北師大版數(shù)學位置的探索

北師大版數(shù)學位置的探索教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容來自北師大版數(shù)學三年級下冊《位置的探索》。具體包括：用數(shù)對表示點的位置，用數(shù)對表示物體的位置，利用數(shù)對解決實際問題。教學目標：1.讓學生掌握用數(shù)對表示點的位置的方法。2.培養(yǎng)學生利用數(shù)對解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的能力。教學難點與重點：重點：用數(shù)對表示點的位置，利用數(shù)對解決實際問題。難點：理解數(shù)對中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行的概念。教具與學具準備：教具：黑板、粉筆、教學課件。學具：練習本、鉛筆、直尺。教學過程：一、實踐情景引入（5分鐘）教師出示一個教室的圖片，讓學生觀察并回答問題：“如果要用數(shù)對表示小明在教室里的位置，應該怎么表示？”學生回答后，教師給予評價。二、新課講解（10分鐘）1.教師講解數(shù)對的定義，即第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。2.教師通過示例，講解如何用數(shù)對表示點的位置。3.教師出示一些實際問題，讓學生利用數(shù)對解決。三、隨堂練習（5分鐘）教師出示一些練習題，讓學生獨立完成，然后互相交流答案。教師選取一些學生的答案，進行講解和評價。四、例題講解（10分鐘）教師出示一道利用數(shù)對解決實際問題的例題，進行講解和分析。五、課堂小結（5分鐘）六、板書設計（5分鐘）板書設計如下：位置的探索數(shù)對：第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。用數(shù)對表示點的位置：（1，2）表示第1列第2行的位置。利用數(shù)對解決實際問題。七、作業(yè)設計（5分鐘）1.完成練習冊第14題。2.請用數(shù)對表示你在教室里的位置，并寫在練習本上。作業(yè)答案：1.練習冊第14題答案。2.數(shù)對表示位置的答案。八、課后反思及拓展延伸（5分鐘）教師讓學生談談對本節(jié)課的學習感受，哪些地方掌握了，哪些地方還需要加強。同時，教師也可以提出一些拓展延伸的問題，讓學生課后思考。重點和難點解析：一、用數(shù)對表示點的位置的方法1.數(shù)對的定義：數(shù)對是由兩個數(shù)字組成的有序組合，其中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。例如，數(shù)對（2，3）表示第2列第3行的位置。2.數(shù)對的表示方法：在坐標系中，數(shù)對（a，b）表示點P的橫坐標為a，縱坐標為b。在實際問題中，數(shù)對可以用來表示物體的位置、點的坐標等。3.數(shù)對的書寫規(guī)則：數(shù)對中的兩個數(shù)字之間用逗號分隔，整個數(shù)對用括號括起來。例如，（2，3）表示點在第2列第3行。二、利用數(shù)對解決實際問題1.問題的提出：在實際情境中，經(jīng)常會遇到需要用數(shù)對來解決問題的情況。例如，在一個教室里，需要找到某個學生的位置；在一個圖書館里，需要找到某本書的位置等。2.問題的解決：利用數(shù)對可以方便地解決這些問題。例如，如果知道某本書的編號是B15，那么可以知道這本書在第B列第15行。同樣地，如果知道某個學生的座位號是4C7，那么可以知道這個學生在第4列第7行。3.實際問題的應用：在解決實際問題時，需要將數(shù)對與實際情境相結合。例如，在教室里，可以將數(shù)對（2，3）表示小明在第2列第3行的位置；在圖書館里，可以將數(shù)對（B，15）表示某本書在第B列第15行的位置。三、數(shù)對中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行的概念1.列與行的定義：在一個坐標系中，橫坐標稱為列，縱坐標稱為行。列是指水平方向的軸，行是指垂直方向的軸。2.數(shù)對中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行的概念：在數(shù)對中，第一個數(shù)字表示點在橫坐標上的位置，即列；第二個數(shù)字表示點在縱坐標上的位置，即行。例如，數(shù)對（2，3）表示點在第2列第3行。3.理解列與行的概念：在解決實際問題時，需要明確列與行的概念，并將數(shù)對與列行相結合。例如，在教室里，可以將數(shù)對（2，3）表示小明在第2列第3行的位置；在圖書館里，可以將數(shù)對（B，15）表示某本書在第B列第15行的位置。四、教學過程中的細節(jié)補充和說明1.實踐情景引入：教師出示一個教室的圖片，讓學生觀察并回答問題：“如果要用數(shù)對表示小明在教室里的位置，應該怎么表示？”學生回答后，教師給予評價。這個過程可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。2.新課講解：教師講解數(shù)對的定義，即第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。通過示例，講解如何用數(shù)對表示點的位置。這個過程可以幫助學生理解和掌握數(shù)對的表示方法。3.隨堂練習：教師出示一些練習題，讓學生獨立完成，然后互相交流答案。教師選取一些學生的答案，進行講解和評價。這個過程可以鞏固學生對數(shù)對的理解和運用能力。4.例題講解：教師出示一道利用數(shù)對解決實際問題的例題，進行講解和分析。這個過程可以培養(yǎng)學生利用數(shù)對解決實際問題的能力。6.板書設計：教師設計板書，突出數(shù)對的表示方法和應用。這個過程可以方便學生復習和記憶數(shù)對的知識。7.作業(yè)設計：教師布置作業(yè)，讓學生運用數(shù)對解決實際問題。這個過程可以進一步鞏固學生的數(shù)對運用能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門：一、語言語調(diào)：1.使用簡單明了的語言，避免使用過于復雜的句子結構。2.語調(diào)要適中，不要過于單調(diào)或高昂，以便學生能夠更好地理解和跟隨。3.在講解數(shù)對表示方法時，可以使用具體的例子來說明，以便學生更好地理解。二、時間分配：1.合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。三、課堂提問：1.提問要具有針對性和啟發(fā)性，能夠引導學生思考和探索。2.在講解數(shù)對表示方法時，可以提問學生：“數(shù)對中的第一個數(shù)字和第二個數(shù)字分別代表什么？”引導學生思考和回答。3.在解決問題環(huán)節(jié)，可以提問學生：“你是如何用數(shù)對解決這個問題的？”引導學生分享自己的解題思路和方法。四、情景導入：1.利用圖片、實物等直觀的教學資源，創(chuàng)設生動的情景，引起學生的興趣。2.在導入環(huán)節(jié)，可以展示一個教室的圖片，并提出問題：“如果要用數(shù)對表示小明在教室里的位置，應該怎么表示？”引導學生思考和回答。教案反思：1.在本節(jié)課中，我通過展示教室的圖片和提問方式，成功地引起了學生的興趣，使他們積極參與到課堂中來。2.在講解數(shù)對表示方法時，我使用了具體的例子和練習題，幫助學生理解和掌握數(shù)對的表示方法。3.在解決問題環(huán)節(jié)，我給予了學生足夠的時間思考和討論，使他們能夠運用數(shù)對解決實際問題。4.在整個教學過程中，我注重了語言的簡明扼要，語調(diào)的適中，以及時間分配的