現(xiàn)在只有8課漢語(yǔ)拼音部分，原來(lái)兩個(gè)單元現(xiàn)在增加到3個(gè)單元，原來(lái)的13課現(xiàn)在增加到14課。那么閱讀單元，原來(lái)是有四個(gè)單元，現(xiàn)在減少了一個(gè)單元，并且篇目也從14課減少到10課，容量看起來(lái)是減少了的。一年級(jí)下冊(cè)有兩種類(lèi)型的單元，一種就是識(shí)字，一種是閱讀，總體的篇目數(shù)量沒(méi)有有變化。那么識(shí)字仍然是兩個(gè)單元八課，閱讀是六個(gè)單元20課。

我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)教材的目錄，因?yàn)槟夸浰且煌氖怯凶兓摹３藘?nèi)容，我們看主要是單元標(biāo)識(shí)發(fā)生了變化。第一是我們加上了單元序號(hào)，第一單元第二單元加上單元序號(hào)，這個(gè)是為了便于教學(xué)時(shí)候的稱說(shuō)變教利學(xué)。教師教起來(lái)是更加方便的。學(xué)生呢也從一入學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解，他就知道我學(xué)這冊(cè)教材一共有多少個(gè)單元，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)到了第幾單元。

第二是修改了單元名稱，像漢語(yǔ)拼音和識(shí)字是有改的。以前是課文單元，現(xiàn)在變成了閱讀單元。這樣可以增強(qiáng)我們的課程意識(shí)，明晰不同單元的文本定位，并且能夠和第二學(xué)段和第三學(xué)段相互銜接。同時(shí)這樣的一個(gè)改變也凸顯了一年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句為重點(diǎn)。因?yàn)?3學(xué)段它就沒(méi)有識(shí)字單元這個(gè)板塊了，以此來(lái)貫穿整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程。

下面我們?cè)賮?lái)看一下單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。每個(gè)單元都包括兩個(gè)必須的板塊，就是課文和語(yǔ)文園地，這是兩個(gè)規(guī)定動(dòng)作，每個(gè)單元都有，那每一冊(cè)還有一個(gè)單元，我們安排了快樂(lè)讀書(shū)，這也是和現(xiàn)行教材一致的。一年級(jí)上冊(cè)和一年級(jí)下冊(cè)的快樂(lè)讀書(shū)吧內(nèi)容沒(méi)有變化。以上還是讀書(shū)真快樂(lè)。那么以下是讀讀童謠和兒歌。

重點(diǎn)我們來(lái)看一看語(yǔ)文園地，語(yǔ)文園地里面欄目的變化，語(yǔ)文園地核心的欄目和內(nèi)容沒(méi)有變，我標(biāo)紅的這四個(gè)板塊，這四個(gè)欄目是每個(gè)語(yǔ)文園地所共有的識(shí)字加油站，字詞句運(yùn)用、日積月累和大人一起讀，它是標(biāo)配。識(shí)字加油站，在現(xiàn)行教材里面并不是每個(gè)單元都有。一年級(jí)上冊(cè)有兩個(gè)單元沒(méi)有識(shí)字加油站，一年級(jí)下冊(cè)，在查字典那個(gè)單元是沒(méi)有安排識(shí)字加油站的。但是現(xiàn)在我們把每個(gè)單元一年級(jí)的每個(gè)單元都配齊了，而且我們可以看一個(gè)識(shí)字加要站。他現(xiàn)在是不僅安排了識(shí)字，還安排了少量的寫(xiě)字。這樣做就是為了分解課文教學(xué)的容量和難度。

老師們可能也會(huì)注意到，我們有兩個(gè)欄目，語(yǔ)文園地里有兩個(gè)欄目好像是消失了，一個(gè)是我的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)是展示臺(tái)。但實(shí)際上我們看他們是變換了形式，變成了題目的形式，納入到字詞句運(yùn)用這個(gè)欄目里了。我們看一下左下角這個(gè)是原來(lái)的我的發(fā)現(xiàn)，變成了一道題。那么中間這個(gè)部分原來(lái)是展示臺(tái)，它也變成了一個(gè)題目，其他的欄目我們?nèi)匀槐３衷病?/p>

另外一年級(jí)有三個(gè)拼音單元，這三個(gè)拼音單元在語(yǔ)文園地里面有專門(mén)的用拼音這個(gè)欄目。這三個(gè)單元有用拼音，所以同時(shí)它不會(huì)有口語(yǔ)交際，這兩個(gè)欄目是不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的，這樣做也是為了避免單元容量過(guò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多。簡(jiǎn)單的介紹了一下教材的體例和主要內(nèi)容。下面就是我們今天重點(diǎn)要講的一年級(jí)教材的修訂思路和主要變化。這兩天各位編委老師已經(jīng)對(duì)整套教材的這個(gè)思路的總體思路和修訂要點(diǎn)做了詳細(xì)的介紹。一年級(jí)教材當(dāng)然也遵循了整套的修訂理念，但是基于起始年級(jí)的年級(jí)特點(diǎn)，還有一些獨(dú)特的變化。那么我打算從這四個(gè)方面來(lái)分析修訂的思路和主要的變化。

第一個(gè)方面就是加強(qiáng)主題教育，弘揚(yáng)時(shí)代精神。理念方面我們就不做過(guò)多的解讀了，各位大咖已經(jīng)闡述的非常詳細(xì)了。但是有一點(diǎn)要特別說(shuō)明的就是課標(biāo)里面他提出了對(duì)教材編寫(xiě)的建議。他說(shuō)教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。那么在這樣的理念下，一年級(jí)教材也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的變化，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一是加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同教育。加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同教育，我們來(lái)看看教材是怎樣體現(xiàn)這方面的變化的。首先在入學(xué)教育板塊，一年級(jí)上冊(cè)在入學(xué)教育板塊新增加了《我愛(ài)我們的祖國(guó)》這樣一課。《我愛(ài)我們的祖國(guó)》入學(xué)教育板塊就一共有四課，我們看到這四課，他就完成了國(guó)家認(rèn)同，我是中國(guó)人，我愛(ài)我們的祖國(guó)，這是國(guó)家認(rèn)同。身份認(rèn)同，我是小學(xué)生，完成了身份認(rèn)同。接下來(lái)學(xué)科認(rèn)同我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，這次課就完成了這樣的一個(gè)鏈條。這樣的安排其實(shí)也暗含了語(yǔ)文課程的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能。

那么語(yǔ)文課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是什么呢？課表里面說(shuō)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這里面有三個(gè)關(guān)鍵詞，正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。他是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。我們看我是中國(guó)人，我愛(ài)我們的祖國(guó)，他就對(duì)應(yīng)了核心價(jià)值觀最重要的一點(diǎn)，愛(ài)國(guó)這個(gè)價(jià)值觀，這里面是正確價(jià)值觀。然后我是小學(xué)生，他讓學(xué)生有了身份轉(zhuǎn)變的意識(shí)，這里面安排了一首上學(xué)歌。這個(gè)上學(xué)歌蘊(yùn)含著勤奮好學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等等基本品質(zhì)，它對(duì)應(yīng)的又是必備品格。

我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文告訴了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科所要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力是什么。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是以三幅小圖的形式呈現(xiàn)的。所以我們看一個(gè)小小的入學(xué)教育，其實(shí)它所包含的東西非常多，他在一定程度上闡釋了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。這樣的一個(gè)安排對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著導(dǎo)引和指示的這種方向性的作用。

這里面還有一些具體的變化。我們看第一課《我是中國(guó)人》，在現(xiàn)行教材《我是中國(guó)人》的基礎(chǔ)上又加了兩行文字，我們都是中國(guó)人，中華民族是一家。他就告訴小學(xué)生我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，通過(guò)這個(gè)圖文的相互配合，告訴學(xué)生我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族共同構(gòu)成了中華民族這一命運(yùn)共同體，那么教學(xué)的時(shí)候，我們可以通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，然后聽(tīng)讀這些短小的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受作為中國(guó)人中華民族大家庭一員的自豪，來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。這樣的一個(gè)入學(xué)教育，也是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的一個(gè)人生洗禮。

這是入學(xué)教育第一課，《我是中國(guó)人》。接下來(lái)就是《我愛(ài)我們的祖國(guó)》。這里就把上一課《我是中國(guó)人》里的“中國(guó)”這個(gè)概念加以具象的呈現(xiàn)。我們看五星紅旗是我們的國(guó)旗，天安門(mén)是首都北京作為政治中心的代表性建筑，那么長(zhǎng)江黃河是我們的母親河。這就讓學(xué)生真切地觸摸到國(guó)家的一些代表性的元素，建立起認(rèn)知和情感關(guān)聯(lián)。

再來(lái)看一年級(jí)下冊(cè)，一年級(jí)下冊(cè)的第二單元，它的主題是美好愿望。這個(gè)單元我們也進(jìn)行了調(diào)整，新增加了一篇課文，而且是放在第一篇，是定調(diào)的熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。那么這個(gè)單元的三篇課文就是《熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》《我都想去看看》。我們看這個(gè)單元，它的語(yǔ)文園地里的和大人一起讀，也從原來(lái)的《陽(yáng)光》調(diào)整成《快樂(lè)的節(jié)日》。這樣綜合起來(lái)看，我們就看到這個(gè)單元的課文也好，和大人一起讀的閱讀材料也好，他們多數(shù)都是以兒童視角或者講故事的口吻來(lái)呈現(xiàn)的?！稛釔?ài)中國(guó)共產(chǎn)黨》和《我多想去看看》，還有《快樂(lè)的節(jié)日》都是第一人稱的兒童視角。這樣的一個(gè)呈現(xiàn)方式，就使得愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育更加易于被兒童接受。

那么一上和一下的安排，這個(gè)愛(ài)國(guó)系列的安排也是有梯度的。內(nèi)容上我們剛才看到了是從愛(ài)國(guó)到愛(ài)黨，形式上考慮孩子們的接受程度。一年級(jí)上冊(cè)我們倒回去看看，它是利用醒目的圖片展示給學(xué)生，他先給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的強(qiáng)刺激，然后帶來(lái)情感上的關(guān)聯(lián)。下面還輔以詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句式，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和作為中國(guó)人的自豪之情。一年級(jí)下冊(cè)他就有詩(shī)歌，有散文，可以說(shuō)已經(jīng)有一些有一點(diǎn)文學(xué)化的意味了。我們以《熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨》為例，前面就先說(shuō)花兒怎么樣，鳥(niǎo)兒怎么樣?；▋合矚g太陽(yáng)，花兒在陽(yáng)光下開(kāi)放，鳥(niǎo)兒喜歡藍(lán)天，鳥(niǎo)兒在藍(lán)天空中飛翔。有一點(diǎn)起興的意思，再打比方這樣的話，他這篇文章的最后一句就是我們?cè)邳h的懷抱里幸福成長(zhǎng)，他才有了歸宿和落腳點(diǎn)，也更容易被學(xué)生所理解。

那么除了課文有這樣的安排，包括拼音部分學(xué)習(xí)的練習(xí)設(shè)計(jì)也有所調(diào)整。我們看一上的一個(gè)語(yǔ)文園地里的看圖來(lái)練習(xí)拼讀音節(jié)的題目。這里的插圖由原來(lái)的世界地圖，我們就改成了中國(guó)地圖。我們看這幅小圖，它除了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，還可以讓他們了解我們中華人民共和國(guó)它的形狀是什么樣的，像一個(gè)大公雞。還可以看出由東向西它有一個(gè)地勢(shì)的變化，而且還包含了國(guó)土范圍。如果放大了仔細(xì)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)像臺(tái)灣島、南海諸島、釣魚(yú)島，還有赤尾嶼，這些全都在這個(gè)圖畫(huà)里面，也蘊(yùn)含了我國(guó)地域廣大國(guó)土神圣不可侵犯的這樣一個(gè)意味。這一部分講的是國(guó)家認(rèn)同教育。

第二，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，我就都以例子來(lái)說(shuō)話了，像一年級(jí)上冊(cè)的拼音部分新增加了兒歌《哪座房子最漂亮》和兩只羊，大家都不陌生，但是在現(xiàn)行的教材里沒(méi)有，這里面就體現(xiàn)了核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)和友善的價(jià)值觀。另外上午陳老師也講到像哪座房子最漂亮這首小兒歌，它還契合了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的這樣一種時(shí)代要求。又比如一年級(jí)下冊(cè)新新增加的課文《浪花》，浪花就表現(xiàn)了一家人在海灘其樂(lè)融融的快樂(lè)玩耍的情景。還有第四單元新增加了一個(gè)日積月累。這個(gè)日積月累是一組表現(xiàn)親情、家風(fēng)、家庭和睦的成語(yǔ)，它就表現(xiàn)了核心價(jià)值觀中的和諧友善這樣的價(jià)值觀。

第三就是凸顯時(shí)代精神，我們這一頁(yè)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是關(guān)于勞動(dòng)教育的一些內(nèi)容。一年級(jí)上冊(cè)兩件寶，這是陶行知的一首小兒歌，他用非常淺顯的語(yǔ)言展示了學(xué)習(xí)勞動(dòng)創(chuàng)造的重要性。除了課文，我們我們看那個(gè)拼音部分的音節(jié)詞語(yǔ)，在音節(jié)詞語(yǔ)中也出現(xiàn)了相關(guān)勞動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。比如說(shuō)掃地、擦桌子。我們知道習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)“四最”：勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。那么教材也用這樣的變化，給培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了有力的內(nèi)容支撐。另外還有像《快樂(lè)的節(jié)日》，還有像剛才我們舉到的例子浪花都表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，還有他們溫馨快樂(lè)的童年生活，這些都是凸顯時(shí)代精神，加強(qiáng)教材時(shí)代性的特色的這么一個(gè)體現(xiàn)。

這是第一部分第一個(gè)修訂要點(diǎn)。第二個(gè)修訂要點(diǎn)就是降低教材難度，做好幼小銜接。降低教材難度，做好幼小銜接。

對(duì)于一年級(jí)的教材修改，我們有一個(gè)重要的原則，就是要處理好穩(wěn)與進(jìn)的關(guān)系，各位專家都提到了要穩(wěn)中求進(jìn)，以進(jìn)促穩(wěn)。昨天立軍老師也講了，穩(wěn)是基礎(chǔ)，進(jìn)是目標(biāo)。同時(shí)我們充分的用好現(xiàn)行教材的內(nèi)容?，F(xiàn)行教材有很多內(nèi)容，它是非常具有學(xué)習(xí)價(jià)值的。我們修改的目的也不是為了推倒重來(lái)，而是要使教材更好用、更實(shí)用。所以這次修訂是在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上來(lái)調(diào)整內(nèi)容設(shè)計(jì)，著力降低一年級(jí)上冊(cè)教材的教學(xué)難度，以實(shí)現(xiàn)合理銜接、平穩(wěn)過(guò)渡

那么修訂中教材難度的調(diào)整是涉及到各個(gè)板塊的。比如說(shuō)拼音學(xué)習(xí)難度的降低，時(shí)間的延長(zhǎng)，比如說(shuō)課文數(shù)量的調(diào)整，比如說(shuō)識(shí)字?jǐn)?shù)量的減少，還有知識(shí)的復(fù)現(xiàn)頻率的增加，這些都可以幫助學(xué)生順利的完成幼小銜接。那么關(guān)于教材難度的降低，我打算從三方面進(jìn)行說(shuō)明。第一是精簡(jiǎn)容量降低難度。精簡(jiǎn)容量降低難度，這個(gè)大家都通過(guò)這兩天的看教材應(yīng)該都已經(jīng)很熟悉了。像一年級(jí)上冊(cè)減少了兩課識(shí)字，四篇課文。大家關(guān)心的識(shí)字量，一年級(jí)上冊(cè)由之前的300個(gè)降低到280個(gè)。

第二是降低課文難度。降低課文難度，一部分學(xué)生理解起來(lái)有困難的課文，我們做了刪除或者調(diào)整的處理。比如說(shuō)刪去了一年級(jí)上冊(cè)的課文項(xiàng)鏈，把一年級(jí)下冊(cè)的《》彩虹調(diào)整到二年級(jí)上冊(cè)去學(xué)習(xí)。那么刪去的課文，還包括作者存在爭(zhēng)議的，或者是讀者有比較多的質(zhì)疑的課文，像《大還是小》《小蝸?！?，還有《四個(gè)太陽(yáng)》，這些我們?cè)谀夸浝镆呀?jīng)都看不到了。這是第一個(gè)方面，精簡(jiǎn)容量，降低難度。第二方面就是調(diào)整拼音單元的設(shè)置，延長(zhǎng)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間。這里又包括五個(gè)方面的小調(diào)整，五個(gè)方面的小調(diào)整，第一就是內(nèi)容設(shè)置方面的調(diào)整，拼音部分調(diào)整成14課。

我們可以比較一下現(xiàn)行教材和修訂后的教材。修訂后的教材分成三個(gè)單元，這三個(gè)單元容量是比較均衡的，分別是四課、五克、五克。第一個(gè)單元是學(xué)習(xí)六個(gè)單韻母和八個(gè)最簡(jiǎn)單的聲母，之后我們?cè)黾恿艘粋€(gè)以學(xué)拼音，用拼音為主的語(yǔ)文園地。第二單元學(xué)習(xí)其他的聲母和隔音字母Y和W。我們看這里面最主要的一個(gè)變化就是把義烏單獨(dú)作為一課編排在支持師這個(gè)后面。第三個(gè)單元就是學(xué)習(xí)所有的復(fù)韻母。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整之后，整體拼音教學(xué)的時(shí)間會(huì)延會(huì)延長(zhǎng)1到2周。這是內(nèi)容設(shè)置方面的調(diào)整。

第二重點(diǎn)說(shuō)一下yw作為隔音字母單邊一刻，yw作為隔音字母是單篇一課。這樣調(diào)整我們主要是考慮到以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)就是明確yw的定位，讓它回歸隔音字母的屬性，明確yw的定位，回歸隔音字母的屬性。

我們知道漢語(yǔ)有兩種隔音方式，一種是隔音符號(hào)，一種是隔音字母，它們的作用都是對(duì)不易切分的音節(jié)進(jìn)行分隔。那么什么時(shí)候使用隔音符號(hào)呢？什么時(shí)候使用隔音符號(hào)呢？是在AOE開(kāi)頭的音節(jié)，它跟在其他音節(jié)的后面。這時(shí)候如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就要在R前面加一個(gè)小撇作為隔音字母開(kāi)音。比如說(shuō)我們經(jīng)常舉的一個(gè)例子，就是西安那個(gè)安字，就是以a開(kāi)頭的音節(jié)。如果我們不加隔音符號(hào)，是不是就很容易讀成仙？這是隔音符號(hào)。

那么什么時(shí)候用隔音字母呢？什么時(shí)候用隔音字母？是在iuu開(kāi)頭的音節(jié)，當(dāng)他跟在其他音節(jié)后面的時(shí)候，我們這時(shí)候要用隔音字母。

如果不用隔音字母，也會(huì)容易發(fā)生發(fā)生那種音節(jié)粘著的情況。比如說(shuō)像阿姨這兩個(gè)音節(jié)，如果不要那個(gè)隔音字母的話，是不是很容易讀成愛(ài)，對(duì)吧？又比如說(shuō)像主義，我們不加隔音字母就很容易讀成追。所以我們看雖然這個(gè)Y和W它在音節(jié)中占據(jù)的是聲母的位置，但實(shí)際上它們的本質(zhì)是起到隔音作用的隔音字母。那么一和U具體的使用規(guī)則就是在一和一前面加一，在屋前面加U。這么一看，我們是不是可以看到Y(jié)和W它單邊一刻是更加科學(xué)合理的。

單邊的第二個(gè)好處就是可以出現(xiàn)更多的兩拼音節(jié)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了兩拼法，所以在這一課里面除了整體認(rèn)讀音節(jié)之外，還可以學(xué)習(xí)像wa、ya這樣的兩拼音節(jié)。第三個(gè)好處是降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，把Yw單篇一課學(xué)習(xí)的線索顯然是更加清晰了。對(duì)一年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的編排方式顯然是更加友好的。

第三個(gè)小的調(diào)整就是利用本課所學(xué)的拼音組成音節(jié)，從中識(shí)字學(xué)詞鞏固拼音。這種編排方式在現(xiàn)行的教材中也有使用效果非常好。那么在修訂當(dāng)中，我們做的工作是又適當(dāng)?shù)脑黾恿俗趾驮~語(yǔ)的學(xué)習(xí)數(shù)量。這樣做也是為了減少隨文識(shí)字的壓力，讓更多的常用字在這個(gè)部分去出現(xiàn)。這種編排能夠充分的發(fā)揮拼音幫助識(shí)字，然后識(shí)字又反過(guò)來(lái)幫助讀準(zhǔn)拼音的作用，讓學(xué)生充分體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受學(xué)以致用的樂(lè)趣。他學(xué)了拼音之后，他發(fā)現(xiàn)馬上就能用本科學(xué)的拼音去識(shí)字，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種成就感。這個(gè)部分所選的詞語(yǔ)，我們看不僅是貼近學(xué)生生活，而且是與所學(xué)的拼音密切相關(guān)的。能夠有效的幫助學(xué)生鞏固音節(jié)的拼讀，并且在詞語(yǔ)當(dāng)中識(shí)字。

第四個(gè)小的調(diào)整就是拼音書(shū)寫(xiě)位置的變化拼音書(shū)寫(xiě)位置的變化?，F(xiàn)行教材拼音的書(shū)寫(xiě)是在全課之后，修訂以后，我們調(diào)整了拼音我和音節(jié)的書(shū)寫(xiě)位置?？梢钥吹浆F(xiàn)在是學(xué)完字母和音節(jié)以后立刻書(shū)寫(xiě)，這樣就加強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)和拼音內(nèi)容的整合。我們?cè)谶@里要再一次明確拼音學(xué)習(xí)的要求，在書(shū)寫(xiě)方面能夠按照筆順正確書(shū)寫(xiě)就可以，不要求默寫(xiě)，也不要求學(xué)生用拼音給生字注音。

第五個(gè)小的調(diào)整，就是進(jìn)一步的明確兒歌定位，降低要求。我們可以很清楚的看到兒歌部分現(xiàn)在沒(méi)有識(shí)字要求了?，F(xiàn)在的識(shí)字是跟在這個(gè)音節(jié)詞語(yǔ)的后面的。以前現(xiàn)行教材我們會(huì)從兒歌當(dāng)中選出一些常用字作為識(shí)字，現(xiàn)在所有的識(shí)字都限于音節(jié)詞語(yǔ)。并且我們看我們?cè)谶@個(gè)兒歌上面加了題干，讀一讀加了題干，這樣兒歌的定位就更清晰了。他就是讀一讀，在讀中幫助學(xué)生鞏固拼音，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，豐富他們的語(yǔ)言積累，他是不要求學(xué)生識(shí)字理解和背誦的。

以上就是為了降低拼音學(xué)習(xí)難度所做的一些調(diào)整。講到拼音，我想在這兒講幾個(gè)經(jīng)常會(huì)被讀者問(wèn)到的問(wèn)題。我想這些問(wèn)題不僅僅是我們，也是在座的各位老師經(jīng)常會(huì)面對(duì)的一些問(wèn)題。

第一個(gè)就是字母O應(yīng)該怎么讀，然后b如何拼讀。O它是一個(gè)單韻母，單韻母發(fā)音的時(shí)候我們知道有一個(gè)原則，就是我們的舌位嘴唇和開(kāi)口度是一直保持不變的，沒(méi)有變化。那么這個(gè)字母發(fā)的就是O這個(gè)音。那么當(dāng)O和聲母bpmf拼合的時(shí)候，O的實(shí)際發(fā)音是復(fù)韻母uo，但是在拼寫(xiě)形式上省略為bo、po、mo、fo，發(fā)音的時(shí)候不能省略。但是在寫(xiě)的時(shí)候，這個(gè)中間的u就沒(méi)有了，這個(gè)漢語(yǔ)拼音方案它就是這么規(guī)定的。王力先生和王麗佳先生，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都做過(guò)一些解釋。

以這個(gè)b為例，我們知道它發(fā)音的中間有一個(gè)介母u，一個(gè)短促的u。我們發(fā)音的時(shí)候可以感覺(jué)一下，它是一個(gè)元純?cè)魎對(duì)吧？它和前面bpm這幾個(gè)雙唇音的聲母發(fā)音部位上是相合的。bp我們發(fā)的時(shí)候是不是也是圓唇的？這個(gè)圓唇元音和他們的發(fā)音部位是相合的，它的后面又是一個(gè)響亮的韻腹，他倆都屬于圓唇音因，只不過(guò)這個(gè)u的音調(diào)要高一些，O要低一些，我們可以感受一下。所以在發(fā)b的時(shí)候，中間的u它的圓唇特征就因?yàn)閰f(xié)同前面的聲母和后面的韻腹他們協(xié)同發(fā)音而結(jié)合在一起了，緊緊的粘著在一起。那么在這樣的情況下寫(xiě)的時(shí)候，我們就可以把中間的u省去，沒(méi)有必要省略為bpm，這是他背后的原理。

那么在教學(xué)的時(shí)候，由于一年級(jí)的學(xué)生他的接受能力是有限的。我們老師給學(xué)生講解這個(gè)緣由，恐怕他們會(huì)對(duì)會(huì)學(xué)習(xí)中造成困擾。所以我們可以直接告訴學(xué)生，這四個(gè)音節(jié)不用拼讀，不用拼讀就是bpmf4個(gè)聲母的讀音。學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候，學(xué)習(xí)的就是它的呼讀音，它的呼讀音就是bpmf，直接讀就可以了。bo這種東西是拼不出來(lái)的，同時(shí)老師也可以用廣播的播,菠蘿的波，,還有波浪的波作為例子，多多的進(jìn)行示范，讓學(xué)生來(lái)模仿著讀，這樣一步步的逐漸掌握音節(jié)的正確讀法，這是關(guān)于這個(gè)常用常見(jiàn)的問(wèn)題。

還有一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題就是兒化如何注音？關(guān)于這一方面兒化音的標(biāo)注，我們經(jīng)常收到大量的讀者來(lái)信。所以在修訂當(dāng)中，我們?cè)诿看蔚谝淮纬霈F(xiàn)兒化音的標(biāo)注時(shí)就做了注釋。在腋下做了注釋，老師分?jǐn)?shù)就可以看到一年級(jí)上冊(cè)在《秋天》那一課，一年下冊(cè)在吃水不忘挖井人這一刻而畫(huà)的標(biāo)注我們是按照漢語(yǔ)拼音方案的相關(guān)規(guī)定，在音節(jié)后面直接加一個(gè)表示卷舌的字母。這種標(biāo)志標(biāo)注方式是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話中的兒化音怎么讀？

知道兒化就是在音節(jié)后面做一個(gè)自然的卷舌動(dòng)作。這個(gè)N它不是一個(gè)單獨(dú)的音節(jié)，它要墜在前面那個(gè)音節(jié)的后面。比如一會(huì)兒一塊兒一點(diǎn)兒，這那這樣做可以避免學(xué)生把這個(gè)兒化音讀成兩個(gè)音節(jié)。比如說(shuō)我們這樣標(biāo)注了以后，他就不會(huì)讀成一會(huì)兒一塊兒、一點(diǎn)兒就不會(huì)這么讀了，它是更有利于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話的。

這里還有一個(gè)問(wèn)題，就是有的讀者會(huì)問(wèn)，比如說(shuō)像一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》，這里有月兒船兒，《熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨》，這里有花兒鳥(niǎo)兒，這個(gè)又是怎么回事呢？我們說(shuō)這個(gè)和兒化音的標(biāo)注，它完全是兩碼事。在兒歌、粵語(yǔ)等語(yǔ)言形式中，每句話都有它自己的特定節(jié)奏，其中的而是要單獨(dú)占一個(gè)音節(jié)的，它不作為兒化音。在這個(gè)標(biāo)注的時(shí)候，它是要標(biāo)注本調(diào)的這是兒化音的標(biāo)注。

還有一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是變調(diào)。那么在低年級(jí)拼音除了幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)還承擔(dān)著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能。對(duì)方言區(qū)的兒童來(lái)說(shuō)，讓他們自己在語(yǔ)流中變調(diào)是很困難的。教材對(duì)一、不這些字的變調(diào)注音做了變通處理，直接呈現(xiàn)變調(diào)后的讀音。那么修訂的時(shí)候，在一年級(jí)上冊(cè)也安排了相關(guān)的課后練習(xí)。比如在《秋天》的課后安排了一的變調(diào)，在雨點(diǎn)的課后安排了不的變調(diào)怎么讀，這樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中形成語(yǔ)感，學(xué)習(xí)普通話。

再有一個(gè)問(wèn)題就是漢語(yǔ)拼音字母表中的大寫(xiě)字母是什么？我們知道漢語(yǔ)拼音方案，它是采用了26個(gè)拉丁字母作為漢語(yǔ)拼音字母。那么大寫(xiě)字母就是這26個(gè)拉丁字母的大寫(xiě)形式。對(duì)于大寫(xiě)字母的課標(biāo)里的表述是認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。從這個(gè)表述里面我們可以看出來(lái)，課標(biāo)對(duì)于大寫(xiě)字母的要求是不高的那學(xué)生為什么要認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母呢？因?yàn)樗竺嬉獙W(xué)習(xí)查字典。不僅如此，以后他碰到的各類(lèi)詞典、辭書(shū)、百科全書(shū)，然后他的條目排列順序以及書(shū)刊的索引都會(huì)使用到大寫(xiě)字母，總之大寫(xiě)字母它是非常有用的，它是用來(lái)查找索引，是學(xué)生使用工具書(shū)時(shí)一定會(huì)用到的工具。

那么降低教材難度，加強(qiáng)幼小銜接的第三個(gè)方面是強(qiáng)化學(xué)習(xí)伙伴的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化學(xué)習(xí)伙伴的導(dǎo)學(xué)功能，我舉兩個(gè)例子，一年級(jí)上冊(cè)教材在《金木水火土》一課的后面，第一次安排了朗讀課文的練習(xí)。那修訂之前就是直接提出朗讀課文、背誦課文的要求。修訂之后，我們讓學(xué)習(xí)伙伴在一旁幫忙，指出朗讀課文它的具體要求，就是用普通話正確朗讀。這樣就在學(xué)生第一次練習(xí)朗讀的時(shí)候，給他搭了一個(gè)梯子，讓學(xué)生知道朗讀最基本的要求是要學(xué)習(xí)，就是要使用普通話。

第二個(gè)例子就是一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》?！恫伦种i》這一課對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，它容易摸不著頭腦，因?yàn)樗耆珱](méi)有線索。就是一上來(lái)讀可能是能讀出來(lái)的，但是從哪個(gè)方向去猜去思考，他是不知道的。所以我們分別在兩則字謎旁邊加了泡泡，減少學(xué)生猜字謎的難度。我們看左邊這個(gè)字謎。在第一句左邊綠右邊紅旁邊加了一個(gè)泡泡。

讀了第一句話，我猜這是左右結(jié)構(gòu)的字。一上來(lái)就告訴學(xué)生這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。確定了字的結(jié)構(gòu)下面我們就沿著左邊和右邊各有什么特點(diǎn)，這樣來(lái)猜就好好猜多了。

我們?cè)倏吹诙t字謎，第二則字謎我們也是在第一句話的旁邊，用這個(gè)泡泡來(lái)告訴學(xué)生，告訴學(xué)生這個(gè)猜字謎的方向，就是要猜的。這個(gè)字加上言字旁，它是表示客氣的意思，這就等于給學(xué)生指了一條路。我們要猜的是一個(gè)字，這個(gè)字加上言字旁表示客氣。那下面幾句話我們看是不是都可以這樣去做這個(gè)字。這要猜的這個(gè)字加上心字底，他就表示心有所感心有所想，心有所思。他加上日字旁就表示天氣很好。沿著這樣的思路去猜，猜謎的難度就大大的降低了。

從上面的這些方面可以看出來(lái)，小學(xué)一年級(jí)，特別是一年級(jí)上冊(cè)教材的難度，它是有了一定幅度的降低的這是修訂要點(diǎn)的第二點(diǎn)。第三個(gè)修訂要點(diǎn)，優(yōu)化序列層級(jí)，強(qiáng)化教材規(guī)律性。優(yōu)化序列層級(jí)，強(qiáng)化教材規(guī)律性。這也從兩個(gè)方面去講。第一個(gè)方面是強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字安排的系統(tǒng)性。強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字安排的系統(tǒng)性，下面也有三個(gè)小點(diǎn)。第一點(diǎn)，拼音部分增加音節(jié)詞語(yǔ)，這樣我們可以在拼音部分結(jié)合拼音幫助識(shí)字的功能出現(xiàn)更多的常用漢字，把更多的常用字安排在前面學(xué)習(xí)。舉了兩個(gè)例子。

第二是課文的選字更加科學(xué)合理。也以一年級(jí)上冊(cè)《秋天》這一課為例，我們把這一課的生字全部篩出來(lái)之后，先看哪些字它是屬于300基本字里面的，把這些字選出來(lái)。再看一看哪些字是本課核心字必須要學(xué)的，不學(xué)他就會(huì)影響學(xué)生的閱讀和理解，把它挑出來(lái)，再然后就挑出來(lái)學(xué)生常用的一些漢字，比如說(shuō)樹(shù)葉，課文的選字更加科學(xué)合理。

第三點(diǎn)是新編和調(diào)整識(shí)字加油站，解決一批學(xué)科常用字。一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整以后，有三個(gè)拼音單元，那么拼音部分增加了一個(gè)語(yǔ)文園地，這個(gè)語(yǔ)文園地的識(shí)字加油站就呼應(yīng)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了拼音本。這個(gè)拼音本它正好是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音要用到的本子。那么拼音本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，所用到的字，也是學(xué)生一入學(xué)最常見(jiàn)最常用的一些字。比如學(xué)校，比如班級(jí)，比如姓名，在這就都可以學(xué)了。不然的話要他們出現(xiàn)在課文里是非常難的。

一年級(jí)下冊(cè)是調(diào)整了兩個(gè)識(shí)字加油站，一個(gè)是各個(gè)學(xué)科中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)要求，一個(gè)是不同學(xué)科的常見(jiàn)詞語(yǔ)。我們對(duì)其他學(xué)科的教材進(jìn)行了整體的梳理，篩選出來(lái)一些經(jīng)常會(huì)碰到的字和經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的一些學(xué)習(xí)要求。其實(shí)這里面的安排也是有規(guī)律的。像第三個(gè)這個(gè)識(shí)字加油站，第一行是語(yǔ)文的，第二行是數(shù)學(xué)的，第三行是其他學(xué)科的。那么學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些字，就能夠在一定程度上掃清學(xué)習(xí)障礙，了解不同學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。

第二，是調(diào)整語(yǔ)文要素的安排，加強(qiáng)要素間的關(guān)聯(lián)與梯度。調(diào)整要素的安排，加強(qiáng)、明晰要素的梯度。大家知道現(xiàn)行教材的一個(gè)亮點(diǎn)就是中高年級(jí)語(yǔ)文要素的梯度設(shè)計(jì)。這次修訂我們也對(duì)小學(xué)階段全部的知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)又進(jìn)行了一個(gè)整體的梳理和研究。這回把小學(xué)低年級(jí)也納入到了研究的范疇之中，我們力圖把一二年級(jí)的要素也安排的像中高年級(jí)那么清晰和合理。

首先我們借助這個(gè)表格來(lái)看一看，一上和一下都安排了哪些語(yǔ)文要素？從這個(gè)表格當(dāng)中可以看出哪些變化？第一是刪減、增補(bǔ)和調(diào)整了個(gè)別要素。比如由于原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于細(xì)致，不適合作為語(yǔ)文要素，就做了刪除的處理。刪除的要素有之前一年級(jí)上冊(cè)的初步建立句子的概念、學(xué)習(xí)偏正短語(yǔ)的合理搭配和一年級(jí)下冊(cè)的讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣。我們現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)這些要素是不是特別細(xì)，特別瑣碎，這些都已經(jīng)刪除了。

那么增加和調(diào)整的要素，一年級(jí)上冊(cè)有借助拼音用普通話正確朗讀課文，這對(duì)于初學(xué)朗讀是很有價(jià)值的一個(gè)要素。一年下冊(cè)有意識(shí)的積累詞語(yǔ)，這是讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要重視積累。還有借助看圖畫(huà)的方法試著自主閱讀，這也是更加貼合課標(biāo)的一個(gè)表述。

第二是增加了語(yǔ)文要素之間的關(guān)聯(lián)和梯度。比如說(shuō)對(duì)于獲取信息這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一以上是初步學(xué)習(xí)尋找明顯的信息，提供了一個(gè)非常短小的語(yǔ)篇《兩件寶》。這里的問(wèn)題我們看十分簡(jiǎn)單，課文中的兩件寶指什么？他們能做什么？只要我們的學(xué)生能夠讀懂這首兒歌，這個(gè)問(wèn)題的答案它就是顯而易見(jiàn)的，它是可以一句一句的從兒歌里面抽離和提取出來(lái)的。

那么一年級(jí)下冊(cè)先出現(xiàn)了一個(gè)要素，它就不是初步學(xué)習(xí)了。我們看它是要找出課文當(dāng)中明顯的信息，要找出來(lái)。這個(gè)練習(xí)是《端午粽》這篇課文后面的說(shuō)一說(shuō)外婆包的紅棗粽是什么樣的這里面課文的篇幅就明顯的加長(zhǎng)了。問(wèn)題的答案也不是一望而知的，它是藏在其中的一個(gè)自然段之中的。我要理解了全篇之后我才能找出來(lái)。

那么再過(guò)幾個(gè)單元，我們就安排了根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。這里呈現(xiàn)了兩篇課文的課后練習(xí)，一個(gè)是《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，一個(gè)是《小猴子下山》?？梢钥闯鲈谡n后練習(xí)中，這個(gè)要素的設(shè)計(jì)它也是有坡度的。它不是一上來(lái)就讓學(xué)生推斷，他是先給了一個(gè)題目，讓學(xué)生尋找明顯信息。比如說(shuō)狗熊一共通知了大家?guī)状?？那么你說(shuō)說(shuō)小猴子下山看到了什么，做了什么？是先讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)的語(yǔ)文要素里面學(xué)到的方法，來(lái)找出課文中明顯的信息，然后再進(jìn)行推斷。就是為什么最后一次大家才聽(tīng)明白，最后為什么只好空著手回家去，這樣就體現(xiàn)了語(yǔ)文要素的層次性和發(fā)展性，它是一步一步螺旋上升的。再有就是一年級(jí)上下冊(cè)的讀好長(zhǎng)句子這個(gè)要素的安排。我們?cè)谶@里就不做上下冊(cè)的對(duì)對(duì)比了，我們只看一個(gè)單元內(nèi)部的設(shè)計(jì)。

在美好愿望這個(gè)單元第一課《熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨》課后練習(xí)呈現(xiàn)了這一課里面最長(zhǎng)的兩個(gè)句子，花兒在陽(yáng)光下開(kāi)放，我們?cè)邳h的懷抱里幸福成長(zhǎng)。這里面的練習(xí)從最小的單位就是一個(gè)詞，而我們從一個(gè)詞逐步擴(kuò)展到一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂結(jié)構(gòu)，花兒開(kāi)放我們成長(zhǎng)。再在主謂結(jié)構(gòu)的這個(gè)基礎(chǔ)上加上狀語(yǔ)。這樣學(xué)生就一步一步的從小的單位到大大的單位，一層一層的形成語(yǔ)感，知道讀句子的時(shí)候應(yīng)該在哪里有一個(gè)停頓。昨天汪峰老師也講到了，他說(shuō)語(yǔ)法最基本的手段就是層層組合而成的編碼單位。這個(gè)練習(xí)就是一層一層的分層疊加上去，每一層都意味著你在這里要有一個(gè)小的停頓，通過(guò)這種方式練習(xí)停頓。那么《吃水不忘挖井人》這一課就是運(yùn)用上一課的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生直接在課文里找到這些語(yǔ)言單位，自己進(jìn)行切分，讀好詞語(yǔ)之間的停頓。

《我多想去看看》這篇課文它的特點(diǎn)就是里面有很多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，所以課后練習(xí)就利用了這個(gè)特點(diǎn)集中呈現(xiàn)偏正短語(yǔ)。學(xué)生把這些端正偏正短語(yǔ)讀好了，然后再把他們放回到課文的句子中去，自然就知道應(yīng)該在哪里停頓了。他至少在這個(gè)偏正短語(yǔ)的前面和后面都要有一個(gè)小的停頓。這就體現(xiàn)了要素的一個(gè)層次性和發(fā)展性，這是第三點(diǎn)。

第四個(gè)修訂要點(diǎn)就是加強(qiáng)內(nèi)容整合，增進(jìn)教材適應(yīng)性。我們?cè)谛抻啴?dāng)中進(jìn)一步明確了板塊及欄目的定位，理清了每個(gè)單元的內(nèi)部層次，加強(qiáng)整合，減少支脈，避免瑣碎，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，凸顯教材設(shè)計(jì)的一致性與明晰性。具體來(lái)說(shuō)，主要是三個(gè)方面。

第一個(gè)方面，調(diào)整欄目規(guī)劃，加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系。我們以一年級(jí)下冊(cè)為例，這次修訂當(dāng)中調(diào)整了部分的欄目?jī)?nèi)容。有的欄目是替換了新的內(nèi)容，有的欄目是調(diào)換了位置，調(diào)換了現(xiàn)有語(yǔ)篇的一些位置。通過(guò)這兩種方式最大程度的實(shí)現(xiàn)主題上的一致性，使教材更加好學(xué)好用。比如第一個(gè)單元，它是一個(gè)識(shí)字單元，修訂的時(shí)候我們把日積月累之前是一組表現(xiàn)春天的四字詞語(yǔ)，我們換成了古詩(shī)《春曉》，它不僅呼應(yīng)了第一課春春夏秋冬的內(nèi)容，也更加貼合了玉語(yǔ)十字這個(gè)單元暗含的傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。

和大人一起讀呢，從誰(shuí)和誰(shuí)好換成了《妞妞趕?！贰墩l(shuí)和誰(shuí)好》。大家還記得吧？它是一首跨了兩頁(yè)的這么一首兒歌。那么多用趕牛，一是從篇幅上更加短小，內(nèi)容更有趣，適合剛進(jìn)入一下的孩子閱讀。第二是他讀起來(lái)朗朗上口，他和粵語(yǔ)識(shí)字單元不論在內(nèi)容還是閱讀的形式上都更加契合。那么之前的誰(shuí)和誰(shuí)好呢？我們現(xiàn)在安排到了第三單元，就是快樂(lè)伙伴的語(yǔ)文園地。對(duì)他來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)更合理的安排。就比如說(shuō)第四單元，它的主題是溫馨的家。與之相呼應(yīng)，語(yǔ)文園地中的日積月累，我們新增了一組有關(guān)家人和睦齊心協(xié)力的成語(yǔ)，和大人一起讀也換為《胖乎乎的小手》。之前這里面是《妞妞趕?！?，換為了《胖乎乎的小手》，這篇顯然是更適合單元主題的。通過(guò)這樣的一些調(diào)整，加強(qiáng)了單元內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了各個(gè)欄目之間的匹配度，提高了單元主題的一致性，對(duì)一年級(jí)學(xué)生對(duì)主題的把握和理解是更有幫助的。

再比如說(shuō)陳老師上午講到的口語(yǔ)交際、聽(tīng)故事、講故事，從第一單元挪到了第七單元。因?yàn)榈谄邌卧幸恍┩捁适拢駝偛耪f(shuō)到《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》《小猴子下山》。這就一方面是口語(yǔ)交際和閱讀活動(dòng)結(jié)合的更加緊密，另外一方面這個(gè)口語(yǔ)交際有點(diǎn)難，直接調(diào)整再到教材的后部，也是降低了難度。

第二就是對(duì)語(yǔ)文園地里面的一些欄目進(jìn)行整合。一年級(jí)的語(yǔ)文園地安排的一個(gè)重要內(nèi)容是字詞梳理和探究活動(dòng)。所以在修訂過(guò)程中，我們整合了原來(lái)的查字典、我的發(fā)現(xiàn)和展示臺(tái)