買文具（教學設(shè)計）-2023-2024學年三年級上冊數(shù)學北師大版VIP

買文具（教學設(shè)計）-2023-2024學年三年級上冊數(shù)學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級上冊數(shù)學北師大版第三章“生活中的數(shù)學”中的“買文具”。該部分主要介紹貨幣的認識和簡單的購物計算，包括人民幣的面值、換算以及元、角、分的計算。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在日常生活中使用貨幣進行購物有直接關(guān)聯(lián)。在此之前，學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法，具備一定的數(shù)學計算能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠?qū)?shù)學知識應用于實際生活中，學會使用人民幣進行購物，理解貨幣的價值和換算關(guān)系，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.數(shù)學應用意識：培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際情境中，理解人民幣在日常生活中的應用。

2.邏輯思維能力：通過購物計算，訓練學生的邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.數(shù)據(jù)觀念：讓學生建立基本的貨幣單位觀念，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。

4.自主探究能力：鼓勵學生在課堂上自主進行購物模擬，增強學習的主動性和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減法，能夠進行簡單的數(shù)學計算，對數(shù)字有基本的概念。

2.學習興趣：學生對購物活動通常有較高的興趣，能夠激發(fā)他們對數(shù)學知識的應用興趣。

學習能力：學生具備初步的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠跟隨教師的引導進行學習。

學習風格：三年級的學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們更傾向于通過具體的事物和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對人民幣面值和換算關(guān)系的理解可能不夠深入，需要通過實際操作來加深理解。

-在進行購物計算時，可能會混淆元、角、分的換算，需要通過練習來熟練掌握。

-部分學生可能在計算時出現(xiàn)粗心大意，導致計算錯誤，需要培養(yǎng)仔細計算的習慣。教學資源-教科書（北師大版三年級上冊數(shù)學）

-人民幣模型或?qū)嵨?/p>

-購物小道具（如文具、標簽等）

-白板和marker

-計算器（作為輔助工具）

-互動教學軟件（如多媒體教學系統(tǒng)）

-教學課件（PPT）

-學生練習冊教學過程1.導入新課

-我會通過一個簡單的問題引入新課：“同學們，你們在生活中有沒有和家長一起去買過文具？那你們知道買文具時需要用到什么嗎？”

-學生回答后，我會引導他們說出“人民幣”這個詞，并解釋今天我們要學習的內(nèi)容是關(guān)于人民幣的認識和購物計算。

2.認識人民幣

-我會展示一套人民幣模型，讓學生觀察并說出每種面值。

-接著，我會逐一介紹每種面值的特點，如顏色、大小等，并讓學生嘗試分辨和排序這些人民幣。

-然后，我會通過實際操作，演示如何將一張大面值的人民幣換成小面值，讓學生理解元、角、分之間的換算關(guān)系。

-學生將嘗試進行換算練習，我會在旁邊指導并糾正錯誤。

3.購物計算實踐

-我會準備一些標有價格的文具小道具，并設(shè)置一個模擬商店環(huán)境。

-學生分組，每組分配一定數(shù)量的人民幣，他們需要根據(jù)文具的價格，選擇合適的貨幣進行購買。

-在購物過程中，我會引導學生使用數(shù)學知識進行計算，如：“如果你要買一個5元的鉛筆，你需要給我多少張1元？”

-學生完成購物后，我會與他們一起核對賬目，確保計算正確。

4.解決實際問題

-我會提出一些購物場景的問題，如：“如果你有10元，你想買一個3.5元的橡皮和一個2.8元的筆記本，你應該怎么做？”

-學生將嘗試獨立解決這些問題，我會觀察他們的解題過程，并給予必要的提示和指導。

-解答后，我會讓學生分享他們的解題策略，并討論哪種方法更簡單有效。

5.總結(jié)和反思

-我會引導學生回顧今天學習的內(nèi)容，包括人民幣的認識和購物計算。

-學生將討論在購物過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并分享如何克服這些困難。

-我會總結(jié)學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)，強調(diào)正確的計算方法和人民幣的使用技巧。

6.練習和鞏固

-我會分發(fā)練習冊，上面有一些關(guān)于人民幣換算和購物計算的題目。

-學生將獨立完成這些練習題，我會在旁邊巡視，及時解答他們的疑問。

-完成練習后，我會挑選一些學生上臺展示他們的答案，并進行點評。

7.課堂小結(jié)

-我會再次強調(diào)人民幣的認識和購物計算的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多實踐。

-學生將反思本節(jié)課的學習，分享他們的收獲和感受。

-我會布置家庭作業(yè)，讓學生回家后與家長一起進行一次購物活動，記錄下購物過程中的計算過程。

8.課后延伸

-我會建議學生在課后與家長討論人民幣的使用，了解家長在購物時的計算方法。

-學生可以嘗試制作自己的購物清單，并計算所需的總金額。

-我會鼓勵學生在下一節(jié)課上分享他們的課后活動體驗，以便加深對人民幣的認識。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠熟練識別和分辨不同面值的人民幣，包括1元、5元、10元、20元、50元和100元等。

-學生理解了元、角、分之間的換算關(guān)系，能夠進行簡單的換算計算。

-學生掌握了購物時如何使用人民幣進行支付，包括找零和湊整的技巧。

2.技能提升：

-學生在模擬購物活動中，能夠獨立進行價格計算，正確使用人民幣進行交易。

-學生通過解決實際問題，提高了運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力。

-學生在練習冊上的題目完成情況表明，他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到具體的計算中，計算正確率顯著提高。

3.思維發(fā)展：

-學生在購物計算過程中，邏輯思維能力得到鍛煉，能夠逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

-學生在解決購物問題時，能夠靈活運用所學知識，體現(xiàn)了良好的問題解決能力。

-學生在課堂討論中，能夠表達自己的思考和計算過程，提高了溝通和表達能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對數(shù)學學習的興趣得到激發(fā)，尤其是在將數(shù)學知識應用到實際生活中的過程中。

-學生在購物活動中體驗到了數(shù)學的實用性和樂趣，增強了學習數(shù)學的自信心。

-學生在課堂小結(jié)中，能夠積極反思自己的學習過程，表現(xiàn)出對知識點的深刻理解和認識。

5.課后實踐：

-學生在家庭購物活動中，能夠主動運用所學知識，與家長進行交流，提高了實踐操作能力。

-學生通過制作購物清單和計算總金額，進一步鞏固了課堂所學內(nèi)容。

-學生在下一節(jié)課上分享的課后活動體驗，表明他們在生活中能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)化為自己的能力。

總體來說，學生在本節(jié)課中不僅掌握了人民幣的認識和購物計算的基本知識，而且在技能、思維、情感態(tài)度和課后實踐等方面都取得了顯著的效果，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教學反思與改進在完成了“買文具”這一節(jié)課的教學后，我感到學生們對于人民幣的認識和購物計算有了明顯的提高。然而，通過觀察學生們的表現(xiàn)和課堂反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在設(shè)計模擬購物環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于大額人民幣的找零仍然存在困難。這讓我意識到，可能是我對于找零技巧的教學還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關(guān)于找零的練習，讓學生在實際操作中熟悉找零的流程。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生對于如何表達自己的計算過程感到困惑。這提示我，需要在課堂上更多地鼓勵學生開口，提供一個更加輕松的環(huán)境，讓他們愿意分享自己的思考過程。我打算在下一堂課開始前，設(shè)置一些簡單的口頭練習，讓學生在小組內(nèi)相互解釋計算步驟。

另外，我也注意到，在人民幣換算的教學中，有些學生對于元、角、分之間的換算關(guān)系理解不夠深刻。這可能是因為我在講解時沒有充分運用直觀的教學手段。為此，我計劃制作一些元、角、分的教具，通過直觀的展示，幫助學生更好地理解換算關(guān)系。

改進措施具體如下：

1.增加找零練習：在課堂教學中，我會設(shè)計更多的找零場景，讓學生在模擬購物活動中練習找零技巧。同時，我還會提供一些找零的口訣或方法，幫助學生記住找零的步驟。

2.鼓勵口頭表達：我會創(chuàng)造更多機會讓學生在課堂上開口，比如設(shè)置小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的氛圍中分享自己的計算過程和思路。

3.制作直觀教具：為了幫助學生更好地理解元、角、分之間的換算關(guān)系，我會制作一些教具，如元、角、分的模型，通過實際操作，讓學生直觀地感受換算過程。

4.強化課后作業(yè)：我會在課后作業(yè)中增加一些與實際生活緊密相關(guān)的題目，讓學生在完成作業(yè)的過程中，將所學知識應用到實際情境中。

5.收集反饋信息：在每節(jié)課后，我會通過小測驗、學生反饋等方式，收集教學效果的信息，以便及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。課后作業(yè)1.請你用人民幣模型模擬以下購物場景，并記錄下你的支付和找零過程。

場景一：你買了一支鉛筆，價格為5元。

場景二：你買了一塊橡皮，價格為2元3角。

場景三：你買了一本筆記本，價格為7元5角。

2.計算并填寫以下購物清單的總金額，以及你需要支付給商店的錢。

-鉛筆3元

-橡皮1元5角

-筆記本4元2角

3.如果你手里有20元，請計算以下購物組合，并說明你是否需要找零以及找零多少。

組合一：一支鉛筆和一塊橡皮

組合二：一支鉛筆和一本筆記本

組合三：一塊橡皮和一本筆記本

4.小華手里有10元，他想買以下物品，請幫助他計算需要找零多少。

-鉛筆4元

-橡皮2元3角

5.請你設(shè)計一個購物場景，其中包括至少3種商品，并計算總價。然后，假設(shè)你手里有50元，計算你需要找零多少。

補充和說明舉例題型及答案：

題型一：模擬購物場景

-場景一答案：我用一張5元的人民幣支付，無需找零。

-場景二答案：我用一張5元的人民幣支付，需要找零2元7角。

-場景三答案：我用一張10元的人民幣支付，需要找零2元5角。

題型二：計算購物清單總金額

-總金額=3元+1元5角+4元2角=8元7角

-需要支付給商店的錢：如果手里有10元，則找零1元3角。

題型三：計算找零

-組合一答案：3元+1元5角