試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)

劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的試卷

講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學(xué)生通過自主閱卷或相互交流而知對(duì)錯(cuò)之處。

二、**概況，自知位置

目的：向?qū)W生反饋班上考試成績各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)情況，使學(xué)生知道自己成

績所處的位置。

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立榜樣

目的：表揚(yáng)優(yōu)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接

再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)借此促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，努力進(jìn)取。

四、分清主次，糾誤補(bǔ)短

目的這是試卷講評(píng)課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生明

確致誤原因，把握糾錯(cuò)方法，并及時(shí)釋惑解難，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

(-)、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對(duì)訓(xùn)練

出示原題f指名展示一**評(píng)價(jià)f對(duì)應(yīng)訓(xùn)練一拓展延伸。

(-)、解決個(gè)性問題

五、交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)

目的：引導(dǎo)優(yōu)生和取得進(jìn)步學(xué)生**談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其他學(xué)生在日后學(xué)習(xí)

中能心有榜樣、吸取教訓(xùn)。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)情分析：

詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分,得分率為他全對(duì)率為船應(yīng)該

講學(xué)生默寫的情況還是整體不錯(cuò)的。

課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率為外,字詞解釋全

是由課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常不錯(cuò)。主要失分點(diǎn)仍然是重點(diǎn)字

詞的理解出現(xiàn)問題。還有就是對(duì)主題的分析對(duì)人物的個(gè)性還不能落實(shí)到位。

詞語的積累與運(yùn)用，滿分9分，得分率為%,這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫

錯(cuò)誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫。

現(xiàn)代文閱讀滿分為16分，全班總共扣了61分，得分率為％,本大題總共有

5道題，考察了“根據(jù)拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語言”、“概括

事情”、“寫讀后感”這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？鄯值脑蚴恰疤蛔o(hù)”的“袒”字出

現(xiàn)了N種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時(shí)，不是按照“誰+為什

么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味

地照抄原文。在讀后感這題中，有個(gè)2分的摘抄原句的題目，也有個(gè)別學(xué)生出

現(xiàn)抄寫錯(cuò)誤。重點(diǎn)講解說明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較

典型，以此為例，點(diǎn)撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時(shí)，注意到“三抓”一

一抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對(duì)象為

題，這種文章注意關(guān)于說明對(duì)象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說

明對(duì)象為主，暗含說明特征，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。其次抓結(jié)構(gòu)。

說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總一分一總”、“總一分”、“分一總”形式，通過理

清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點(diǎn)段。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理

清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

二、審題立意

1.拓寬

全面拓展話題

2.挖深

深刻挖掘內(nèi)涵

3.立準(zhǔn)

尋找最佳立意

三、布局謀篇

提高作文分值的“六個(gè)一”

1.一個(gè)含蓄、深刻的題目

2.一個(gè)精彩的‘開頭

3.一個(gè)疏密有致的段落布局

4.一個(gè)優(yōu)美的片段描寫

5.一個(gè)完美的結(jié)尾

6.一個(gè)清爽的文面

3、句子仿寫：

仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合

“音”

，京、O

①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合

式；

②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；

③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合

“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

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講評(píng)目標(biāo)：

1、通過講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。

2、通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策

略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體

會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。

講評(píng)過程:

一、整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試*均分87.3分，及格率94.1%,優(yōu)秀率68.6%,最高分110

分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。成績前五

名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王監(jiān)石殊凡，趙欣

瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，**暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子

璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題

1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)**慣表現(xiàn)在不認(rèn)真

審題，不細(xì)心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順

序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解，等。

2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能

靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技

巧，解比例時(shí)的‘一些運(yùn)算方法，等。

3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題，分析問題、解決問題的能力有待

提高.例如，解決實(shí)際問題的第2題，有部分學(xué)生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行

計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面

積，有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于附加題無從下手，等。

三、學(xué)生自我分析試卷

學(xué)生的有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢

固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是

可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老

師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階

段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)

生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師**講解

根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來解

決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由

老師**,讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)

價(jià)。

六、老師檢查學(xué)生的掌握情況

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一

部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要

說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技

巧。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握好本次試題涉及到的相關(guān)知識(shí)和解題技巧。

2、學(xué)會(huì)分析考試的失分原因及如何避免此類情況。

3、培養(yǎng)綜合分析問題的能力、語言表達(dá)能力、舉一反三的遷移能力。

一、導(dǎo)入：（略）

二、整體介紹

本次試題內(nèi)容包括四大版塊：“基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文

閱讀、作文”。主要考察學(xué)生最近所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其中失分嚴(yán)重的是現(xiàn)代文閱

讀和作文。得分情況：本班得優(yōu)秀（81分）以上的有9個(gè)；上線的（70分）有

13人；6070之間的有20人；不及格的有27人。

三、自我矯正：

（發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用5-8分鐘的時(shí)間，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)

因，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題。）

第一步：錯(cuò)題分類。大體分為：會(huì)做但卻做錯(cuò)的題；模棱兩可似是而非的

問題（要點(diǎn)不全）；不會(huì)的問題。

第二步：分析錯(cuò)因，及時(shí)糾正。

第三步：記下不會(huì)的問題。

四、評(píng)講“積累運(yùn)用”部分：

積累與運(yùn)用一準(zhǔn)（記準(zhǔn)、答準(zhǔn)）

（-）教師傳授方法：*時(shí)多積累，記準(zhǔn)確。

2、病句修改：第2小題。

初中常見病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混

亂、表意不明、不合邏輯。修改病句的‘原則：改通順、改正確（不改變句子

原意）

教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調(diào)

（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標(biāo)

準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符

合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；

③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合

“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）?！?/p>

3、語境題要根據(jù)語境談?dòng)^點(diǎn)，說理由。

答題要求：即觀點(diǎn)鮮明，理由充分。闡述理由時(shí)，要注意最好多種角度、

由主到次、合乎字?jǐn)?shù)。

1,錯(cuò)誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不扎實(shí)、書寫不認(rèn)真、不注意審

題、答題方法不當(dāng)。

2、改進(jìn)措施：端正態(tài)度，明確方法，專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提高。

五、評(píng)講“古詩文閱讀”：（略）

六、評(píng)講“現(xiàn)代文閱讀”一一活（活學(xué)、活答）

（-）原則：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文

中?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見解，又要較好地忠實(shí)于

作者的主張。

除客觀性的、已限制字?jǐn)?shù)的、“概括”的外，盡量活答、多答（特別是聯(lián)

系生活實(shí)際的）。

（二）技巧：

1、用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對(duì)性的找文段。

2、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點(diǎn)。如一道題給的分

值是2分，答案可能就有2個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值

中，我們就能推測答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。

【理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點(diǎn)詞，找上下文，同義詞互換，

**語言表達(dá)?！俊鹃喿x題中時(shí)常會(huì)問到：一句（一段）話在文中的作用。

做此類題：第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位

置，開頭？中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)

置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)

展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到

畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深

化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整？？

第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到？？；在結(jié)構(gòu)上，起到？】

當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我

們答題時(shí)只要注意：

（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；

（2）熟記各種文體的閱讀知識(shí)，避免知識(shí)錯(cuò)誤；

（3）掌握一些常見的解題的解題技巧。

七、評(píng)講作文：

作文一新（力求“人無我有，人有我新”）

1、立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎(chǔ)上做到“人無我有，人有我新”。

2、題目：凝練、形象、吸引人。

3、首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動(dòng)讀者。

4、書寫規(guī)范、字?jǐn)?shù)要足、不寫錯(cuò)別字（學(xué)會(huì)換詞）。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①字詞正音；

②文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)仿句的具體方法；

②掌握材料探究題的做題方法;

③提高現(xiàn)代文閱讀水*;

④在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

難點(diǎn)：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文**現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如

何扣題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

三、課前準(zhǔn)備

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對(duì)成績、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。

了解整套試卷的*均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級(jí)最高分、班級(jí)最高分之

外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率以及每一個(gè)板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢

測功能，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或

是薄弱環(huán)節(jié)。

2、分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，研究學(xué)生試卷，揣摩學(xué)生的答題

思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。一定要多向比較，可以同

類班級(jí)比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

3、明確目的：

①糾正錯(cuò)誤一一糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。

②分析得失一一通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。

③找出差距一一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)

習(xí)能力的差距。

④提煉概括一一對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語文思想的高度認(rèn)識(shí)

所學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)：基礎(chǔ)講評(píng)

講評(píng)試卷積累與運(yùn)用（25分）文言文閱讀（10分）

、學(xué)生自己修改試卷，分析錯(cuò)誤原因。

二、師生講評(píng)試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實(shí)詞解釋、翻譯句子、

問答題的錯(cuò)誤屬于個(gè)別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)講清答案，重點(diǎn)講明答案的由

來，使學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯(cuò)誤較普遍的問題老

師重點(diǎn)講。

（1）文言文一詞多義，重點(diǎn)講清詞語的細(xì)微差別。

（2）病句重點(diǎn)點(diǎn)明病句類型（考前曾進(jìn)行過病句修改的專項(xiàng)訓(xùn)練），指導(dǎo)

學(xué)生規(guī)范語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合

“格”，合“意”。

具體的標(biāo)準(zhǔn)是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合

“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合

“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據(jù)語境談?dòng)^點(diǎn)，說理由。老師要講明答題要求，即觀點(diǎn)鮮

明，理由充分。闡述理由時(shí)，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字?jǐn)?shù)。然

后讓學(xué)生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補(bǔ)充其他同學(xué)好的理由。最后交

流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。

1、錯(cuò)誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不扎實(shí)、書寫不認(rèn)真、不注意審

題、答題方法不當(dāng)。

2、改進(jìn)措施：端正態(tài)度，明確方法，專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提高。

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

1、兩道仿句題。

2、一道語境題。

第二課時(shí)：閱讀講評(píng)

講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14

分）

一、學(xué)生研究試卷，分析錯(cuò)誤原因。

二、師生交流，講解試卷。

記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點(diǎn)講解過，并配發(fā)復(fù)習(xí)提綱，略講。

1、重點(diǎn)講解說明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較典型，

以此為例，點(diǎn)撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時(shí)，注意到“三抓”一一抓題

目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對(duì)象為

題，這種文章注意關(guān)于說明對(duì)象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說

明對(duì)象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體

化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納

為：高、圓、清?！本褪钦f明的主要內(nèi)容。

其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的‘結(jié)構(gòu)一般是“總一分一總”、“總一分”、“分一

總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章第一、二段介紹天

壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第

六段總結(jié)全文“天壇的意境美”，是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)

構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點(diǎn)段。以《天壇之美》為例，還設(shè)置了這樣兩道試題：14、作者

從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊(yùn)含的哪些思想境界？16、天壇大約有

十萬株樹，你認(rèn)為這些樹木的’作用與本文的“高、圓、清”三點(diǎn)中的哪一點(diǎn)關(guān)

系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生

首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，

就可得到答案。

2、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。

重點(diǎn)講25、請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“哭，其實(shí)也是一種廣義的微笑”一

句的理解。（3分）

理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點(diǎn)詞，找上下文，同義詞互換，**

語言表達(dá)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)。

二、布置作業(yè)，鞏固提高。

說明文《“中東水塔”一一戈蘭高地》閱讀訓(xùn)練。

第三課時(shí)：作文講評(píng)

講評(píng)試卷中作文（50分）

一、話題從下面兩題中任選一個(gè)題作文

(1)歲月匆匆，十一二歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少

年的門檻上。清點(diǎn)行囊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了

一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動(dòng)，少

了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我

們的道路正在向未來延伸。

請(qǐng)你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。要求：

在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

(2)媽**早餐，爸爸的叮嚀，同學(xué)的微笑，老師的眼神；成功時(shí)的祝賀，

失誤時(shí)的勸勉……生活中許許多多這樣的事，都蘊(yùn)含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如

鮮花、如雨露，**靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我

們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。

請(qǐng)以“關(guān)愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩

歌外，文體不限。

二、審題立意

1、拓寬全面拓展話題

2、挖深深刻挖掘內(nèi)涵

3、立準(zhǔn)尋找最佳立意

三、布局謀篇，提高作文分值的“六個(gè)一”

1、一個(gè)含蓄、深刻的題目

2、一個(gè)精彩的開頭

3、一個(gè)疏密有致的段落布局

4、一個(gè)優(yōu)美的片段描寫

5、一個(gè)完美的結(jié)尾

6、一個(gè)清爽的文面

四、例文賞析

1、十二歲，我多了一分成熟

2、十二歲，我多了一分凝重

3、十二歲，我多了一分感動(dòng)

4、*凡的愛

五、學(xué)生修改作文，并自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。

教學(xué)反思：試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)

誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。

試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋一一矯正”的過程。試卷講評(píng)課它既

要“講”，也要“評(píng)”?！爸v”一一既要講考查的知識(shí)點(diǎn)，又要講答題思路，

解題策略?！霸u(píng)”一一既要評(píng)“不足”、評(píng)“誤解”；又要評(píng)“好”的，要評(píng)

出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原

因、解題的方法及拓展。

2、課前學(xué)生**訂正一一課上教師總體分析一一師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓

展。

3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)

1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和

答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。

2、要求學(xué)生課前**訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問

題。

教學(xué)過程

(-)基本情況分析：

與考數(shù)40人及格數(shù)40,其中成績較好的有；楊嘉欣、楊荷。成績比較差

的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫。

(-)試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與*常要求一致。

2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的'應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學(xué)生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展

第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為XX的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解

題方法：

①確定關(guān)鍵詞；

②第二題，判一判?？疾熘R(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2o重點(diǎn)是對(duì)XX的理解。

第五題，解決問題4oXX情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。

（三）其余題目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)

階。

（四）跟蹤練習(xí)

教學(xué)反思

試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡單重復(fù)”和“高

耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，

明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、課題：

第一單元試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

二、課時(shí)：

1課時(shí)

三、課型:

試卷講評(píng)課

四、講評(píng)內(nèi)容：

第一單元測試卷

五、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、使學(xué)生能掌握本單元中重點(diǎn)的字、詞，能將詞與詞正確連線組成詞組。

2、能夠看拼音寫詞語。給多音字組詞。

3、正確使用數(shù)量詞，并正確填空。

4、能將詞語連起來組成一句完整的話，并加上標(biāo)點(diǎn)。

5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不錯(cuò)字。

6、能夠?qū)懗霰締卧谐霈F(xiàn)的幾對(duì)反義詞。

六、講解重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，做題，掌握做題方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

2、利用本單元學(xué)過的生字、生詞針對(duì)題目要求進(jìn)行靈活運(yùn)用。

七、講解過程；

(-)字、詞講評(píng)：，個(gè)別學(xué)生寫成“狀”——34分以下，其中錯(cuò)字最

多的是第二大題龍的組詞，應(yīng)組“龍王”

分以下。能夠根據(jù)形近字組詞，寫出同一偏旁的字，并能夠

22分，大部分學(xué)生的其中第一大題個(gè)別學(xué)生的20分，。

40分，大部分學(xué)生得、“如意”、“假如”等等。

20xx分左右，個(gè)別、“屬龍”

本張卷子第一大題是字、詞語的訓(xùn)練，共計(jì)分左右，個(gè)別學(xué)生的18錯(cuò)題最

多的是壯麗的“壯”第二四大題是詞語的訓(xùn)練，共計(jì)學(xué)生得等，“如”的組詞

應(yīng)組“如果”針對(duì)卷子中的問題，請(qǐng)大家把壯麗、如意書寫五遍。

(-)掌握詞語情況分析:

第五題多音字組詞共計(jì)12分，大部分學(xué)生得10分，個(gè)別學(xué)生的8分，出

錯(cuò)最多的是降，讀jidng時(shí)組降落傘，讀xidng時(shí)組投降。

第六大題是數(shù)量詞的應(yīng)用，此題共8分，大部分學(xué)生的,滿分，出錯(cuò)最多的

是一位仙人的“位”填錯(cuò)，而填成“個(gè)”。

第七大題照樣子寫詞語晶寫詞語，應(yīng)寫成：暖烘烘、熱乎乎、淚汪汪、綠

油油等等。第八大題共4分，詞語連線得分率第十大題4分，個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)字，

第十一大題3分寫反義詞，大部分學(xué)生得滿分，出錯(cuò)最多的是好的反義詞是

壞。

分析出錯(cuò)最多的原因：錯(cuò)。

1、課外閱讀量較少。針對(duì)以上原因，請(qǐng)大家把錯(cuò)題改寫

（三）閱讀題分析：第九大題連詞成句共計(jì)多的是第二小題，正確答案

是：小麗熱情的幫助王明進(jìn)步。或王明熱情的幫助小麗進(jìn)步。

針對(duì)試卷中的失誤，學(xué)生再次寫句子兩遍。

（四）試卷延伸：

1、課堂練習(xí)：

2、同學(xué)們，誰還能說出更多的有關(guān)秋天的詞語，并寫下來。

（五）評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生：通過這次考試，很多學(xué)生被列為優(yōu)秀等級(jí)，個(gè)別學(xué)

生成績較差，希望考得6分，大部分學(xué)生的100%“殘”寫錯(cuò)，大部分學(xué)生得

1、*時(shí)不注意觀察字型，5遍。8分，個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，大部分學(xué)生的5分，

錯(cuò)題最多的是參照亮晶3分。

2、不了解詞語意思而寫6分，出錯(cuò)最。

好的同學(xué)不要驕傲，考得差的同學(xué)不要?dú)怵H，奮起直追，下一次一定會(huì)取

得較好成績，下面歡迎進(jìn)步較快的同學(xué)上來領(lǐng)喜報(bào)。

八、板書設(shè)計(jì)

第一單元試卷講評(píng)課

壯麗

龍王

假如

如意

如果

投降

降落

一位仙人

暖烘烘

熱乎乎

喜洋洋

綠油油

小麗熱情的幫助王明進(jìn)步。

王明熱情的幫助小麗進(jìn)步。

九、教后記：

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)8

課堂教學(xué)模式是教學(xué)**的主要內(nèi)容，它不同于課堂結(jié)構(gòu)，也不同于教學(xué)環(huán)

節(jié)。如果說課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的微觀體現(xiàn)，那么，教學(xué)模式則是課堂教學(xué)的

宏觀體現(xiàn)。教學(xué)模式是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。高中數(shù)學(xué)課堂上一

個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評(píng)講。通過講評(píng)，把測試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，

幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)；通過講評(píng)，使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在

的問題和今后努力方向。目前，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)從試卷第一題開始

一講到底，形成教師講，學(xué)生聽，形式單一的評(píng)卷方式。這樣做，既浪費(fèi)時(shí)

間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

那么應(yīng)該怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢？下面簡單談一談我們高一數(shù)學(xué)備課組

的一些思考、探索。

一、對(duì)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

試卷需要講評(píng)，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)

劣，教學(xué)技能的高低。一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思

路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。

講答案是最省力、最省時(shí)的講法，教師抄上試題的答案，希望學(xué)生在課后

自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)**慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，用這個(gè)方法自然不

錯(cuò)。而事實(shí)上，這是在教師認(rèn)為題目比較簡單，或者由于時(shí)間少的情況下采用

的，其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說

只講答案的試卷講評(píng)是最差的講評(píng)。而如果學(xué)生又有答案在手的話，他可能認(rèn)

為自己都會(huì)了，而不去聽課。

講題意、講思路、講方法比講答案自然高出一籌，這種方法的最大好處就

是讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。要學(xué)會(huì)解題首先要

學(xué)審題，而學(xué)會(huì)審題就必須明白題意，甚至是明白出題者的深層次的用意，善

于審題的人也善于辨題，所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣，好的試卷表現(xiàn)在科學(xué)

性、啟發(fā)性、靈活性都不差。因此，要上好試卷講評(píng)課講題意、講思路、講方

法是必須的。

講聯(lián)系、講創(chuàng)新應(yīng)該說講評(píng)課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講

好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易

事，因?yàn)?，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，

教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。創(chuàng)

新地講要求在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思

維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

二、試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)做法

1.查。在試卷講評(píng)前教師要做好測試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高針對(duì)性和實(shí)

效性，學(xué)生要作到自查存在的問題及原因。

試卷評(píng)講課教師首先得對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)好，哪些方面知識(shí)有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能

力情況，明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及改正的意見。要么不考，要考就得評(píng)，要

評(píng)就得評(píng)好，在學(xué)生的試卷批好后，要做大量的統(tǒng)計(jì)工作，比如選擇題，每一

小題的錯(cuò)誤率是多少，哪些學(xué)生的錯(cuò)誤較多，再如，對(duì)于主觀性題目，分別統(tǒng)

計(jì)出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。以便了解學(xué)生知識(shí)和能

力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下，試

卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。試卷發(fā)下去后，要給學(xué)生一定的時(shí)間訂

正，自查存在的問題及原因。要求學(xué)生作到在教師講評(píng)試卷之前，明確自己出

錯(cuò)的原因及哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.評(píng)。學(xué)生自評(píng)和教師總評(píng)。

學(xué)生在教師講評(píng)試卷前通過自評(píng)的方法先對(duì)試卷進(jìn)行訂正，對(duì)于一些問題

能在教師講評(píng)之前自己弄懂。教師在講評(píng)試卷時(shí)可以對(duì)試卷的整體難度和學(xué)生

的總體考試情況向?qū)W生說明，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)掌握情況。教師在試卷講

評(píng)要照顧一般，突出重點(diǎn)。

3.講。試卷講評(píng)要重視方法，發(fā)展學(xué)生的思維，并且對(duì)典型錯(cuò)例分析，找

到解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過

程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評(píng)試卷的最終目的

是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講

評(píng)的過程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評(píng)中，依據(jù)題目類型的不同，恰

如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

一些試題有多種解法，對(duì)于這類題，應(yīng)通過講評(píng)予以展示不同的解法?，F(xiàn)

代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，把

蘊(yùn)藏于學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺(tái)說出自

己正確的解法，讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興

趣和思維的欲望，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法

外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，

而是重在思路的分析和解法的對(duì)比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示最簡或最佳

的解法。

一般說來，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，我們要對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)

行分析?、評(píng)講。當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，但對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也

要重點(diǎn)評(píng)講。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要*均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即

止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對(duì)涉及重難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要適

當(dāng)“照顧”；對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的要“對(duì)癥下藥”。因此，為了在講評(píng)中實(shí)現(xiàn)

上述目標(biāo)，教師在講評(píng)之前除了要做好統(tǒng)計(jì)分析，還要精心設(shè)計(jì)講評(píng)思路

事實(shí)上，很多試題都能在課本中找到它的影子，因此在講評(píng)的過程中常回

課本看看特別重要。

4.練。試卷評(píng)講要多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與怎樣

講有密切的‘關(guān)聯(lián)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師要

用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新的解法，以

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)針對(duì)錯(cuò)題要有意識(shí)的再做一些相同類型的題

目。要作到在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。這就是試卷講

評(píng)課所要達(dá)到的效果。

5.思。試卷講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)后反思，擴(kuò)大講評(píng)的成果。同時(shí)教師也要不

斷總結(jié)，不斷反思。

教師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析，自我反思。教師的試卷評(píng)講是

針對(duì)全體同學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此，在試卷評(píng)講后，一定要

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷自我分析，自我反思。借此讓學(xué)生再次反思自己之所以

做錯(cuò)某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。

試卷講評(píng)課不能以試卷上的題目講評(píng)完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣

性，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果?？梢詮囊韵路矫?/p>

入手：

①要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。

通過回顧，使學(xué)生體會(huì)某些分析方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想

方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并將對(duì)其的認(rèn)

識(shí)提高到一個(gè)新的高度，或許還會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

②要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍進(jìn)行再思

考。

③對(duì)某些試題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景和數(shù)量的改造，要求學(xué)生再思考。

在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題適當(dāng)換上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)

生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學(xué)生再思考，

可進(jìn)一步擴(kuò)大講評(píng)的效果。

總之，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加

以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)

練。而且還要做到學(xué)生練后再講，至少要思考后再講。對(duì)錯(cuò)題的講解也要在表

揚(yáng)后再講，方能取得意想不到的效果。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、自改試卷

要求：選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過來，填空、問答等丟分的

題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書

寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解

決的疑難問題用***筆做好標(biāo)記。

二、小組交流

要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決

的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答

案不一致又不能裁定對(duì)錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記，最后4人一小組再討論疑難

點(diǎn)。

三、共性問題分析與練習(xí)

1,字詞檢測練習(xí)

2、修改病句練習(xí)

先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修

改。

3、綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)

先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個(gè)小組的匯報(bào)分別反映了怎樣的語

言現(xiàn)象，再交流這次活動(dòng)的啟示。然后完成配套練習(xí)中相關(guān)試題。

四、拓展延伸

1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10-12題可以有哪些不

同的答案，看哪個(gè)小組的答案更多更好。

2、鷹像蛇撲去，可是還沒等它開口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設(shè)想一下

鷹在臨死前心里會(huì)想些什么？

五、解題思路及方法總結(jié)

結(jié)合13-16小題，用圈點(diǎn)勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍(lán)色的筆整理修改

自己能解決的錯(cuò)題，不能解決的問題用***筆做好標(biāo)記。小組交流并總結(jié)答題思

路及注意問題。針對(duì)這篇文章自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并作答。小組選出設(shè)計(jì)最好

的‘問題，集體交流。

六、作文評(píng)改

1、默讀自己的作文，用藍(lán)筆對(duì)錯(cuò)字、病句做簡單修改。

2、閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文，用紅筆勾畫錯(cuò)字、病句，用綠色的筆

畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點(diǎn)建議，用藍(lán)色的筆在作

文方格下面的空白處書寫。

3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。

4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)菁選擴(kuò)展閱讀

試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展D

一一《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體

會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小

編整理的《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思1

一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。

分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)

行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前兒次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的改進(jìn)。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，

80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按

知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)

于錯(cuò)誤比較多的問題，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中

級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不

同的設(shè)計(jì)。

二、試卷講評(píng)要讓學(xué)生有不同的發(fā)展

第一階段，**自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不

懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成

有能力自己**的進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)

算，識(shí)記基礎(chǔ)的基木知識(shí)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)

發(fā)展。

第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任

務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同

學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問題進(jìn)一步綜合分

析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到

進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地

方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題

方法，從而提升解題策策略。

第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于學(xué)生來說，在此前兩個(gè)階段的

基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是"高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)

就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問

題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意

什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思

路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思

路，明確解題策略。對(duì)于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以

要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)

生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。

這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思2

今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我**一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講

評(píng)課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是

存在很多的問題；課堂教學(xué)效果不理想。

課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能

很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對(duì)知

識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努

力：

1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。

2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站

到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

4.通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思3

一、課前準(zhǔn)備與要求

試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是

對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先

必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分

重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對(duì)成績、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《XX界高三語文

綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工

作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的*均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、

低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊，往往要具體到36分、33

分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生

答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語言表達(dá)，等等）以明確

學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測功

能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以

后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試

情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分

析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所

以落后的原因。

3、確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，

對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)

的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目

的：

(1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試

要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。

(2)糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上

的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。

(3)提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸

納。如對(duì)大、小閱讀題(自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品)文本的整體把

握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不

同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指

引。

二、講評(píng)遵循的原則

1,及時(shí)性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實(shí)造

成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語文呢

模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思

維過程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。但

是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講

評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他

們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好

講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2、針對(duì)性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段

專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱

到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講

清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)

內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。

3、拓展性：融會(huì)貫通。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程。講評(píng)過程中，教師

要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用，講語病辨

析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就

能舉一反三，觸類旁通。

4^互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺

陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還

原考試情境，甚至讓他們**、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)

更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是

因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講

評(píng)課取得最佳效果。

5、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語

文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師

的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂凡人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往

情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成

績下來，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，

馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別

是對(duì)于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注

幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評(píng)課后要“診療”

1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過程

等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2、“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題

情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不

規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠

缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)

力分還是運(yùn)氣分，等。

3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行

鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原

因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行**并戰(zhàn)

勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思4

一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；

二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講

透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備

工作十分重要。

i.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對(duì)成績、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼?/p>

師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的*均分，班級(jí)的最高分、

最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊

的得分率。

2.分析比較。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生

答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或心理因素，或卷面書寫，

或語言表達(dá)，等等），以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較

是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)

習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也

可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、

不同板塊的得分情況作比較分析-；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找

出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

3.確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，

對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)

的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目

的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試

要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。（2）糾正錯(cuò)誤。糾

正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重

點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知

識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。

二、講評(píng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實(shí)造

成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語文模

擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思

維過程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但

是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講

評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激

學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取

得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段

專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱

到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)

講清、講

明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)

容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。

3.拓展性：融會(huì)貫通。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程。講評(píng)過程中，教師

要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用，講語病辨

析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就

能舉一反三，觸類旁通。

4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺

陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還

原考試情境，甚至讓他們**、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)

更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是

因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“***”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評(píng)課

取得最佳效果。

5.激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)

生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師

的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是凡人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情

緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對(duì)

于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評(píng)，而且在講評(píng)時(shí)，特別注

意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評(píng)課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題。

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解、解答過程等。

教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題

情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不

規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠

缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力

分還是運(yùn)氣分，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行

鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原

因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行**并戰(zhàn)

勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思5

如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評(píng)課起著

至關(guān)重要的作用。

一、注意查漏補(bǔ)缺

檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知

識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中，對(duì)

課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備

講評(píng)課教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。

二、注意知識(shí)輻射

試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。

出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的

目的要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行**。

三、貼近生活實(shí)踐，在知識(shí)遷移中求異

生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)

盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，使學(xué)生對(duì)自

然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《試卷講評(píng)課》教學(xué)反思6

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重

要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)

化講評(píng)過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌