Unit 6 Jobs Who is missing （教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊

Unit6JobsWhoismissing（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6JobsWhoismissing（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為Unit6Jobs中的“Whoismissing”，主要涉及詢問某人在不在場以及描述人物職業(yè)的句型和詞匯，如：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”以及職業(yè)名詞如teacher,doctor,nurse等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與四年級學生已學的第三單元“Meetmyfamily”有關聯(lián)，學生已經掌握了基本的問候語和介紹家庭成員的句型，本節(jié)課將在此基礎上學習詢問人物職業(yè)，使學生在實際情景中運用英語進行交流。同時，本節(jié)課的詞匯和句型也與人教新起點版英語四年級上冊教材的其他章節(jié)相銜接，有助于鞏固和提高學生的英語水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“Whoismissing”，學生將能夠運用所學句型和詞匯詢問和描述人物職業(yè)，提高日常交流能力。同時，通過了解不同職業(yè)的特點，學生能夠增強對社會的認知，培養(yǎng)跨文化交流意識。在思維品質方面，本節(jié)課鼓勵學生觀察、分析人物特征，發(fā)展推理和判斷能力。學習能力方面，學生將學會通過情景模擬、角色扮演等方式主動參與學習，提高自主學習能力和團隊合作意識。教學難點與重點1.教學重點

①掌握詢問人物是否在場的句型：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”

②學習并運用描述人物職業(yè)的詞匯，如：teacher,doctor,nurse,policeofficer等。

2.教學難點

①正確運用現在進行時態(tài)來描述某人正在進行的動作或狀態(tài)，例如：“Sheisreadingabook.”與“Whoismissing?”之間的區(qū)別。

②在實際交流中，能夠靈活運用所學句型和詞匯，根據不同場景調整問句和回答，如在不同語境中正確使用“Ishe/shemissing?”和“Whereishe/she?”等。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設定實際情景，引導學生主動參與和互動交流。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課堂場景，練習“Whoismissing?”的句型；同時，通過小組討論，讓學生分享不同職業(yè)的特點和個人理解。

3.運用多媒體教學資源，如職業(yè)圖片和視頻，以增強學生對職業(yè)詞匯的理解和記憶。通過互動游戲，如“猜猜我是誰”，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入新課

-我會通過展示一張班級合影圖片，引導學生觀察并提問：“Canyouseeallofourclassmatesinthepicture?”

-學生回答后，我會繼續(xù)引導：“Today,we'regoingtolearnabout'Whoismissing?'Let'sfindoutwhoisnotinourclasstoday.”

2.復習舊知

-我會簡要復習第三單元“Meetmyfamily”中的問候語和家庭成員的英文表達，確保學生能夠熟練運用。

-學生通過跟我一起練習這些問候語和表達，復習鞏固已學知識。

3.教學新知

a.學習詢問句型和職業(yè)詞匯

-我會展示一張教室的照片，指著空著的座位提問：“Ishe/shemissing?”

-學生嘗試回答后，我會給出正確答案，并解釋句型的用法。

-接著，我會展示不同的職業(yè)圖片，如teacher,doctor,nurse等，教授相關詞匯。

-學生跟讀并模仿，確保正確發(fā)音。

b.角色扮演

-我會讓學生分成小組，每組選出一個“missing”的人物。

-學生需要用“Ishe/shemissing?”的句型來詢問，其他小組成員回答。

-學生通過角色扮演，練習使用新學的句型和詞匯。

4.課文主旨內容探究

a.閱讀理解

-我會讓學生打開課本，閱讀“Whoismissing?”的對話部分。

-學生邊讀邊圈出生詞和短語，嘗試理解對話內容。

-我會提問：“Whatisthemainideaofthedialogue?”來檢驗學生的理解。

b.課堂討論

-我會引導學生討論對話中出現的不同職業(yè)，詢問學生：“Whatdoesateacherdo?Whataboutadoctor?”

-學生通過小組討論，分享對各種職業(yè)的理解和認識。

5.實際情景應用

a.小組活動

-我會給學生分發(fā)一些人物卡片，每個卡片上都有一個職業(yè)名稱。

-學生需要在小組內用“Ishe/shemissing?”的句型來詢問和描述這些人物。

-每個小組需要記錄下他們詢問的職業(yè)和對應的回答。

b.全班展示

-我會邀請幾個小組上臺展示他們的詢問和回答。

-其他學生注意聽并給出反饋，如是否正確使用了句型和詞匯。

6.教學鞏固

a.寫作練習

-我會讓學生在練習本上寫下他們詢問的職業(yè)和對應的回答。

-學生需要在句子中正確使用現在進行時態(tài)和職業(yè)詞匯。

b.口語練習

-我會再次邀請學生上臺，用“Ishe/shemissing?”的句型進行對話。

-學生需要在全班面前練習口語，確保流利和準確地使用英語。

7.總結反饋

-我會回顧本節(jié)課的學習內容，強調“Whoismissing?”句型的用法和職業(yè)詞匯。

-學生會分享他們在課堂上的學習體驗和感受。

-我會給予積極的反饋，鼓勵學生在日常生活中嘗試使用英語。

8.課后作業(yè)

-我會布置作業(yè)，要求學生在家中與家人一起用“Whoismissing?”的句型進行對話。

-學生需要記錄下對話內容，并在下節(jié)課上與同學分享。學生學習效果學生學習效果，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用“Ishe/shemissing?”的句型詢問某人在不在場，并在回答中使用“Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”等回答。

2.學生掌握了描述人物職業(yè)的詞匯，如teacher,doctor,nurse,policeofficer等，并能正確運用這些詞匯進行交流。

3.學生通過角色扮演和小組討論，提高了實際情景下的英語口語表達能力，能夠自然地運用所學句型和詞匯進行日常對話。

4.學生在閱讀理解方面取得了進步，能夠理解課文“Whoismissing?”的對話內容，提取關鍵信息，并回答相關問題。

5.學生通過課堂討論，增強了對不同職業(yè)的認知，能夠描述各種職業(yè)的工作特點和職責。

6.學生在寫作練習中，能夠正確使用現在進行時態(tài)和職業(yè)詞匯，用英語描述人物和場景。

7.學生在課后作業(yè)中，能夠將所學內容應用到實際生活中，與家人進行英語對話，提高了英語的實際運用能力。

8.學生在學習過程中，積極參與課堂活動，提高了自主學習能力和團隊合作意識。

9.學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，顯示出他們對英語學習的興趣和熱情，有助于激發(fā)他們進一步學習英語的動力。

10.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了相關的英語知識和技能，還在思維品質方面得到了鍛煉，學會了觀察、分析和判斷。課堂1.課堂評價

a.提問評價

-在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對“Whoismissing?”句型和職業(yè)詞匯的理解和掌握情況。例如，我會隨機抽取學生，讓他們用所學句型提問，并要求其他學生回答。

-我會注意學生的回答是否準確、流利，以及他們是否能夠在適當的語境中使用正確的詞匯和語法結構。

b.觀察評價

-我會觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現，注意他們是否能夠自然地運用所學知識，以及他們的參與度和互動情況。

-通過觀察，我能夠發(fā)現學生在實際應用中的困難和誤區(qū)，及時給予指導和幫助。

c.測試評價

-在課程結束時，我會進行一次小測試，以書面或口頭形式檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

-測試可能包括填空、選擇、匹配或簡答等題型，以評估學生對句型、詞匯和語法規(guī)則的理解程度。

2.作業(yè)評價

a.批改作業(yè)

-我會對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查他們是否能夠正確運用“Whoismissing?”句型和職業(yè)詞匯。

-在批改過程中，我會注意學生的拼寫、語法和句子結構，確保他們的作業(yè)符合英語寫作的基本規(guī)范。

b.點評反饋

-對于作業(yè)中的優(yōu)秀作品，我會在課堂上進行展示和表揚，以激勵其他學生。

-對于存在問題的作業(yè)，我會提供具體的反饋和建議，幫助學生理解錯誤的原因，并指導他們如何改正。

-我會鼓勵學生根據我的反饋進行自我修正，以提高他們的寫作能力。

c.鼓勵進步

-對于在學習過程中取得進步的學生，我會給予正面的鼓勵和認可，以增強他們的自信心和學習動力。

-我會定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展，并建議家長在家中如何支持孩子的英語學習。教學反思與改進在完成Unit6Jobs中的“Whoismissing”這一課的教學后，我進行了深入的反思，旨在評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和未來的改進措施。

首先，我發(fā)現學生在使用“Whoismissing?”句型時，雖然大多數學生能夠正確提問，但在回答時有時會混淆現在進行時態(tài)和一般現在時態(tài)。這提示我在未來的教學中需要更加注重時態(tài)的講解和練習。我計劃通過設計更多的口語練習，讓學生在真實場景中反復使用這個句型，以此來加強他們的語感。

其次，關于職業(yè)詞匯的教學，我發(fā)現有些學生對某些職業(yè)的理解不夠深入，這可能是由于他們對這些職業(yè)的接觸較少。為了改善這一點，我打算在未來的課程中引入更多關于不同職業(yè)的背景知識，例如邀請不同的職業(yè)人士來課堂分享他們的工作經驗，讓學生對這些職業(yè)有更直觀的了解。

另外，我在課堂觀察中發(fā)現，一些學生在小組討論時參與度不高，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了鼓勵這些學生更加積極地參與，我計劃在課堂上設置更多的支持性活動，比如配對練習，讓學生在較小的壓力下練習英語。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現雖然我提供了詳細的反饋，但學生對于如何根據反饋進行自我修正的能力還有待提高。因此，我打算在課堂上專門安排一些時間，教授學生如何有效地利用反饋來提高自己的學習效果。

改進措施具體如下：

1.設計更多的口語練習活動，特別是在真實或模擬的情景中，讓學生練習“Whoismissing?”句型和職業(yè)詞匯。

2.引入職業(yè)背景知識，通過視頻、嘉賓演講或實地考察等方式，增加學生對不同職業(yè)的了解。

3.創(chuàng)建更多支持性活動，如配對練習或小組合作，以幫助那些在小組討論中不夠積極的學生。

4.教授學生如何利用反饋進行自我修正，包括如何識別錯誤、查找資料和實施改正策略。板書設計①重點知識點

-“Whoismissing?”句型的正確使用

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