統(tǒng)編版六年級語文上冊教案語文園地

授課

課題語文園地課型語文園地課時

時間2

1.認識排比句，了解運用排比句的好處。

教學2.了解分號的用法。

目標

3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。

教學1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。

重點

2.積累古詩《過故人莊》。

教學

難點理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

第一課時

教學1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。

目

標

2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。

教具

準備文章《草蟲的村落》《蟋蟀的住宅》

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、對比閱讀教學

（一）對比閱讀，完成練習

1.我們來讀一讀《草蟲的村落》這篇文章，哪位同學

來說一說，文章中讓你印象最深的部分？

（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下閱讀兩篇文章，說

演奏；“村民們辛勤勞動”……）一說主要內(nèi)容，讓學生

新課

教學2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》,從已知開始，激發(fā)學生

（同學們還記得吧？誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容學習興趣和探究熱情，

）分鐘

讓你記憶猶新？同時為學習新內(nèi)容做

（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建鋪墊。

住宅的時間；蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，

發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在

一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好

嗎？

（學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所

填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學生完成的項目：題目、描寫對直接給學生出示

象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。）表格，讓學生根據(jù)老師

（二）匯報交流，教師指導設(shè)定的項目去閱讀感

1.各小組上交完成的表格。悟，是為了給學生提供

2.【出示課件2】教師評價并指導：

一個范例，使學生有目

（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的。

的地分析文章，在此基

（2）在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅

礎(chǔ)上，學生還可以從更

時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的

多的方面去分析兩篇

住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一

文章。

次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲

音樂家演奏及勞動等情節(jié)。

（3）在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量

的觀察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運用

了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得

充滿情趣。

（4）情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、

喜歡昆蟲的情感。

（三）課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比

閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方

法，同學們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板書：對比閱讀《草

蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教學

此環(huán)節(jié)是讓學生

（一）觀察句式，了解句意。

先觀察句式，在了解句

小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

子意思的基礎(chǔ)上談發(fā)

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品；我是婚禮

現(xiàn)，這樣做的目的是為

的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

了激發(fā)學生的探究愿

（這段話連用了三個“我是……”的句式，強調(diào)花的

望，培養(yǎng)學生合作探究

作用之大。）

的能力。

【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到

它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式,

強調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點。）

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高

過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像

天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（這段話連用了三個“像……那么……”的句式，

強調(diào)了野花的美麗。）

（二）認識排比，明白作用

1.教師講解：

【出示課件6】把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)

相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做

排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板書：排比）

2.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。教師在學生討論

（2）教師評價總結(jié)，明確：探究的基礎(chǔ)上講解排

用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，比句的作用，使學生的

可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比認識從感性上升到理

來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。性，認識更全面，更深

（板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事刻。

寫景形象生動）

（三）練習運用，互評互改。

1.教師出示練習題：

以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。

2.學生互評，教師指導。

把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理

化的修改建議。

教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講

一講修改意見。

3.自我修改，力求完美。

學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫

出一個通順優(yōu)美的排比句。自讀自悟環(huán)節(jié)可

三、分號教學使學生感知分號用在

（一）讀一讀，注意標點符號。什么地方合適，雖然理

1.自讀自悟，分號常在什么地方使用。解不一定全面合理，但

【出示課件7】（1）我在原野上搖曳，使原野風光更這種粗淺的認識對學

加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，生來說至關(guān)重要，能為

黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白學生正確使用分號提

晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。供最大的幫助。

（這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這

些分句之間都是并列關(guān)系。）

【出示課件8】（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的

熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，

那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。

（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風

這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。）

（二）想一想，認識分號作用。

1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不

同。

2.教師指導講解：

【出示課件91分號是一種介于逗號和句號之間的標

點符號,主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、

因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。（板書：分

號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系）

分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短

語，或是辭書中同一義項的不同釋義。

（三）寫一寫，感悟分號用法。

1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。

2.學生互相評價，提出意見或建議。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法一一對

課堂小

結(jié)及拓比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明

展延伸確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有

()

幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式一一排比句和一種標

分鐘

點一一分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習

作中學習運用。

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

2.理解詩歌中的詞語。

教學

目標3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。

4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍

惜人間友誼的美好情感。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、激發(fā)情感，談話導入

1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那

就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古談話導入環(huán)節(jié)讓

詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化學生清楚古代詩詞在

導入素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，中國文學長河中的地

()分

重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩位，激發(fā)學生學習和積

鐘

的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶累古詩的興趣，提高學

庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我習效率。

們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。

2.(板書：過故人莊孟浩然)學生齊讀。

二、正確朗讀，初步感知

1.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

2.學生試讀，教師指導：

（1）節(jié)奏常識：

①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1o例

如：綠樹/村邊/合。

②有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人

/具/雞黍。

訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃

分，并說明理由。

【出示課件11】

過/故人莊出示朗讀《過故人

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。莊》的正確節(jié)奏，使學

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。生知道古詩節(jié)奏劃分

新課開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。的標準是音節(jié)兼顧意

教學

義的。這對學生以后學

（）待至U/重陽/日，還來/就/菊花。

分鐘強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。習、理解和積累古詩都

所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。是很有意義的。

3.按照節(jié)奏，練習朗讀。

4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做

客。）

三、熟讀詩歌，體會含義

1.多媒體依次出示詩句，賞析指導

【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

（1）指名讀詩句，理解字詞：

故人----老朋友

具雞黍一一準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯

菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這句詩句。

【出示課件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和

菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之

間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和

老朋友會聊一些什么？）借用插圖創(chuàng)設(shè)情

（5）學生自己完成。境，使學生想象自己進

（6）交流入到了詩歌描述的情

（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下境中，按照角色身份來

次歡迎你到我家去做客。）與老朋友交談，這樣做

（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。?/p>

能夠使學生更深刻地

（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐

理解詩歌內(nèi)容。

收。）

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就

在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依

依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？

和旁邊的同學說說。

（4）交流。

（5）是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生

活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞

菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風光。）

【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

（1）這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村

邊，青山在村外橫臥。

（2）讀好此句。

（3）講述對仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀

上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎？（對了解對偶句，并練

偶）習對對子，使學生初步

師講述什么是對偶句。了解對偶句的特點，為

師生對對子：“綠樹”對；“村邊”對以后欣賞、創(chuàng)作對偶句

;“合”對打下基礎(chǔ)。

“綠樹村邊合，”對

這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，

把酒話桑麻?！保?/p>

師生共對對子。

讀好這兩句詩句。

2.再讀詩歌，品詩意境

點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么？

（我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水

學完整首詩以后，

和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;

再透過全詩來品味詩

村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放

的意境。這對于幫助學

牛……）

生賞析詩歌，培養(yǎng)詩人

點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？

我聽見了：雞在叫：“喔！”“喔！”；情懷很有好處。

鴨在叫：“嘎！”“嘎！”

詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！?/p>

點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清

新空氣。

點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么

樣的情？

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情,

詩人喜愛大自然的激情。

板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激

情

強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，

用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意

境。

四、練習背誦。

對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

板書

排比作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動

內(nèi)容

分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

過故人莊孟浩然朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情

授課

課題語文園地課型語文園地課時

時間1

1.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

教學2.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表

目標

達方式。

3.積累古詩詞《春日》。

教學

重點積累朱熹的詩《春日》。

教學

難點學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

出示：【課件1】(板書課題：語文園地)

交流平臺讓學生從學過的

1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物課文入手，來思考根據(jù)

院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務(wù)，一個是要我任務(wù)選材料的問題，便

們設(shè)計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一于學生學習，從已有的

處景點。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的？知識基礎(chǔ)得出新的認

2.學生自由說。識。

新課3.教師小結(jié)：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必

教學

要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材

(

)分鐘料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和

殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你

的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務(wù)，你在閱讀時應(yīng)仔細閱讀哪些部分呢？

5.教師再次小結(jié)：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種

玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，

就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：【課

件2】

讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的

閱讀方法。

（板書：閱讀目的一一閱讀方法）

詞句段運用學生閱讀三段文

（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。字后先自己感悟，看三

1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱亩挝淖侄济鑼懥耸裁矗?/p>

體會與感悟。然后教師點撥，讓學生

2.指名同學對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說說這段文字知道這三段文字都是

描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？描寫人入迷時的情景

3.教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。的，更要知道要通過人

（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情物的動作、神態(tài)描寫表

景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲

現(xiàn)出人物的入迷程度，

音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側(cè)面

使學生在今后寫作時

寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼?/p>

學習細節(jié)描寫，積累人

無窮的樂趣。

物入迷的相關(guān)句段。

（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹

節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能

從我們肩膀上探過來。”是細節(jié)描寫，我們可以想象出玩

竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中

有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。

大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅

丹。

4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、

動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

（板書：入迷一一表情、動作、語言……）

5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時的情景。

（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

（3）美術(shù)老師畫畫入迷了……

5.學生交換閱讀，互相提提建議。

（二）學習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。

1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點

的部分，想一想這樣表達的好處。

2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認為用師生共同評價，目

這種方式表達有什么好處？的是為了讓全體同學

3.教師檢查，指導：明確：說明理由、表達

（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具觀點時，理由要充分合

備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四理，條理清晰，不含糊

是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。其次，不語無倫次。

（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清

晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）

4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到

的方式講出自己的理由。

5.學生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛

學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各

項沒有交叉或相容關(guān)系。

日積月累

一、指導預習按照學生自讀古

1.自讀古詩。詩一一理解詩意一一

要求讀準字音，讀通詩句。欣賞詩句——練習背

2.檢查預習。誦這樣的步驟安排對

（1）指名朗讀《春日》。古詩的學習，符合古詩

（2）簡介作者。（板書：朱熹）（朱熹，南宋哲學家、教學習的特點，符合學生

育家。）的認知規(guī)律，能有效地

3.（板書：《春日》）解詩題。（“春日”的意思是在促進學生的積累。

春天里。）

二、逐句學習，理解詩意

1.出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。

勝日：好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

泗水:河流名，在山東省中部。濱:水邊。

全句的意思：在風和日麗的一天，詩人到泗水流域去

觀賞風景。

2.出示：【課件5】“無邊光景一時新”。

光景:風光景物。一時：一個時辰，這里形容時間很

短。

全句的意思：那里風光無限，剎那間許多新鮮奇麗的

景色映入眼簾。

3.出示：【課件6】”等閑識得東風面”。

等閑：隨意。識得:認識到。

東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風，故稱春風

為東風。

全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風的氣息。

4.出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。

萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色?？偸?都是。

全句的意思：百花盛開,姓紫嫣紅，到處都是春天的景

象。

三、欣賞詩句，體會意境

1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色？（“萬紫千紅總

是春。”）

你能想象出作者當時看到的景致嗎？（在春風的吹拂

下，百花盛開，萬紫千紅。）

2.作者是怎樣描寫春天的景色的？（作者采用虛實結(jié)

合的手法來描繪春天的景色。虛實結(jié)合，寓哲理于感性形

象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的

道理。）

四、感情朗讀，練習背誦

1.有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

2.練習背誦。自由背，同桌背。

語文園地

閱讀目的一一閱讀方法

板書

設(shè)計入迷：表情、動作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》朱熹

教學反思

這一單元的語文園地共有三項內(nèi)容。

“交流平臺”的教學，是讓學生逐步養(yǎng)成一個讀書習慣：讀書時先想想閱讀的目的，

再有針對性地選擇合適的閱讀方法。教學中我先讓學生回憶了課文《故宮博物院》和《竹

節(jié)人》的閱讀任務(wù)，然后分別講了根據(jù)閱讀任務(wù)選用的不同的閱讀方法，使學生認識提高

了。

“詞句段運用”有兩段內(nèi)容，教學中我采用的是“自讀感悟一一教師指導一一學生練

習一一相互評價”的順序，學生在自己感悟的基礎(chǔ)上很容易聽懂老師的指導，認識上有了

提高，練習卓有成效。

“日積月累”欄目要求學生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學結(jié)構(gòu)：自讀預習

——理解詩句一一欣賞詩句一一練習背誦。學生在充分理解、學會欣賞的基礎(chǔ)上，很容易

就背下來了，可謂水到渠成。

本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學時間倉促了一些，因為前面部分的教學占

用時間過多，在今后的教學中要注意到時間分配的問題。

授課

課題語文園地課型語文園地課時

時間1

1.了解理解人物形象的三種方法。

2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

教學

目標3.了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。

4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。

5.積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

教學1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

重點

2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。

教學1.了解理解人物形象的三種方法。

難點

2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

交流平臺

一、回憶課文，說形象學生回憶課文中

1.請學生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主的人物形象，然后討論

怎樣理解小說的人物

要人物是誰？

出示：【課件2】形象，學生很容易聯(lián)系

《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。到學過的課文中去，理

《窮人》：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒。解人物形象的方法。

新課

教學《在柏林》：后備役老兵送妻子進瘋?cè)嗽骸?/p>

(主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。

)分鐘

2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形

象？

(忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的

桑娜；心懷怨恨、孤獨無奈的老兵。)

二、理解形象，學方法

1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？

2.出示：【課件3】

（1）留意人物的語言、動作、心理活動。

（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。

（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。

教師指導：分別聯(lián)系學過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)

容。（板書：多個層面理解人物形象）

學生兩次讀“關(guān)云

詞句段運用

長溫酒斬華雄”的文

一、情節(jié)對突出人物形象的作用

字，第一次讀可能只理

1.學生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。

解到關(guān)云長是大英雄

2.教師指導朗讀并適當解釋。

形象。第二次再讀，形

3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強的

象應(yīng)該更加豐滿，這樣

大英雄）

學生才真正體會到情

4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。

節(jié)對突出人物形象的

（板書：情節(jié)突出人物形象）

巨大作用。

5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的

形象？（提示學生說具體，可以從穿著、武器、表情、語

言等方面說一說。）

結(jié)合句子，從重點

6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？

詞語中體會感情這一

二、句子中的重點詞語包含感情色彩

環(huán)節(jié)，教師講解指導是

1.學生自讀課本上的三個句子，注意加點的詞語。

為了使學生意識到再

2.指名說說從句子中加點詞語體會到的情感。

換另外的詞語好像達

3.教師指導：

不到這樣的表達效果，

第一個句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對

只有這些詞語才恰如

洪水憤恨的感情。

其分地表達出作者的

第二個句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和

情感。

面臨的危險。

第三個句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個小姑娘的年幼

無知，充滿了對她們的厭煩感。

4.學生帶上情感再次讀句子。

5.強調(diào)：從句子的重點詞語中可以看出包含的感情，因為

詞語有感情色彩。

（板書：詞語包含感情色彩）

三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動

1.出示：【課件4】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會

說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他

受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他在學生體會出桑

們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自