2024年高中英語 Unit 4 Grammar and usage教案 牛津譯林版選擇性必修第二冊

2024年高中英語Unit4Grammarandusage教案牛津譯林版選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中英語Unit4Grammarandusage教案牛津譯林版選擇性必修第二冊教材分析《2024年高中英語Unit4Grammarandusage教案牛津譯林版選擇性必修第二冊》以牛津譯林版選擇性必修第二冊的Unit4為藍本，圍繞Grammarandusage主題展開。本單元的核心語法點是過去進行時和過去完成時的運用，旨在幫助學生掌握過去時態(tài)的運用，提高他們在實際語境中運用英語進行交流的能力。課程設計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過豐富多樣的教學活動，讓學生在實際操作中掌握語法知識，培養(yǎng)其語言運用和交際能力。教學內(nèi)容與高中英語課程標準相契合，注重培養(yǎng)學生的語法意識，提高其英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課針對高中學生，以Unit4Grammarandusage為核心，設定以下核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生準確運用過去進行時和過去完成時的能力，提升其時態(tài)意識和語言表達能力；通過語法知識的學習，加強學生的邏輯思維和批判性思維，使其能分析并構(gòu)建復雜的句子結(jié)構(gòu)；激發(fā)學生的英語學習興趣，提高其跨文化交際能力，使學生能在實際情境中有效運用所學語法知識進行交流。教學目標旨在幫助學生掌握英語語法規(guī)則，發(fā)展其英語核心素養(yǎng)，為日后的學習和生活打下堅實基礎。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中學生，經(jīng)過前期的英語學習，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過過去時態(tài)，具備一定的語法基礎。然而，過去進行時和過去完成時的運用對他們來說仍存在一定難度，尤其是兩者在具體語境中的區(qū)別和使用場景。此外，學生對復雜句子結(jié)構(gòu)的掌握程度不一，部分學生難以構(gòu)建清晰、連貫的句子。

2.能力層面：學生在英語聽、說、讀、寫四方面能力發(fā)展不均衡。大部分學生具備較好的閱讀和寫作能力，但在聽力和口語方面表現(xiàn)較弱。這導致他們在實際語境中運用語法知識時，可能出現(xiàn)理解困難或表達不清的問題。

3.素質(zhì)層面：學生的英語學習興趣和動機存在差異。部分學生對英語學習充滿熱情，積極參與課堂活動；而另一部分學生對英語學習興趣不大，課堂參與度較低。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。

4.行為習慣：學生在課堂上的表現(xiàn)各異。部分學生認真聽講、積極發(fā)言，課堂紀律良好；但也有學生注意力不集中，課堂參與度不高。此外，部分學生存在拖延現(xiàn)象，課后作業(yè)完成情況不佳。

針對以上學情，以下分析對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對過去進行時和過去完成時的掌握程度影響他們在實際語境中準確運用時態(tài)。為此，教師在教學過程中應注重引導學生區(qū)分兩種時態(tài)，并通過豐富的實例進行講解，幫助學生鞏固知識點。

2.能力層面：學生在聽力和口語方面的不足，可能導致他們在課堂互動和實際交流中無法充分發(fā)揮所學語法知識。教師應注重提高學生的聽力和口語能力，如增加課堂聽力練習和口語表達機會，提升學生的語言運用能力。

3.素質(zhì)層面：學生對英語學習的興趣和動機，直接影響他們的學習效果。教師應關注學生的情感需求，激發(fā)學習興趣，提高他們的學習積極性。同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，有助于提高課堂教學效果。

4.行為習慣：學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況，對學習效果產(chǎn)生重要影響。教師應關注學生的行為習慣，通過課堂管理和課后輔導，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生用計算機或平板

-投影儀

-音響設備

2.軟件資源：

-牛津譯林版選擇性必修第二冊教材

-英語語法練習軟件

-課堂活動管理軟件

3.課程平臺：

-學校內(nèi)部學習管理系統(tǒng)（LMS）

-在線作業(yè)與測試平臺

4.信息化資源：

-英語學習網(wǎng)站提供的視頻和音頻材料

-電子版語法練習和測試題

-互動式語法學習軟件

5.教學手段：

-PPT演示

-課堂討論

-小組合作學習

-角色扮演

-語法練習

-互動式游戲教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中、課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師通過學校內(nèi)部學習管理系統(tǒng)（LMS）發(fā)布預習任務，要求學生復習過去進行時和過去完成時的基本概念，并完成相關練習。

（2）教師準備教學資源，包括PPT、視頻、音頻材料、語法練習題等。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師播放一段與過去進行時和過去完成時相關的視頻，引導學生觀察和思考兩種時態(tài)在語境中的運用。通過視頻導入，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。

例：視頻內(nèi)容為兩個人在談論昨天的一場足球比賽。一個人描述比賽正在進行時，另一個人描述比賽已經(jīng)結(jié)束時。

（2）新課內(nèi)容講解（10分鐘）

a.教師通過PPT呈現(xiàn)過去進行時和過去完成時的定義、結(jié)構(gòu)、用法等。

b.教師結(jié)合課本實例，講解兩種時態(tài)的異同，強調(diào)它們在具體語境中的運用。

c.教師邀請學生參與課堂互動，提問和回答關于兩種時態(tài)的問題，鞏固知識點。

（3）課堂活動（10分鐘）

a.小組合作：學生分成小組，根據(jù)教師提供的情境，運用過去進行時和過去完成時進行對話編寫。

b.角色扮演：學生選取一個情境，進行角色扮演，實際運用所學語法知識。

c.互動式游戲：學生參與互動式語法游戲，鞏固過去進行時和過去完成時的運用。

（4）課堂練習（10分鐘）

a.教師發(fā)放語法練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

b.教師對練習題進行講解，針對學生的錯誤進行糾正和指導。

3.課后鞏固（5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學生運用過去進行時和過去完成時完成一篇短文寫作。

（2）教師鼓勵學生利用課后時間，通過課程平臺進行自主學習，提高語法知識水平。學生學習效果1.知識掌握：

-學生對過去進行時和過去完成時的定義、結(jié)構(gòu)、用法等有了更清晰的理解，能夠準確區(qū)分兩種時態(tài)。

-學生能夠結(jié)合具體語境，正確運用過去進行時和過去完成時，表達過去某個時刻正在進行的動作或已經(jīng)完成的動作。

-學生通過課堂講解和練習，對復雜句子結(jié)構(gòu)有了進一步的認識，能構(gòu)建清晰、連貫的句子。

2.能力提升：

-學生的聽力能力得到提高，能夠理解并抓住視頻、音頻材料中關鍵信息，為語法學習打下基礎。

-學生的口語表達能力有所增強，通過角色扮演和課堂討論，敢于開口說英語，運用所學語法知識進行交流。

-學生的閱讀和寫作能力得到鞏固，能夠閱讀并理解相關語法知識，運用到寫作中。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，課堂參與度提高，學習積極性明顯增強。

-學生的自主學習能力和合作學習能力得到培養(yǎng)，能夠在課后主動復習，與同學共同探討語法問題。

-學生在課堂活動中，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力，提高了英語核心素養(yǎng)。

4.學習習慣：

-學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)，積極參與課堂活動，認真聽講等。

-學生在課后能夠自覺利用課程平臺進行自主學習，鞏固所學知識，提高學習效率。

5.實際應用：

-學生在實際語境中，能夠靈活運用過去進行時和過去完成時，提高英語交流能力。

-學生在寫作中，能夠正確運用所學語法知識，使文章表達更加準確、流暢。課后作業(yè)1.請運用過去進行時和過去完成時，編寫一段對話，描述昨天你和你的朋友在圖書館的學習經(jīng)歷。

答案示例：

-A:WhatwereyoudoingwhenIarrivedatthelibraryyesterday?

-B:Iwasreadinganovel.Ihadalreadyfinishedmyhomeworkbeforeyoucame.

2.根據(jù)以下情境，使用過去進行時和過去完成時完成句子。

情境：昨天下午，你在家里打掃衛(wèi)生，突然接到朋友的電話，邀請你去看電影。

答案示例：

-WhileIwascleaningthehouse,myfriendcalledmeandinvitedmetogotothemovies.Bythetimehecalled,Ihadalreadycleanedthelivingroom.

3.請用過去進行時和過去完成時改寫以下句子。

原句：Theyplayedsoccerafterschool.Theyfinishedthegamebeforeitgotdark.

答案示例：

-Theywereplayingsoccerafterschool.Theyhadfinishedthegamebeforeitgotdark.

4.根據(jù)以下情境，使用過去進行時和過去完成時描述。

情境：你昨天在書店買書，當你挑選好書時，你的朋友剛好走進書店。

答案示例：

-Iwaschoosingabookinthebookstorewhenmyfriendwalkedin.Hehadbeenlookingformeforhalfanhour.

5.請運用過去進行時和過去完成時，撰寫一篇短文，講述你上周六的一天經(jīng)歷。

答案示例：

-LastSaturday,Iwassleepinginwhenmyalarmclockrangat8a.m.Ihadplannedtowakeupearlytogohikingwithmyfriends.BythetimeIgotready,theyhadalreadyreachedthemountainandstartedthehike.Ihurriedtomeetthemandeventuallycaughtupwiththemonthetrail.課堂1.課堂評價：

-教師通過課堂提問，了解學生對過去進行時和過去完成時的理解和掌握程度，觀察學生在互動過程中的語言運用能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在語法使用上的誤區(qū)和困難。

-教師在課堂活動中觀察學生的參與度，評估學生在小組合作、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，了解學生在實際語境中運用語法知識的能力。

-教師可以通過隨堂測試的方式，對學生的語法知識掌握情況進行檢測，測試題目應涵蓋本節(jié)課的重點知識點，以評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生在寫作中過去進行時和過去完成時的運用是否準確、自然，及時指出并糾正錯誤。

-教師在作業(yè)點評時，應給予學生正面的鼓勵和肯定，同時指出需要改進的地方，提供具體的改進建議，幫助學生明確學習方向。

-教師應通過作業(yè)評價及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生持續(xù)努力，增強學習動力和自信心。教學反思與改進在本次教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在過去進行時和過去完成時的運用上存在一些困難。首先，部分學生在區(qū)分兩種時態(tài)上仍有誤區(qū)，需要我在今后的教學中進一步強調(diào)和解釋。其次，學生在實際語境中運用語法知識的能力有待提高，特別是在角色扮演和小組合作活動中，一些學生表現(xiàn)出的不夠自信和流暢。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：一是設計更具針對性的練習題，幫助學生鞏固過去進行時和過去完成時的用法；二是增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽開口說英語，提高他們的口語表達能力；三是在課后作業(yè)中，布置更多實際語境中的語法運用題，讓學生在實踐中提高。

此外，我還將在今后的教學中加強對學生的